索溪峪的野教学设计【优秀3篇】.docx

Word索溪峪的野教学设计【优秀3篇】 索溪峪的野教学设计 篇一 【教学过程】 一、展现材料揭题导入 师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺立，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色奇妙；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今日我们就一起去巡游索溪峪，感受它的美。 （欣赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然爱护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、自然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。） 爱好能激发同学的学习动机，通过情境导入，唤起同学剧烈的奇怪心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。 二、初读课文整体感知 （1）自读课文，留意读准字音，读通句子。 （2）（展现课件）检查字词自学状况 雕琢给予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘曲折浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳 （3）想一想索溪峪的“野”“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜爱的方式读课文，去文中找答案。 三、合作研读体会索溪峪的“野” 1、师：观看了漂亮的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受） 2、（出示课件）自读课文，争论：（1）“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。 3、沟通自读成果依据同学回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让同学初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是自然的、野性的美。 4、同桌互读各自喜爱的部分。 5、师生对读课文。师读前后两个自然段，同学以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让同学充分地读，在读中理解，在读中感悟。 师：刚才在跟老师对读中，同学们发觉你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发觉了什么？ 通过师生对读，理清文中的脉络，领悟布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。 四、精读品尝感受索溪峪的“野” 1、（出示课件）从四个内容中选择你们最感爱好的一个在小组里沟通学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样详细描写出来的？B.运用了什么表达方法？你最观赏哪些句子，为什么？ 2、各小组自学争论沟通，师适时指导 3、赏析（各小组汇报学习成果，依据同学的回答选择板块进行教学） （1）赏析“山是野的” a.生：这部分围绕第一句来写的，运用了对比、排比、拟人、比方的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。 b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”著名而使人胆颤。”我喜爱这个句子，由于“拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。 我喜爱“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，犹如“热恋情人”，亭亭玉立，好像“窈窕淑女”这句话，由于它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。 c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞美、惊异之情，读出自己的感受。 （2）赏析“水是野的” （出示索溪峪水的图片）我们领会了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的“野”吧！ a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，运用了拟人的手法写出了索溪峪水的调皮和好玩。 b.生观图片读自己喜爱的句子，师相机指导有感情的朗读。 c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 同桌互读男女生竞赛读读出索溪的“趣”。 （3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展现，观赏画面，让同学感受到这是一种自然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现愉悦的心情。 （4）默读课文，说说在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。（先概括特点再详细描写） 本环节的设计，充分给同学朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、竞赛读、默读等，加深了同学对文本的理解。同时，让同学在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出才智的火花。同学人人参加，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要留意同学的共性差异，满意不同程度同学对语文学习的需求。”另外，选择自己喜爱的句子读出自己的感受，这是对同学的敬重，有助于激发学习爱好，积累语言，培育语感，提高理解和观赏力量。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使同学产生身临其境的感觉。 4、品读最终一段（课件展现段落） 师：是啊，在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明的这种感受呢？从中你能体会到怎样的心情？ 五、回归整体拓展延长 师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是布满朝气的青年、布满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川。在眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢？想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。 本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注意语文实践，同学的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀绽开了。这才是新课标追求的境界。 六、课堂小结（展现风景图片） 这节课，我们一起领会了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国宽阔的土地上，还有许多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去观赏，更盼望你们能像一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。 索溪峪的野教学设计 篇二 一、导入： 孩子们，我们以前学过一篇课文，叫迷人的张家界还记得吗？（记得）那信任大家肯定曾被那迷人的风光所深深吸引，其实在张家界还有一处特别闻名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸，而且流水低吟，景象万千，想不想和老师一起神游一番？（想）好，今日，我们就一起走进索溪峪，去领会那独特的风光。板书课题 二、质疑： 1、齐读课题，看到这样的题目，你想说些什么？ 2、野在课文中是什么意思，又是从哪些方面来写索溪峪的野呢？请同学们自由读课文，快速找到答案。（时间掌握：已经有同学读完，找到答案的同学可以举手示意我。） 3谁能解决第一个问题。（野指的是不经雕琢，自然形成的，自由拘束，没有任何拘束的。）正是由于在本文当中野有许多许多的含意，所以在题目中的野上加了个引号。 4、那文章又是从哪几方面来呈现这份野的呢？（同学一边汇报一边板书：山，水，人，物） 三、深化学习： 1、同学们概括的可真精确，可以看出同学们预习得很充分，这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。出阅读提示自由读读，谁说说哪些问题我们解决完了，()还有哪些问题正等待着我们去解决，或者你有什么感爱好的问题也可以提出来。（同学找学习目标）针对这样的学习目标，请你用自己喜爱的学习方法，选择自己喜爱的学习内容读一读，把觉得写的好的地方画一画，假如你有许多感受想和别人说的时候，就和前后桌同学组成小组，沟通一下自己的感受，一会我们再全班沟通怎么样？（同学自学，争论沟通） 四、汇报： 1、学习山野的部分 师：文章从四个方面写了索溪峪的野，我们先说说哪方面呢？（山）好，我们就说山，谁情愿谈谈。 （1）针对总起这一部分：师：文章把索溪峪的山和其它山作对比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以败给索溪峪的山，是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀生：野师：在这先概括地写出了山是野的。那它详细表现在哪几方面呢？谁能详细说说？选择其中你感爱好的一方面详细谈谈。 （2）惊险：从哪看出惊险的？ 你能读索溪山的惊险吗？ 她读得怎么样？你能评评吗？请你再来读一读。 想不想真正看看索溪山的惊险？放图片 刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的赞叹，此时此刻，你有什么感受？ 有了这么深的感受，我们再读读这段文章，要读出惊险的感觉来，一起来好吗？ （3）磅礴：听了同学们的朗读，我都不敢大声说话了，可怕一说话，半边悬空的巨石会掉下来，真是身临其境。再请同学们看几张图片，感受一下，还像不像刚才那么可怕了，请能用你的语言形容一下许多不错，是不是一峰独秀？是不是三五峰呼应？那是什么？同学齐答：千峰万仞，绵亘曲折这是一种什么样的美？同学齐答：磅礴的美谁情愿读读这磅礴的美？（指名读）他读得怎么样？（同学从方方面面品评）你觉得这种磅礴之势一个人容不简单读出来，2个呢？那得多少？好，全班一起读读好吗？ （4）不拘一格：够磅礴，够气概，还从哪方面表现了索溪山的野？（同学自由谈）不拘一格，随心所欲是什么样的？想什么样就什么样的？再看看，都有什么样的？有这样，有那样的，用一个词概括就是形态万千这个词真好，帮老师写在黑板上好吗？这么多姿势的山，怎样才能读出它的美呢？这样好不好，老师先给你们放段音乐，伴着音乐，你先边读边想象一下，然后再随着音乐的节奏来读好吗？放音乐：高山流水（指名配乐读）他读得美不美？我想你们能读得这么美，肯定说的也不错，老师在网上还找了一些山的图片，可老师的语方太贫瘠了，你能帮老师用一些美丽的词句描述一下吗？出示六幅不同风格的山，同学任先其一说 2、水野： 同学们的语方不仅积累得丰富，而且还会恰当地运用，你们可真了不起。山以它的不经雕琢展现了索溪峪的野，信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢？ 野孩子什么样？你从哪看出来索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说，这索溪弟弟这么调皮，山路哥哥有没有更野的'方法呢？谁能找出来给大家读读。什么方法？有没有人工的路，有没有人工的桥？走在你样的路上，你的心情会是怎样的？现在就请你用这种又调皮，又感到有意思，又有点可怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊，由于水野，路也变得野了起来，汽车走在这山水相绊的野路上，让人才真正的回归了纯真的大自然。 索溪峪的野山，野水给了我们享不尽的野景野趣，慷慨的它还给了我们什么？ 3、物 为什么和人类那么亲近？请你找出猴子最野的地方读读。 4、人 山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我们人到了那样的环境也变得同学齐答：野了起来人是怎么野的？就这几个人是野的吗？是啊，满山的亲亲热热，满溪的嘻嘻哈哈，全部的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后，尽情享受这种野的奔放，孩子们，让我们的思维也野上一把，假如你到了那里怎么野一下？同学尽情的谈找一个词概括一下。 五、总结方法 同学们往前看，全文围围着野详细的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度详细的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后详细。在写水，物，人的时候，也实行了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是同学齐答：野我们以后在写作文的时候，也可以适当的实行这种写作手法，我想肯定会让你的文章增色不少。 六、发散 索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊异，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，憧憬这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢？那就让我们贡献一下自己的聪慧才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样？ 七、情感升华 同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，假如以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要遗忘，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，假如没有机会，也没关系，不要遗忘，在我们身心疲乏的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体会一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。 索溪峪的野教学设计 篇三 一、揭题。 1、资料介绍索溪峪。 2、过渡语：我们一起走进那个漂亮而奇妙的地方！ 二、引导学文： 师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什同学自由读文。（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。） 1、同学自由读文。（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。） 师：孩子们会读书，更会思索。请再走进课文！ 2、默读课文，思索：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书） 3、品尝语言美。 师：别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了很多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。 配乐范读，生思索：写了山哪几个方面的美？生读其次自然段，思索如何写出山的野性美？心情如何？（实行对比读来领悟先概括后详细的表达方法，还可涉及修辞方法。） 4、想象品读。 师：想象让我们生活更加绚丽。请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。等会儿，我们再来竞赛读自己最喜爱的一个句子，并说说喜爱的理由。开头吧！ 小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的绽开想象，精确地运用修辞等表达方法！ 三、师小结，同学读美文。 1、课件引导同学小结 2、观赏美文。 12