《商的近似数》教学反思 商的近似值的教学反思.docx

Word商的近似数教学反思 商的近似值的教学反思 下面是我共享的商的近似数教学反思 商的近似值的教学反思，供大家参考。 商的近似数教学反思 “商的近似数”这一内容主要让同学经受用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发同学的学习爱好，培育同学学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活原来的面貌，给同学自主思索的时间，自由表达的空间，让同学情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学学问，收到了良好的教学效果。 一、同学自主探究，策略多样。 我在教学商的近似值一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我叙述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发觉有的同学已经做了起来。我并没有阻挡，而是连续让同学在计算中发觉问题。算了一会后，发觉有的同学抓耳挠腮，有的同学小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了同学学习的目标。但由于我没有供应解决问题的统一方法，同学缺少了仿照和依靠的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。同学既可以结合已经有的学问阅历解决这一问题，也可以“制造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。 二、创设了轻松，自由探究的课堂氛围。 举诞生活实例后，我出示例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是元，买一个大约要多少钱?并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于同学学习的氛围，使其乐观主动地学习。同时体现了数学来源于生活。同学自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应当保留几位小数?除的时候应当怎么办?（生：应当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使同学学会了依据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，同学自主探究，发觉问题，合作学习，让同学经受求商的近似数的过程，培育同学的自学力量，发觉问题，解决问题的力量，同时也让他们尝到自学的成果。 三、设计贴近生活，学以致用的练习。 老师应当充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学学问，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使同学体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增加学习数学的爱好，解决问题的策略也就因真实的生活变得丰富多样，让同学拓展思维得到进展。 通过复习求一个小数的近似数，为新课学习做好铺垫，通过复习求积的近似数，唤起了同学用“四舍五入”法取近似数的学问阅历。这里通过买羽毛球的情境，让同学经受求商的近似数的过程，体会和总结求商的近似数的一般方法，同时也结合实例让他们体会了商的近似数的实际意义，通过例题与复习题的对比，让同学明确求商的近似数与求积的近似数的异同，既突破了教学难点，又让同学形成了较完整的认知结构。 商的近似数教学反思 商的近似数教学设计 求商近似数教学心得体会 四班级近似数教学设计 积近似数教学设计（共11篇） 3