《松鼠》教学反思_1.docx

Word松鼠教学反思松鼠教学反思1 跑进家来的松鼠是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠，用布满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会对松鼠的宠爱之情，领悟通过详细事例来表达宠爱之情的方法。 教学这课很轻松，也有收获。 一、导学案的设计真正起到了路线图的作用。在同学独学时，我给同学设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩的表达方法。在同学群学沟通时又设计了沟通提示1、抓住重点词句，体会对松鼠的宠爱之情。2、揣摩的表达方法。第一个提示告知同学如何阅读，其次个提示解决从哪些方面进行沟通展现的问题。同学一目了然，很好操作。 二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导同学抓住对课文重点词句的品尝，体会对松鼠的宠爱之情，并揣摩是如何把这种宠爱之情表达出来的。通过仔细品读同学从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱敏捷，和小松鼠的关系像亲热的伴侣。感受到了对它的宠爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的宠爱不同一般。从“空落落”可以看出一家因宠爱松鼠而舍不得它走！通过品读同学明白了是通过松鼠在“我”家的几件好玩的事来反映松鼠的可爱，表达对松鼠的宠爱之情的，这种宠爱之情是隐蔽在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。 三、读写结合，学以致用。学完课文，我支配了一次小练笔：仿照的表达方法写一个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。 我想这样一篇略读课文，重在同学自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和一家对松鼠的宠爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，同学的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应当呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到同学们的拘束。我觉得调动同学的学习心情，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。 松鼠教学反思2 那只松鼠是西师版学校语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导同学在阅读实践中学会喜爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的伴侣。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女喜爱自然，关爱动物的美妙心灵。 上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让同学加上能修饰“松鼠”的词嘛，然后板书“那只”，随即设问：毕竟是哪只松鼠给留下了如此深刻的印象呢？让同学带着疑问，自读课文，了解课文大意，再依据“逮松鼠放松鼠惦松鼠”的线索细搅课文，感悟理解。 在学习过程中，同学学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩喜爱大自然，关爱动物的美妙心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后兴奋的心情，触摸松鼠时的神态动作。原来同学能上台模拟表演松鼠“无望、抗拒、恳求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但同学上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。 虽然，整节课上下来也有很多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延长的环节，即让同学把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟识，预备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学力量。 松鼠教学反思3 今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错： 一、谈话导入新课，很是吸引同学。 一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么好玩的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的爱好被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进家里来后发生了什么事？”“一家人是怎么对待松鼠的？”?看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！ 二、抓住重点词句，体会情感。 我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导同学体会对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请同学体会松鼠和关系的亲热无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。同学甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小仆人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了，与进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的表达立下了汗马功劳。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了同学朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展现读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。 四、不足之处： 感到圆满的地方有如下地方： 第一，这是一篇略读课文，应让同学把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任同学，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。 其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延长环节还没来得及展现，时间就不够了，这一点始终是我这的语文课堂所欠缺的。 第三、这节课中，没有刻意地请同学积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，同学的收获也不会太大。 总想追求完善的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的圆满，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。 松鼠教学反思4 松鼠这篇课文属于说明文，学问性较强，但同时也是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,课文介绍了松鼠的美丽的形状和它驯良、乖巧的生活习性 ,表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前 ,我采纳介绍自己喜爱的小动物的方式导入 ,来调动同学的学习性趣 ,让同学的留意力吸引到教学轨道上来 。再通过看松鼠图片 ,加深了同学对松鼠的影印象 ,然后读课文 ,让同学能够从整体入手 ,理清文章思路 ,最终在争论的基础上 ,让同学了解松鼠的这些特征。但是在课堂上我发觉前面的内容支配的太过花哨，考虑过多，反而把最终探讨学习的重点给丢了，把简洁的内容简单化了。 在学习特点过程中，发觉自己课前布置给同学的预习任务不够明确，导致同学在课堂上花了大量的时间。在这部分的教学中我注意了松鼠形状美丽的语句,由于这是和前面的课文鲸区分最明显的地方。所以我采纳的方法主要是让同学通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮 。而在学习松鼠驯良和乖巧我就一带而过了。 在备课时，我尽可能地放手让同学去自主学习、探讨，原来预想把重点放在本文极富感染力的语言上，引导同学分析观赏文章生动形象的语言，特殊是学习松鼠美丽的形状这部分。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，而且掺杂了过多花哨的东西。这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就太少了，这样也就导致了我教学过程中消失的一个较严峻的问题：同学学习太被动，课堂气氛不够活跃，重点被忽视。 语文课堂本应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课从这三方面来看是不够胜利的。读书声不够多，同学的仆人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于同学，充分发挥同学的主体作用。 松鼠教学反思5 一、美图引入，谈话激情，让同学很兴奋。 牐犚簧峡危我就通过课件给同学们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或好玩的小动物轮番出演，让同学纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问同学：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温存与聪慧，我很喜爱。”在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的争论中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份感动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我干脆也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！ 二、抓住重点词句，体会情感。 抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导同学体会对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请同学体会松鼠和关系的亲热无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。同学甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小仆人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了，与进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了同学朗读。一开头是同学的个人共性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的同学相互监督相互促进；展现读我请大家观赏，边读边想象画面；男女赛读，激发同学的好胜心，使同学兴致昂扬形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，真正使同学愿读，爱读，乐读。 喜爱，才能激情地投入；由于喜爱，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在同学中间，和同学打成一片。面对面的沟通，面对面的距离，老师的眼神、动作、语言和同学的眼神、动作、语言相互沟通着对文本的理解。由于老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对同学激情地投入，点燃起同学的热忱，唤起同学全心地投入，使得在四非常钟的教学中，同学的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件情愿全身心投入的事。 感到圆满的地方有： 这是一篇略读课文，应让同学把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任同学，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。 四、注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究同学情感的体验，但作为高段语文除了对同学进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文学问与常识的学习同样重要。 五，教学中，同学的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提示自己要给每一个同学机会，让每一个同学在课堂上都有表现和展现的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。 “上课是一门圆满的艺术。”总想追求完善的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的圆满，可结束后，总有这里那里觉得圆满。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与全部的语文老师共勉。 松鼠教学反思6 松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。 一、教学效果 1、猜谜导入激发爱好。 首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置同学搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，所以同学一下就猜出来了，乐观性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了同学的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了同学的学习爱好，营造了良好的学习氛围。 2、自主识字，合作共赢。 这节课消失的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让同学们通过合作、沟通，进行自主识字。让同学们以小组合作学习的方式进行生帮生，让同学们在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，读准字音，读通句子。 3、自读自悟，深刻领悟。 课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让同学自读自悟，使同学发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让同学走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、可怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。 4、对比阅读，感悟写法。 读完本文后，引导同学快速自读鲸，看一看是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜爱小松鼠吗？引导同学谈一谈，激发情感之后再支配选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的沟通做好预备。 二、胜利之处 虽然生字较多，但同学大部分能精确认读，出错很少。同学自能读书的力量和抓关键词语概括的力量在课堂上得到有效训练。 三、不足之处 本文教学时还是比较注意学问的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不深厚。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培育语感上下功夫。增加小练笔的内容，让同学小试身手，将生活中对动物的观看与了解，仿造第四自然段的写法进行语言沟通实践，从而真正体现编者意图，也让同学的表达再上一个新的台阶！ 松鼠教学反思7 这一周，我们进行了语言组的教学活动，研讨的活动是中班健康小松鼠拉松果，由新老师和我共同执教。 健康活动，对我们阅历不足的老师来说，很难上好它，特殊是对幼儿的规章掌握，课堂秩序地把控等方方面面，对我们来说都是一个挑战。 通过三次活动下来，一次又一次地调整，让我健康活动有了不一样的反思。首先，是老师自身的精神。健康活动是需要活力的，当然，老师首先要有饱满的精神，才能够带动幼儿活动的气氛，让健康活动整个“活”起来。其次，老师的语言也特别重要，这不比语言活动，健康活动中老师的语言肯定要简练、有力，假如软绵绵就会让人感觉不给力。最终，健康活动的时间掌握，也是特别重要的。像在前两次执教中，每个活动基本在40分钟左右完成，这完全超出了中班幼儿学习的时间，我们也从中反思很久，为什么时间会透支?这并不是单方面的缘由。综合各方面，活动环节的设计、老师的组织、幼儿的学习都是有所问题的，于是我们在一次次的尝试中，查找到了问题的根源，从而进行了修改，在第三次执教中，整个活动就特别紧凑了，孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方，比如不够开放，在一些提问的方式上，我们可以更加开放，让孩子在前，老师在后。 通过本次教研活动，我从中收获不少，好的连续保持，不足的地方也需要改进，争取获得更大的进步! 松鼠教学反思8 教学过程： 一、设置情景、故事导入： 师：同学们，今日啊老师要为大家介绍一位新伴侣，这位新伴侣可淘气了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生） 师：看完了这个小故事，你找到了新伴侣了吗？ 生：是小松鼠（老师板书课题） 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？ 生：1、小松鼠很可爱 2、小松鼠真活泼呀 3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜爱它。 二、初读课文、扫清障碍 师：看完了小故事，我们熟悉了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在笔下又会以一种什么样的姿势呈现在大家面前呢？你们想知道吗？ 生：想 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要留意顺手画下自己不熟悉或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文 师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？ 生：二遍 三遍 师：看来每位同学至少也读了两遍，告知老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？ 生举手 师：同学们，字词拦路虎并不行怕，不是有句话说“集体的力气大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力气，扫清这些字词障碍，假如小组照旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动 师：看来同学们的热忱都特别高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？ 生汇总解决不了的词语 生：老师“榛子”是什么啊？ 师：有知道的同学来帮帮他吗？ 生：老师我知道，我老家是东北的，我熟悉榛子，我可以为他解释一下 师生互动共同分析解决 三、再读课文、读有所得 师：我们扫清了词语的障碍，信任大家再来读课文的时候，肯定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文查找新收获？ 生：想 师：那还等什么？让我们大声读出来吧，很多学问的果实还在等着大家去采摘呢。 生读课文 师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思索，自然就会有许多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起共享？ 生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种特别美丽的小动物。 师：能给大家读一读吗？ 生读 师：多美丽的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？ 生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠形状美给充分读出来。 师：那你能读得再美一些吗？ 生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样？ 生依据朗读状况进行评价 师：谁还想连续沟通？ 生：我知道了松鼠喜爱在树枝间活动。 我还知道了松鼠怎样搭窝 松鼠吃的食物 师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发觉通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活敏捷现地呈现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳动为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？ 生：我觉得在写得时候肯定仔细观看了小松鼠。 生：写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写 生：写小松鼠的时候，很有挨次。 松鼠教学反思9 【A】 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动同学的学习乐观性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发同学之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导同学旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让同学成为了学习的仆人，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上同学自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了同学。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过同学预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了同学。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高同学的写作力量。 【B】 这节课我是这样设计的： 、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？ 、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？ 、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？ 、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合同学的自读，让同学说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。 、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的话和的谈论。 松鼠教学反思10 今日刚刚执教了松鼠一课，下面我谈些我上课时的做法： 其一：引入部分，我出示谜语，同学很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让同学抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。 其二：在同学读文之后，讨论课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼同学的概括力量，老师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。 其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何的漂亮和可爱，如何的讨人喜爱的，通过读，让同学知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样同学便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。 在这样的环节下教学，同学上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。 偶感不足的是，由于同学大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别同学不发言。因此以后，布置同学充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课乐观发言。 松鼠教学反思11 松鼠一文是北师大义务教育试验教科书第六册第四单元可爱的小生灵中一篇描写动物的课文，全文介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。全文共有四个自然段，分别从形状、活动、搭窝和饮食四个方面对松鼠进行了描写。 我在设计这篇课文时，将它划分为两个课时，第一课时完成第一自然段的学习。这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的形状，并学会迁移，学会如何详细的、有挨次的描写一种动物的形状的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时，依据三班级的阅读教学的要求，一篇文章是一个整体，只有先从整体上把握了，才能体现文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫同学自读课文，解决字词。接着点读课文，思索问题：这是一篇描写什么的课文，全文共分几个自然段，每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来，先从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的了解，然后落实到篇章详细的理解、感悟、观赏、运用上。在这一点上同学基本是达到要求的。 接着我开头指导同学详细的学习第一自然段，先让同学看看有关松鼠的图，激发他们宠爱这种小动物的，让同学用自己的语言来形容一下这漂亮可爱的小动物，这样一方面可以为下面的学习做好铺垫，另一方面可以看看同学平常的积累力量。然后，我请同学回到书中去看看是这样写的，和大家说的比一比，为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只活敏捷现的小松鼠呢？这样导入主题：原来不但有美丽的词句，而且还有挨次。接着，进行巩固的练习回顾翠鸟一文，出示填空题加深印象。 最终，在同学了解是如何将松鼠描写的详细、生动的基础上进行拓展训练。让同学组成四人小组共同对一种小动物的形状进行描写，这一练习假如时间充分，可以评价一到两篇的习文，如时间不够，可布置为课下练习。 我个人认为本堂课目标是比较明确的，同学在理解课文上是没有什么问题的，不足之处就是由于时间过于仓促，对同学在口语表达上的训练不够到位，应当把它分为两次进行训练。那么效果会更好。 松鼠教学反思12 松鼠是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了同学阅读的主体地位，充分体现了语文新课程标准提倡的“阅读教学应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索”的阅读教学理念。同学的阅读是同学对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中同学的自读和自己感悟占有特别重要的地位。鼓舞同学阅读，爱护同学的阅读乐观性，阅读才能真正成为同学的共性化的行为，同学才能真正成为阅读的仆人。 语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完善统一。 松鼠教学反思13 昨天成老师来观摩了我们三班级备课，让我受益匪浅。 我自己预备的是松鼠这一课，之前预备了许多资料，也很紧急。在成老师点评完于老师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新老师，需要学习，需要成长。 下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。 第一个问题就是如何提高孩子的概括力量。 在教学中，我也发觉，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。 其次个问题就是在教学中，老师如何有效的指导朗读。 在我展现的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机智和漂亮的不同呢？其实这也是新老师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课的视频，也知道老老师们的指导朗读很优秀，可是究其根，照旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我恍然大悟，对于朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都精确，其次层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题需要有不同的朗读方式。这也是青年老师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻老师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也需要在实践中多摸索，在观摩课的同时，思索老老师们究竟是怎样指导的。 第三个问题就是对于写作的针对性。 关于松鼠和翠鸟两篇的对比，我只是想到两篇课文比较相像，都是通过肯定的挨次来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思索欠缺的地方。成老师昨天告知了我们，这些都是有针对性的，对于形状描写，想表达她的漂亮，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假如要描写动物的宁静，就不行以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动物，描写什么样的特点，针对这个特点，在形状里面哪一种更能突出这个特点，渐渐地这样有针对性的训练，孩子们就会渐渐明白如何让自己的形状描写更贴题，更好玩，更生动了。 第四个问题就是这几篇的写作对比。 可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练，第一个仿写松鼠，层次比较浅显，根据它的形状，活动特点，搭窝，觅食等等，其次个就是仿写丰子恺的白鹅，从不同的方面来描写，最终指向的只有一个特点，最终仿写的就是老舍的猫，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包涵一个孩子一样，爱这只猫的全部。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，信任孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，最起码孩子的脑海中会有一个最起码的框架了。 作为一名新老师，需要学习的东西有许多，以前知道许多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是不明白要学习的哪个细节。老老师讲课优秀，是很优秀，可是年轻老师要怎样学习，为什么有一些地方老老师能讲给同学听明白，而年轻老师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心可怕，但收获还是大于紧急。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样渐渐地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，渐渐地也会像老老师一样，不求做一个多么多么优秀的老师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。 松鼠教学反思14 松鼠是一篇语言生动的说明文，在学习松鼠形状的漂亮的过程中,我采纳的方法主要是让同学通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。对比松鼠的图片,让同学体会它的形状的漂亮可爱,效果比较好。在同学读文之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的形状是如何地漂亮和可爱，如何地讨人喜爱，通过读，让同学知道该段的结构，这样同学学习由总到分或是由整体到局部的写法，加上老师加以引导，让同学在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。这样，对同学进行说明文习作训练大有好处。 松鼠教学反思15 松鼠是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。 其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的生活习性。教学中，我是这样设计的： a指名介绍松鼠是怎样搭窝的。 b从中画也表示时间先后挨次的词语，体会这段话是根据事物的先后挨次来介绍松鼠搭窝的， c从这一自然段，你体会到松鼠的什么？ d指导感情朗读。 教学后，我发觉同学还不大能够抓住重点词句体会松鼠做事聪慧、仔细的特点。假如我先引导同学齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又温和又平安”，接着让同学找一找哪些词句可以看出这窝搭得温和又平安，然后请同学谈谈对松鼠的感受，效果可能会更好。由于同学抓住重点句能够关心他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。 24