乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计.docx

Word乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计 下面是我整理的乡下人家教学设计共12篇 统编版乡下人家教学设计，供大家参阅。 乡下人家教学设计共1 【教学设想】 教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导同学理清叙事挨次，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 【教学目标】 学问与力量 1、熟悉“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。 过程与方法 围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 情感、态度与价值观 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 【教学重难点】 1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。 2、从的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。 【教学预备】 课件 【教学设计】 第一课时 一、导入 1、出示图片让同学观看并谈谈由此想到了什么。 2、请同学结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。 3、导入新课，板书课题。 二、看图读文，整体感知 1、初读课文，画诞生字新词，同桌沟通。 2、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。 三、沟通、理解 1、全班齐读课文最终一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？ 2、老师引导同学争论：理解最终一节的含义，这节对全文起了什么作用？ 3、读课文，从的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。 4、与同学共享你画出来的美丽句子和想象出来的画面。 四、老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！ 其次课时 一、回顾课文 通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜爱的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品尝美。 二、品尝语言 1、小组内品读，沟通感受。 2、全班沟通，指导朗读。 （1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱） （2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境美丽） （3）几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然） （4）从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） （5）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美） （6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感） 3、体会语言，感情朗读。 将自己体会最深的段落试着有感情朗读。 4、体会课文最终一节，结合生活实际深化主题。 三、积累语言 1、认真读一读你最喜爱的部分，试着背一背。 2、仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。 2、想想描写了哪几种景物？ 3、全班沟通。 五、拓展作业 1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？ 2、预备开展一次“走进田园”的综合活动。 板书设计： 21乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 乡下人家屋后春笋冒 （独特、迷人）院中鸡觅食 河中鸭玩耍 门前吃晚饭 夜静催眠曲 乡下人家教学设计共2 一、教学目标： 1、学习生字新词。 2、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落，积累好词好句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 4、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点： 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱赞美之情。 三、教学难点： 了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最有亲密关系的景物来抒发情感的表达方法。 四、教学时数：两课时 第一课时 一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今日，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？ 2、播放课文片断。 3、组织同学汇报感受。 二、呈现绘画作品，梳理文章条理： 1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感爱好的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（留意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。） 2、理清文思：各小组按挨次上来贴画，老师要顺势引导同学从时间、地点、大事几个方面归纳画面的内容。然后在同学归纳的基础上，出示小标题。 三、直奔中心： 如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展现了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的漂亮景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。 重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气） 四、精品细读文章第一、二段： 导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章美丽的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。 1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应当读出怎样的味道？（赞美、宠爱（读片断） 那样生气盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。） 3、品读留意：从颜色、外形、动作等方面体会瓜果飘香的生气勃勃的景象。 其次课时 一、引导自学?沟通?汇报后面五幅图： 1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学力量。 2、布置自学任务：（课件呈现） 自学?沟通?汇报： 1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。 2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的 3、同学自学后面的课文?小组内部沟通争论 4、组织汇报评议：（还是尽量采纳你原有的教学方法） 图画二： 鲜花盛开 （重点抓住：“依着时令，挨次开放”“朴实”“华丽”） 1）汇报：（猜生：喜爱的缘由是花多） 2）师：这么多的花，你能同时观察他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，挨次开放） 3）理解：“依着时令，挨次开放” 师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，挨次开放” 就是 4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花开放了漂亮的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，根据不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，挨次开放） 5）体会：这些花除了依着时令，挨次开放外，让我们体会到什么呢？ 百花齐放、姹紫嫣红的生气勃勃的图景。 6）指名读，齐读 雨后春笋 （重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快） 方法：出示图、文字（指名读，说缘由） 1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？ 2）理解：“探”。 3）体会中心： 师：这个“探”字是什么意思（长），那为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生气勃勃。） 图画三： 过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家布满生趣。 1）找句子： “从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” b、喜爱鸭（重点抓住“从不惊讶”体会人与动物的和谐） 2）找几个人表演 3）朗读 4）体会 侧重体会：1）动物的闲适、可爱、自由拘束。 2）人与动物和谐、亲热的关系。 图画四： 1）找句子。 2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？ 2）绽开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？ 3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？ 4）老师描述：这样喧闹的场面，这样火一样的热忱，加上天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。 图画六、 2）老师创设情境（同学闭上眼睛想象）： 春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐） 师：你的眼前消失了怎样的画面？有什么感受？（生自由读） 1）绽开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演） 2）体会乡村夜晚清幽、安静的漂亮。（读） 二、延长课堂，进一步体会乡下人家的独特风情： 1、课件展现：（图文、悠扬的音乐） 房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的闲适，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清爽而富有生气的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。 2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新奇而憧憬呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪会说： 3、回归中心： 乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织同学自由填空，反复朗读，读出赞美和宠爱的情感。） 八、阅读链接： 组织同学在配乐下，诵读在天晴了的时候 九、板书设计： 乡下人家 瓜藤攀爬图 瓜果飘香 鲜花盛开图 姹紫嫣红 雨后春笋图 生气勃勃 独特迷人（喜爱、赞美） 鸡鸭觅食图 闲适拘束 小院晚饭图 自然和谐 月夜睡梦图 清幽安静 乡下人家教学设计共3 教学目标： 1、熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会的宠爱之情。 4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导同学读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美妙。 教学难点： 体会从平凡事物中呈现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、 配乐创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴 2、生读课题。 设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于同学对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时老师娓娓道来，使同学在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。 二、初读课文，整体感知 （一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 （二）初读课文，直奔中心 1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。 2、同学汇报并质疑，生成学习目标。 3、整体感知：依次写了哪些景物？圈出词语。 4、感知挨次。 设计意图：生字词教学遵循同学语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导同学进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让同学抓住重点词质疑，培育质疑力量，生成学习目标；整体感知时让同学圈画景物，进行扎实的训练，初步感知挨次。 三、走进画面，品读感悟 （一）自主学习，合作沟通： 过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求： 出示默读1、2自然段，先自学再同桌沟通： 令你最感爱好的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ 详细说说体会。 星级思索题：用什么方法写出风景的独特迷人？ 备注：（二）（三）（四）依据同学现场的回答挨次而生成，可能消失变序状况。 （二）精读风景之一“屋前小瓜” 1、同学汇报。 板：别有风趣 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。 （三）精读风景之二“门前鲜花” 1、同学汇报。 板：朴实、华丽 2、积累描写花开景象的词语。 3、配乐范读。 4、读评互促： 同学评价老师读得怎样。 多种形式反复诵读。 （四）精读风景之三“屋后竹笋” 1、同学汇报。 板：鲜嫩、成群 2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。 3、激趣引读： A：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读 B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读 C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧 4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！ 设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥同学主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动同学的学习乐观性，使同学获得学习成就感。二是老师的导跳出了纯内容的束缚，使同学从观赏景物到融入情感，再到感悟情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深化。 四、畅谈感受，情感升华 1、语言训练：出示乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景， ，我也 。 2、段的回顾，写法小结： 乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。所运用的丰富的颜色词，多么像一位精彩的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。 同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，信任总有一天，你也能够妙笔生花！ 设计意图：语言训练的目的是构建同学与、同学与文本沟通的桥梁，使同学在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让同学从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上猎取对他们更有用的信息。最终，鼓舞同学今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延长到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。 五、埋下伏笔，布置作业 1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课连续深化地学习探究吧！ 2、布置作业： 必做：*听写生字词。 *背诵你喜爱的句段。 选做：*把你喜爱的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。 板书设计： 其次课时（设计要点） 一、检查背诵，复习导入 二、精读课文，品读感悟 1、小组学习，精读3-6自然段。 2、集体沟通。 3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。 4、小结的写作方法和写作挨次。 三、写法迁移，即兴创作 1、片段练笔：用上的方法，绽开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。 2、沟通品评。 四、课外拓展，综合性学习指导 1、观赏老师下水诗乡下人家。 2、观赏P104在天晴了的时候。 3、指导开展综合性学习。 五、布置作业 附：老师本人创作的下水诗： 乡下人家 长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。 竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。 斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。 借得马良神笔染，独特迷人风景画。 乡下人家教学设计共4 设计理念： 本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四班级同学的年段特点，以语文学问的学习、语文力量的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培育，注意学习过程及学习方法的指导，让同学亲历“边读边想边想边读”的学习过程，努力提高学校语文课堂的效率，。 教学目标： 1、熟悉本文的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美妙。 2、有感情地朗读课文，积累美丽的词句。 3、教育同学喜爱生活，感受人与自然和谐共生的美妙境界。 教学重点： 指导同学有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。 教学难点： 引导同学亲历“边读边想边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。 教学预备： cai课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发爱好，导入新课。 每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏春游，今日这节课，陈醉云也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，兴奋吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 1、同桌相互检查读书，留意：把字音读准，句子读通顺。 2、课件出示难读的词，正音。 3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。 4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？ 三、入情入境，感情朗读。 1、学习“瓜藤攀爬图” （1）走在乡间的小路上，处处都是绮丽的风光。让我们随着来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？ （2）理解“别有风趣的装饰”。 （3）一边想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。 （4）老师总结本段的学习，引导同学读最终一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读其次自然段，用刚才的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？ 一）学习“鲜花盛开图” （1）图文对比学习多音字“冠”的读音和写法。 （2）理解“依着时令，挨次开放”（播放课件）。 （3）思索“朴实中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？ （4）指导朗读。 二）学习“雨后春笋图” （1）在乡下人家的屋后，还有什么？ （2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。 （3）指导朗读。 3、老师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个自然的植物园。引导同学读最终一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。 4、房前屋后的美景你更喜爱哪？快把你喜爱的句子背下来吧。 四、老师小结： 乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就连续随到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。 板书设计： 21、乡下人家 屋前瓜架 鲜花绽放 独特、迷人 雨后春笋 乡下人家教学设计共5 一、教材分析 人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说本文就是“文字绘画，画中藏文”了。本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习的表达方法，丰富自己的语言积累。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下： 二、学情分析 和叙人叙事的文章相比，同学学习写景的文章有肯定难度。由于这个年龄段的孩子的心理特点打算了他们对身边的景物不太关注，很少有人去认真观看，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。尤其是乡下人家所描绘的都是平凡景物、一般场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经受，对乡村景物更是生疏；文字也通俗易懂，清爽明快，而要想让同学通过白开水般的文字，对乡下生活产生宠爱和憧憬之情，老师必需讨论教学策略，专心指导。 三、教学目标。 1、学问与技能：熟悉5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学习，培育实践活动力量。 2、过程与方法：同学通过课前的查阅资料、课上沟通与感悟及课后的反思，达到进展思维、提高审美力量的目的。品读美丽语言，积累精彩句段。 3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 四、教学媒体 1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。 2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。 五、教学过程 （一）展现汇报，抛砖引玉（课件演示） 学习文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发同学的学习爱好，也可以加深同学对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲热接触中是否有作品需要展现？我们来开个展现会吧！”这时候，同学们争相展现，回味着周末之旅。 （设计意图：同学能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。） （二）自主读书，整体感知 此时，我以课后习题的其次个问题为切入点提出阅读期盼，引导同学潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。） （三）细心品读，感悟美景 1、读文想像画面。同学通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品尝，从读中有所感悟。这是个重要的过程。同学要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。 2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导同学用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。 3、动情观赏画面。（课件演示） 这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面同学已有了切身的感受，预备通过理顺一两个关键词语，让同学对全文内容了然于胸。我采纳三种教学方法引导同学对其进行学习。 方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采纳的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探”，让同学体会春笋像群调皮的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，奇怪地端详这个世界的情景，充分地展现了春季勃勃的生气。以关心同学深刻体会通过对植物拟人化的描写来表达自己宠爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。） 方法二：引导同学运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让同学体会到这触手可及的瓜，果，颜色缤纷，亲切自然，感受深厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（设计意图：紧抓颜色词，形成鲜亮的对比，感受乡村生活的多姿多彩） 方法三：引导同学用已把握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导同学想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么满意！天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让同学感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发同学的憧憬之情。） 这样通过“读文想象画面拓展描述画面动情观赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学习，同学很简单把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地沉醉于独特、迷人的乡下风景中。 （四）质疑问难，深化主题（课件演示） 学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发同学的学习爱好，深刻领悟乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （五）布置作业，拓展应用 为了让同学真正解读、领悟描写景物的方法，我会推举同学阅读相像课文，如秋的原野、家乡的桥、我家有个大花园，以便触类旁通；为了落实读写结合，培育同学的写作力量，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的宠爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园） （设计意图：水到渠成 的练笔，提升了同学对课文的理解，训练了他们的表达力量，进展了他们运用语言的力量。） 六、教学评价 1、口头评价 这是一种贯穿教学中的准时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价同学读音精确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。”“你读得像播音员一样标准。”同学受到这样的嘉奖，肯定感到莫大的荣耀。 2、书面性评价 由于它具有长期性，正规性，也能引起同学的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励同学好长时间，但对一些批判的评价，要留意用词，多用鼓舞性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。 3、延时性评价和准时性评价 如这节课中，支配的小练笔，就可两种方法敏捷使用。口头拓展时，采纳准时评价，让同学畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。 评价多样化，使用敏捷化，是使用教学评价的艺术。 乡下人家教学设计共6 学习目标： 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 4.带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前预备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 问题： 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的? 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，巩固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面) 四、默读课文，对比插图，想想你眼前消失了怎样的画面? 小组沟通：你眼前消失了怎样的画面?(随同学回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读) 句式训练：出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗? 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了-生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家，_ 是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受? 有感情地朗读全文，边读边想画面。 认真读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 六、阅读链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 七、布置综合实践活动 乡下人家教学设计共7 教材分析： 乡下人家是人教版课程标准试验教科书四班级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴实而明丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠闲地觅食，雨后清爽的地面上又被印上了欢乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清爽，富有生活情趣，简单使同学产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清爽美丽的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会是怎样通过朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习的表达方法，丰富自己的语言积累。 学习目标： 1、熟悉“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。 3、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 难点：了解课文的叙述挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。 教学预备： 课件 教学过程：