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    七年级上册生物教案【优秀4篇】.docx

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    七年级上册生物教案【优秀4篇】.docx

    Word七年级上册生物教案【优秀4篇】 作为一名优秀的教育工,很有必要细心设计一份教案,编写教案助于积累教学阅历,不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢?这次白话文为您整理了七班级上册生物教案【优秀4篇】,盼望大家可以喜爱并共享出去。 七班级上册生物教案 篇一 【教学目标】 一、学问目标 1、描述细胞分裂的过程。 2、说出细胞分裂的意义。 二、力量目标 1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排,提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。 2、通过对比观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等,提高对比观看、分析思维、猎取信息的力量。 三、情感目标 在学习过程中体会观看探究的过程。 【教学重点】 1、细胞分裂的过程。 2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学难点】 尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。 【教学方法】 讲授与争论相结合 【教学媒体】 自制多媒体PPT课件等 【内容要点】 第3节细胞通过分裂而增殖 一、细胞分裂的概念 由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。 二、细胞分裂的特点 遗传物质平均安排 三、细胞分裂的过程 1、植物细胞 2、动物细胞 四、细胞分裂的意义 单细胞生物繁殖 多细胞生物生长发育,细胞更新 【教学过程】 教学内容老师活动同学活动设计意图 引入课题 回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能 出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料 提问:人从一个受精卵到一个成人,细胞数目发生了怎样的变化? 细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答问题 思索,回答 回忆已有学问,为本节课学习奠定基础。 创设情景,激发爱好。 七班级生物教案 篇二 预习提示 1影响生物的非生物因素有 、 和 。 2试验方案的设计一般设计 个变量。 3探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响?你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响? 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程,学习掌握试验变量和设计对比试验。 形成爱惜试验动物的情感,能够仔细观看和记录,并与小组其他同学合作和沟通。 教学重点 说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程,学习掌握试验变量和设计对比试验。 教学难点 形成爱惜试验动物的情感,能够仔细观看和记录,并与小组其他同学合作和沟通。 课时支配1课时 教学过程 一、 影响生物生存的环境因素 引导同学依据阅历举出影响生物生存的例子,并通过分析,关心或引导同学归纳出影响生物生存的环境因素。(同学依据阅历举例并做出分析,从而归纳出结论。) 二、 探究的一般过程 可直接以鼠妇为例来引导同学分析、争论,从而关心其归纳出探究的一般过程。(各小组通过老师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、争论、归纳出探究的一般过程。) 三、 制定试验方案及设计试验方案时的留意事项 老师通过引导,各小组制定试验方案,并利用在相互争论中提出的问题,引导同学懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。(各组争论并制定方案,依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。) 充分放权,让同学自学,但留意把握同学对变量和对比试验的理解。(同学自学,相互答疑,从而让同学懂得什么是变量和对比试验。) 四、 试验探究 班额适中的,可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大,可以在室外由各组自己选择试验地。(老师巡回指导。老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。) 五、 结果沟通 非生物因素 环境对生物的影响 生物因素 光 空气 温度 水分 捕食关系 竞争关系 合作关系 各小组利用实物投影仪展现报告,并与其他组进行沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。(老师引导同学从各组的报告中发觉问题,吸取阅历。老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题,吸取阅历。 七班级上册生物教案 篇三 教学目标: 1、学会科学观看的一般方法,通过观看、比较和分析,了解生物的基本特征。 2、通过组织同学参与各种教学活动,渐渐培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。使同学成为既能精确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的看法的人。 教学重点和难点: 1、引导同学观看生命活动的现象,并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备: 1、生物的录像。 2、有关生物与非生物的图片。 3、教学课件。 教学设计: 教学过程设计 引入:放录像,让同学认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特征。同学以小组为单位抽题争论(假如同学人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论结束后,可讨论争论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终可以支配本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(老师除了组织同学的活动,可以作为同学中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充: 、生物体具有共同的物质基础和结构基础。 、生物体能进行新陈代谢。 10、生物体能遗传变异。 11、生物能适应环境和影响环境等。 力量训练:可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记: 本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让同学争论,所以许多同学对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。 教学反思: 这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起同学的爱好,同学们就书本上列出的生物的特征进行争论和举例(主要是举例)让同学更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后,再活跃同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉,再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于同学所列出的生物特征应当逐一分析,并让同学举出反例子来论证其观点,这样同学才能真正理解到生物的特征,真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由同学来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 七班级生物教案 篇四 内容 7

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