《小公鸡和小鸭子》教学设计_3.docx

Word小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计1 一、教学目标 (一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。 (二)读懂句子，理解词语。 (三)正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 (一)读懂句子，理解词语。 (二)学习按思索题读懂课文内容。 三、教学过程 (一)复习生字导入 这节课我们连续学习小公鸡和小鸭子这篇课文，上节课我们初读了课文，熟悉了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。 (二)多种形式朗读课文。 1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段）， 2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。同学互评，老师评价。 3.幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：兴奋，快乐。除了兴奋、快乐欢还可以换成什么词语呢？生回答。 (三)分角色阅读第三自然段。 1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。 2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，同学读小公鸡说得话。 3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？ 4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。 谁能带上动作上讲台读一读这两句话，老师适当点拨，（读的轻轻的） 5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。 出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。老师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小伴侣在做嬉戏。同学试说，老师点评。 6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好伴侣。同学试说。老师板书：互帮互助。 7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让同学说说他们在田字格里的位置。老师示范，同学书写，老师展现书写优秀的作品。 （四）作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 （五）教学反思 小公鸡和小鸭子教学设计2 教学目标: 1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互关心。 2学会7个生字及生字组成的词语。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点: 1读懂句子，理解词语。 2识字，写字。 教具预备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图） 师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 三、结合看图，分段阅读。 1读第1自然段。 这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） 2读第2自然段，看第一幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？谁关心谁干什么？ （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） （3）这段讲了什么事？（小公鸡关心小鸭子捉虫吃） （4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍）。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2遍）观看其次幅图。指名读，大家思索问题： 小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误） 5总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互关心的？ 其次课时 一、复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 二、学会6个生字。 1他，t，拼读音节，读词语：他们。 （1）识记字形,自学后争论发言。 （2）指导书写。 看准位置：左边亻，右边也 老师写范字，同学仿写字头。 2河，hé，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学争论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 老师示范，同学仿写，重点指导三点水的写法。 3.哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互争论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。老师范写，同学仿写字头。 4.再学习“说、也、地、听。 三、巩固练习。 1正确、流利地朗读课文。 2抄写词语。 虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地 小公鸡和小鸭子教学设计3 教学目标： 1、 熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。 2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。 3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间相互关心的美妙情感。 教学重点：初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学预备：课件 教学课时:两课时 教学流程： 一、谜语引入，激发爱好 1谈话导入：小伴侣，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了： 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物） 谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。 2、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。 4"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？ 二、读准课文，初步感知故事。 1、听老师朗读，标出自然段。 2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，熟悉生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。 3老师范读第1自然段，同学跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 4.自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。） 3.课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读.并让同学试着说一说你对短语的理解。 1.”不”的变调： 捉不（ b ú）到 不（ bù ）行 不（bú ）会 不（b ú ）信 2.短语: 急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞速地游 3.句子 小公鸡观察了，捉到虫子就给小鸭子吃。 4结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思索问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁关心谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 3学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。” 小公鸡和小鸭子教学设计4 教学目标 1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互关心。 2学会6个生字及生字组成的词语。 3正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点 1读懂句子，理解词语。 2识字，写字。 教具预备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。 （二）读懂句子，理解词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂句子，理解词语。 （二）学习按思索题读懂课文内容。 三、教学过程 （一）读题、解题。 请一位同学读课题。 板书：16* 小公鸡和小鸭子 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） （二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图） 师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2出示生字卡片，读准生字的音。 （三）结合看图，分段阅读。 1读第1自然段，看第一幅图。 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩） （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2读第2自然段，看其次幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板）他们来到什么地方？ 他们一块做什么？怎么样？ 谁关心谁干什么？ （2）这段讲了什么事？（小公鸡关心小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴） （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不简单捉到小虫） 3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。 （1）指名读课文，大家思索问题：（小黑板） 他们来到什么地方？ 小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ 小公鸡怎样做？ （2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水） （3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4读第4自然段，（读2遍）观看第四幅图。指名读，大家思索问题： 小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然听见、飞速、背上） 讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5读第5自然段（读2遍），观看第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思索，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误） 6总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）依据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么相互关心的？ 【板书设计】 其次课时 一、教学目标 （一）学会6个生字及生字组成的词语。 （二）抄写词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）复习检查。 1朗读课文，分组分段读。 2出示生字卡片，检查生字读音。 （二）学会6个生字。 1虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。 （1）识记字形。自学后争论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”） （2）指导书写。 看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。 老师写范字，同学仿写字头。 2河，hé，拼读音节，读词语：河水。 （1）识记字形，自学争论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”） （2）指导书写。 整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。 老师示范，同学仿写，重点指导三点水的写法。 3弟，dì，拼读音节。 （1）识记字形，老师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）指导书写。 找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。 老师一笔一笔带写，同学仿写字头。 4面，miàn，拼读音节，读词语：后面。 （1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。 （2）书空练习，口述笔顺笔画。 （3）口头组词语。 后面 面前 脸面 河面 面条 （4）指导书写。让同学自己看准笔画位置，写字头，老师巡察，辅导订正。 5正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。 （1）识记字形，老师范写，同学口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。 （2）口头组词语。正在正好端正正午正方形 6哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。 （1）识记字形：自学，同桌相互争论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水） （2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。老师范写，同学仿写字头。 （三）巩固练习。 1正确、流利地朗读课文。 2抄写词语。 虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟 小公鸡和小鸭子教学设计5 教学目标： 1.熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学重点： 识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学难点： 初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。 教学用具： 课件、生字卡片 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课 同学们还记得咱们读过的绘本有没有胡萝卜味儿的苍蝇吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的伴侣。今日老师和大家一起熟悉另外一对好伴侣。老师板书课题，同学认读。 从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？ （小公鸡和小鸭子的事） 在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听老师朗读，用三角标出不熟悉的字（二类字以外的'）。 二、初读课文，整体感知 1.同学自由朗读 要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的读音。 2.指名朗读。请一两名同学评价，老师补充。 请同学回答文中共有几个自然段。老师用多媒体展现自然段。 教学预设：同学朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。 3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太精确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧！ （1）老师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，老师提示新的偏旁提土旁。 教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。 （2）老师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。 4.同学自读课文，回答下列问题。 （1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。 教学预设：同学应当能够找动身生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。老师应当在孩子的表达上给与一些指导。 三、再读课文，深化理解 1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。 1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 2.小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。 教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。老师需让同学反复朗读这两组句子，体会其间的不同。 四、课堂小结 请同学自由发言，谈谈本节课的收获。 其次课时 教学目标： 1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。 2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。 教学过程： 一、导入 课前回顾。 上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?老师初始生字卡片，请同学们开火车认读。 二、写字指导 1、学习“也、他、地” 学习“也”。 请同学们观看书本中“也”字的占格，老师板书，同学书空。 同学们试着用“也”字组词。 学习“他”“地” 在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导同学书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。 教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，老师现带领同学复习“们”（即复习单人旁）。 2、学习“河” 复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让同学观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。老师点评后，示范书写。 同学在书上描红、书写。试组词。 3、学习“说”、“听” 先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。老师示范书写。同学描红、书写。 同学观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。老师示范书写，同学书空。同学描红、书写。 4、学习“哥” “哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。 先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。 教学预设:“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。 三、展现同学作品 老师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的同学的字拿到展台展现，让同学们向他学习。 四、作业 本课一类字二音二字二词二笔顺。 小公鸡和小鸭子教学设计6 教学目标： 1、熟悉“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学预备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 连续板书“和”，揭示课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同学的乐观性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课文，初步感知故事 1、同学自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位同学分段轮读2-4节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是同学朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导同学正确朗读，突出重点，解决同学朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫同学字：捉 设计意图：这一环节既是让同学对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积累词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请同学逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。) 指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡兴奋的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 小公鸡和小鸭子教学设计7 教材分析 这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告知我们伙伴之间，要团结友爱，相互关心。本课重在引导同学进行想象读文识字，激发同学的学习爱好，从而增加同学对课文内容的理解。在识字教学中，引导同学发挥主动性，激发同学写字的爱好。 【学情分析】 教材提倡“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让同学看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导同学认真观看画面，看图说话，培育、进展同学的语言力量。 课前预备 多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。 教学目标 1.熟悉“块、捉、急、直”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、导入 1.同学们，你还记得上学期我们学过雪地里的小画家这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上） 2.看，老师在它们中间写一个字，你熟悉吗？（和）这就是我们今日要 学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读） 二、新授 1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，假如有不熟悉的字，肯定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读） 2.同学们读得可真仔细，信任你肯定把字音读精确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书仔细听，你们都是小评委。（指名读） 3.小评委进行评价 4.刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你肯定要仔细听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文） 5.老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们肯定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。 6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子） （1）小公鸡找到了很多虫子，吃的很欢。 （2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！” （4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你熟悉吗？它和别的字交了伴侣你还熟悉吗?(用不同的方法适时认读生字) 7.这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语） 8.指名领读、齐读。 9.看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。 10.大家胜利的关心了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，预备写字。 11.大屏幕出示“也”、“他”、“地” 请同学们先观看这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提示双姿。 12.我们把今日熟悉的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！ 出示课本上的图片，请同学们依据课文内容讲故事。 三、作业 把小公鸡和小鸭子这个故事讲给爸爸妈妈听。 小公鸡和小鸭子教学设计8 一、图片引入，复习字词 1、这节课我们连续学习课文5（引读课题）。 2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好伴侣，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片) 3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。) （你真会观看！） 4、他们的特征小伴侣们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？ 二、复习生字词 草地 小河 一块儿 不行 不信 捉不到 突然 淹死 喊救命 吃得很欢 急得直哭 三、图文结合，理解课文内容 （一）学习其次自然段 1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？ 2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的景色，我们可以送他一个词柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？ 3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？ 4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(兴奋极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子"小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢"。读出兴奋的心情。 5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) 6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指