小学语文《惊弓之鸟》教案优秀3篇.docx

Word小学语文惊弓之鸟教案优秀3篇 作为一名悄悄奉献的教育工，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？这次白话文为您整理了学校语文惊弓之鸟教案优秀3篇，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。 学校语文惊弓之鸟教案 篇一 【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。 3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话；连续进行读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，揭示目标 1、成语导入： 小伴侣，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟） 2、揭示目标： 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读状况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事？（指12名同学说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人？（指12名同学说） 这就是课文第一自然段告知人们的。（多媒体显示：第1自然段） 相继学习部分词语： 更：正音：更是个多音字，念准了。（同学开火车读） 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 能手：什么叫能手？（指12名同学说）（多媒体显示：能手变红） 手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：手的三种解释） 课文中说更羸是魏国出名的（射箭能手）。你们想他射箭的本事怎样？（多媒体显示：射箭能手变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段） 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：凄惨、愈合、舍命） 凄惨 第一个请你读。（同学开火车读）什么意思？ 愈合 这个一起读。什么意思？ 舍命 前鼻音、后鼻音分清晰。（同学开火车读）什么意思？ 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小伴侣提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四、学习28自然段 1、过渡： （指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗？课文中有个人也觉得很惊奇，是谁？ 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 沟通。（指12名同学回答） 3、指名分节读： 我请三个小伴侣读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。沟通。 圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇） 理解： 信不过什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问（出示卡片：你有这样的本领？） 本领找个近义词。 留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 大吃一惊什么意思？ 所以魏王惊异地说（出示卡片：真有这样的本领！） 5、寻缘由： 轻读28自然段。 魏王的态度越来越惊奇，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读28自然段。（多媒体显示：三个？） 沟通。 信不过？ 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上由于（ )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过？变红，句式） 大吃一惊？ 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：大吃一惊？变红，句式） 更加惊奇？ 最终，魏王更加惊奇了，什么缘由？ （多媒体显示：更加惊奇？变红，句式） 6、分角色朗读： 用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小伴侣站起来，坐着的小伴侣就读更羸的话，老师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？ 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开头。 3、默读： 多媒体显示：（大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用划出来；哪些讲的是他的分析，用( )括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的？（指12名同学回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢 听到它（叫的声音很凄惨）板书：叫声惨（多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣） 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小伴侣站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观看到现象。 板书：观看 5、指名读24句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书： 谁情愿读更羸分析的话。（多媒体显示：）括出24句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是由于（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得凄惨，是由于（它离开同伴，孤独失群，得不到关心）。 孤独失群是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。 板书：受伤未愈 孤独失群 推断。 小伴侣，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步分析 说读： 说：（指12名同学用自己的话说） 依据同学回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 看着黑板一起说。板书： 读：（指名读3、4句） 书上是怎么说的。 读说： 读：（指名读3、4句） 依据同学回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响可怕 说：（指12名同学用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六、学习第5自然段 1、找： 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段） 2、说： 同桌互说。 前后对比着说一说。（多媒体显示：第9自然段最终两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 沟通。（指12名同学说） （多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点） （多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点） 小结： 小伴侣们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： （多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：直。 这一段中有两个直，意思相同吗？ （多媒体显示：直变色） 老师列出了直的四种解释。（多媒体显示：直四种解释） 直往上飞中的直什么意思？ （多媒体显示：2、一个劲儿，舍命；变蓝） 直掉下来呢？ 笔直： 你观看得真认真，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 大雁果真是笔直地掉下来的。 （多媒体显示：1、笔直；变红） 不断地： 咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：拉弓雁疾飞雁掉下） 5、指导读： 这段怎么读好？ 谁来试试。（指12名同学读） 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。 板书：推断 更羸真不愧是魏国出名的（射箭能手）。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八、巩固练习 1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） 第1题由于大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。（多媒体显示：飞得慢） 第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤独失群，得不到关心。） 下面3题做在练习纸上。 沟通，齐读： 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 2、存疑： 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小伴侣站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书 惊弓之鸟 伤口裂开 (看)飞得慢 受伤未愈 / / 不用箭 往上飞 / 只拉弦 (听)叫声惨 孤独失群 / 弦响可怕 掉下来 观看 分析 进一步分析 推断 学校语文惊弓之鸟教案 篇二 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤独失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的态度变化，使同学明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具预备： cai课件，生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今日我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。 2、有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1、自由默读课文。要求： （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （2）读通每个句子，留意在长句中用“/”标出句中的停顿。 （3）把每个自然段用数码标记清晰。 2、自由朗读。要求： （1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学状况。 1、指名同学朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。 2、指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。 3、出示幻灯或小黑板： （1）指导同学巩固生字（辨形、正音）。 （2）熟读并理解词意。 4、指导同学理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。 本领：就是本事的意思。 凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。 愈合：伤口长好。 舍命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力气往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。 四、思索、争论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ （1）指导同学抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” （2）引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理： 大雁一般是成群地飞行，这里却是“一只”，说明什么？ “渐渐地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的挨次。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 其次课时 一、揭示课题： （1）今日，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么可怕弓箭？它可怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本领，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都可怕呢？ （老师将同学的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 二、深化学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ “一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。” “更羸笑笑说：不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 同学发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指可怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 (老师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”： ；“直掉下来”：。)（让同学理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：） （4）该怎么读？语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导同学联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是特别惊奇的意思。 告知同学，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组争论沟通。 （3）检查自学状况。 哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？ 板书：观看：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），留意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤独失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 引导同学联系上下文理解“孤独失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。） 依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的鸟。） 由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 伤口裂开 往高处飞 心里可怕 学校语文惊弓之鸟教案 篇三 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文 1、自读课文。 思索： （1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？ （2）六到九自然段写的是什么？ （3）课文的叙述挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。） 2、集体沟通。 3、学习1到5自然段。 （1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？（同学充分读，充分说。） 2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。） （3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王怀疑；结果令魏王惊讶。） 方法：a同学练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读 4、学习6到9自然段。 （1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 同学默读思索，然后小组争论。 （2）集体沟通。 要引导同学理解：仔细观看：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤独失群、可怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （老师可依据详细状况，为同学铺路搭桥，但不能讲，由于同学假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。） （3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4）朗读指导。 三、小结 1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导同学说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？ 2、学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 附：板书设计 10惊弓之鸟 观看分析推断 飞得慢受过损害怕 掉下来 叫得惨孤独无群高飞 20