17、《走一步再走一步》.ppt

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 回答问题： 1、上尉接到任务时，觉得任务怎么样？ 2、上尉是怎样克服自己的困难，成功地完成任务的？ 3、概括一下他采用了什么样的方法？ 4、上尉说成为孤胆英雄是受什么启发？莫顿亨特 美国作家（美国作家（1927192719831983），早年曾在空），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。驾机执行过对德国的侦察任务。 他是一位擅长写励志类文章的作家，同他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：痛击痛击、心理学的故事心理学的故事、走一步，再走一步，再走一步走一步。走一步走一步 再走一步再走一步 ln xn（ ）_ chu q（ ）_ n hn （ ）_ sng l（ ）_ nng sh（ ）根据拼音写出词语并解释根据拼音写出词语并解释嶙峋嶙峋形容人瘦削形容人瘦削啜泣啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭抽噎，抽抽搭搭地哭纳罕纳罕惊奇，诧异惊奇，诧异耸立耸立高起，直立高起，直立凝视凝视聚精会神地看聚精会神地看 默读课文，理清故事发生的默读课文，理清故事发生的时间、时间、地点、人物地点、人物；把握；把握故事情节结构故事情节结构。提示：记叙六要素提示：记叙六要素 时间地点人物事情的起因经过结果1 1、本文作者是谁，、本文作者是谁，哪个国家的？哪个国家的？莫顿莫顿亨特，亨特，美国。美国。2 2、课文的体裁是、课文的体裁是? ?叙事散文叙事散文3 3、文章是以第几人、文章是以第几人称写的？称写的？第一人称第一人称4 4、课文除了、课文除了“我我”以外还有哪几个人物以外还有哪几个人物内德，杰利，内德，杰利，父亲等。父亲等。5 5、故事发生在什么时、故事发生在什么时间？美国哪个城市间？美国哪个城市? ?七月里一个闷热七月里一个闷热的日子，费城。的日子，费城。 6 6、那悬崖有多高、那悬崖有多高? ? 岩石架又有多高岩石架又有多高? ?悬崖约悬崖约20米，岩米，岩石架约石架约7米。米。7 7、请用简要的语言、请用简要的语言 概括本文内容概括本文内容在一个闷热的下在一个闷热的下午，我去冒险，午，我去冒险，最后脱险的故事。最后脱险的故事。1、“我我”爬悬崖时遇到哪些困难？爬悬崖时遇到哪些困难？2、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？合作探究合作探究 交流展示交流展示 （1）找出）找出“我我”爬下悬崖的具体动作爬下悬崖的具体动作以及刻画以及刻画“我我”的心理活动的语句，的心理活动的语句，揣摩揣摩“我我”的心理变化。的心理变化。（2） “啜泣啜泣”是什么意思？课文中几是什么意思？课文中几次写到次写到“啜泣啜泣”含义含义 有什么不同？有什么不同？ （3）父亲对）父亲对“我我”的指点，哪一处让的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？你感触最深？对你有什么启示？（4）结合文章最后一段，说说你对题）结合文章最后一段，说说你对题目目“走一步，走一步，再走再走一一步步”的理解。的理解。害怕害怕顿时有了信心顿时有了信心信心大增信心大增成功后的喜悦成功后的喜悦1.课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。心理变化详详略略交流展示交流展示2.2.“啜泣啜泣”是什么意思？课是什么意思？课文中几次写到文中几次写到“啜泣啜泣”？含？含义有什么不同？义有什么不同？抽抽搭搭地哭 两次 第一次是因为恐惧、伤心，第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。交流展示交流展示3.3.父亲对父亲对“我我”的指点，哪的指点，哪一处让你感触最深？对你有一处让你感触最深？对你有什么启示？什么启示？父亲没有上去把他抱下来，而是要他自己爬下来。启示（言之有理即可）如：让孩子自己去体验，激发他自身的潜能，自己排除险能，从而获得成功。交流展示交流展示4.4.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? “走一步 ，再一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸达成功的彼岸 。 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。是经不起考验的。 母亲角度母亲角度 慈母多败儿慈母多败儿。这位母亲一直告诫我。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。少了一个作家。杰利角度杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮个孩子一定不会让杰利帮“我我”，而杰利，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然友。所以杰利虽然“看来好像有点不放看来好像有点不放心心”，但还是和大家一起走了。我想，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以的懦弱。他以为这么点悬崖，为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，总会下来的。再说，他一时也帮不了他一时也帮不了“我我”。天越来越黑了，。天越来越黑了，见见“我我”没回来，杰利的良心不安了，便没回来，杰利的良心不安了，便告诉了告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是有做得不对的地方，但他是“我我”真正的真正的朋友。朋友。 我感觉四个孩子的我感觉四个孩子的人品人品有问题。当有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。朋友，简直可恶之极。 意大利著名画家达意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇谈自芬奇谈自己画蛋的体会，他说：己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高 时间一分一秒地过去，暮色开始四合 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。交代人物活动的地点，增强文章的真实性，悬崖的陡峭从侧面为我后文被困做铺垫环境描写，景物变得黑暗，烘托了“我”担心害怕的心理用景物描写衬托自己在特定环境下的恐惧心理品味走一步，再走一步中环境描写环境描写包括 自然环境描写 社会环境描写 自然环境描写是对人类赖以生存的自然万物的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等 自然环境描写 自然景观的描写。 社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、 环境描写 学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。交代事件发生的背景（时间、地点等） 增强文章的真实性。渲染气氛，烘托人物的心情。 反映人物的性格。 推动情节的发展。暗示或升华作品主题。 环境描写有妙用，营造氛围见背景。 人物性格它渲染，后面行文作铺垫。 主题思想来深化，散文阅读不用怕根据写景的位置看其作用： 1、在开头写景，渲染某种气氛、交待故事背景，为情节 的发展作铺垫。 2、在文中写景，推动故事情节的发展。 3、在文末写景，升华主题、使作品具有无限的思考空间。 注意： 一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切 忌生硬地把它归结为某一种作用。 忌生硬地把它归结为某一种作用。小小 结结 一个人在旅途中，不可能都是一帆风一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记只要我们不失自信，牢记“不要想着距离不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。被你踩在脚下。溪流走一步是江河溪流走一步是江河江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋走一步走一步,再走一步再走一步天地就将不一样天地就将不一样深秋走一步是寒冬深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功失败再走一步可能就是成功吴吴强强课堂小结：课外现代诗阅读课堂小结：课外现代诗阅读咫尺天涯路咫尺天涯路第一步往往很难迈出第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了下一步于是就没有了路于是就没有了路路尽天绝处路尽天绝处尝试着再走一步尝试着再走一步万水千山万水千山只源于最初的那一步只源于最初的那一步1、根据意思写出相应的词语、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（形容十分恐惧不安。（ ）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（不能振作。（ ）2、给下列红色的字注音、给下列红色的字注音训训诫诫（ ） 屡屡次（次（ ）迂迂回（回（ ） 啜啜泣（泣（ ） 耸耸立（立（ ）纳）纳罕罕（ ）颤颤抖（抖（ ）瘦骨）瘦骨嶙峋嶙峋（ ）头晕目头晕目眩眩（ ）落落下（下（ ）着着眼（眼（ ） jilnxnchuhnxuanchan lysngnglzhu心惊肉跳心惊肉跳小心翼翼小心翼翼灰心丧气灰心丧气 本文在本文在心理描写心理描写上值得我们借鉴的，尤其是上值得我们借鉴的，尤其是“脱险脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在作业本上。写在作业本上。 课堂练习课堂练习 2.练习册基础部分练习册基础部分作业1.抄写读读写写抄写读读写写