《白桦林好地方》的教学反思.docx

Word白桦林好地方的教学反思白桦林好地方的教学反思1 白桦林好地方是人民音乐出版社三班级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前呈现了一幅漂亮的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下： 从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节把握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让同学认真倾听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过倾听歌曲旋律时做肢体律动，感受并辨别歌曲乐句，让同学体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的心情。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相像旋律进一步熟识旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让同学感受在大屏幕展现白桦林中的自然风光图片，引起同学对唱曲情感的共鸣。让同学专心去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最终通过多声部的演唱及声势律动，让同学在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，最大限度地发挥每名同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。 在这节课上也有许多的不足之处：在教歌曲心情指导方面还不够有表现力。在最终拓展环节，没有让同学通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致同学有些混乱。在这一环节，同学把握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。盼望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清爽、轻松、漂亮，让音乐真正走进孩子的心灵。 白桦林好地方的教学反思2 在课堂教学中，老师充分敬重了同学的主体地位，真正做到以同学为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更贴近同学的生活实际。老师在教学中充分利用现有教材中引起同学爱好的内容，调整教材内容以适合现代同学审美需求，并依据同学的学习水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到教学中去，有效地激发了同学的审美情感与审美愉趣，真正使同学想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要素来进行教学，乐理学问的渗透特别自然，在歌曲的演唱中体验速度、心情、强弱，并让同学比较演唱；尝试用多种教学手段调动同学的乐观性，尤其值得一提的是，小组合作学习的形式在本课中得到了充分的体现，同学合作创作的'歌词特别精彩。在本课的导入环节，老师实行了谈话式导入：“你的家长在哪里？那里有什么特产？”问题贴近生活，能很自然的引入歌曲教学。教案设计合理，教学过完整清楚，较有层次感，老师语言亲切生动，范唱悦耳。同学开快乐心的学会了一首歌曲。 但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简洁节奏也不简单，所以我给同学自我展现的机会较少，也就造成对同学的评价语言过少，歌曲中有些较难的节奏没有处理好。在歌曲心情指导方面还不够到位，假如能再使用多一些的煽情语言更能加深同学的对唱曲的感情上的投入，就能使同学唱歌时更富有表现力。 白桦林好地方的教学反思3 歌曲白桦林好地方，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前呈现出一幅漂亮的自然景色；本节课在四班级二班上的这个班级的同学活泼开朗，课堂纪律良好，同学表现力量课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能根据既定的目标完成，在课中尽量发挥同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、漂亮，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有很多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下： 一、课堂特点： 1整堂课的教学中注意音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。 2课堂内容丰富，形式多样，能引导同学乐观参加体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。 3课堂上同学投入乐观性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。 4。课堂常规规范，同学的音乐学问扎实，唱歌声音严厉。 二、自我评价与反思： 从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节把握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让同学认真地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参加音乐，在课堂开头运用奥尔夫音乐教学法让同学用“啦”的开声演唱感受音的凹凸并用动作来形象仿照音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的。倾听通过倾听歌曲让同学从歌中找出演唱了哪些漂亮的景色，引起同学爱好让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验22拍子与44拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导同学感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最终打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在同学练习时我发觉孩子们对节奏型把握不好，应当把节奏谱出示在黑板上利于同学演奏和对应每种乐器的位置，让同学更好的演奏协作歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创唱歌自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很圆满的。最终在课堂语言上还不够精炼，对同学的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和仔细学习的态度，来提高自己的教学水平。 4