小学科学电路出故障了教学设计（精选5篇）.docx

Word小学科学电路出故障了教学设计（精选5篇） 【导语】为你整理了“学校科学电路出故障了设计（精选5篇）”范文，盼望对你有参考作用。 学校科学电路出故障了教学设计1 一、教材分析 同学们熟悉了电、电流、电路之后，慢慢地他们就不满意于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分： 1、什么地方出故障：老师为同学创设一些电路出故障的情境，让同学学会查明电路出故障的缘由，培育他们解决问题的力量。 2、做个电路检测器：指导同学对电路进行检测，同学将学习一种新的检测方法-做一个电路检测器。 二、教学目标 1、学问目标 1经受思索电路出故障的各种缘由的分析活动过程。 2经受用电器检测器检测故障电路的活动过程。 2、力量目标 1学习做一个电路检测器。 3、情感目标 1情愿自主、合作讨论。 教学重、难点 教学重点：学习做一个电路检测器。 教学难点：分析、思索电路出故障的各种缘由。 四、教学预备 1、同学预备： 1信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。 2信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（老师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根） 2、老师预备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。 五、教学过程 教学环节 老师行为 同学行为 设计意图 一、引入，了解电路 1、展现一个能使小灯泡发光的串联电路。 2、课件展现电流在电路的流淌状况。 1、说出电流在这个电路是怎样流淌的。 要求同学能简洁地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。 二、探究活动：什么地方会出故障。 1、 为每组的供应了一个有故障的电路。 2、引导 1分组试一试本组的灯泡能不能亮？ 电路中，连接一个灯泡也不会亮。 电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； 2展现台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？ 3、投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接 1、 同学自己找出来故障。 2、分析故障缘由。 3、分析猜想：电路中那些地方出故障了？ 4、整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。 问题的消失引发了同学的思索、争论。 三、探究活动：做个电路检测器 1、争论：有什么方法知道电路中哪里出了故障？ 板书：检测法 替换法 2、引导：如何检测电路连接是否有问题呢？ 3、提示：检测器必需保证有用，即小灯泡会亮。 4、 深化各组指导 5、 课件提示：电路检测器只能在试验室里检测简洁电路；不能用来检测220V的电路。 1、思索争论 2、依据信封中所供应的材料设计一个电路检测器。 3、全班沟通制作方法 4、做一个电路检测器。 5、 小组争论检测的方法及步骤。 6、 用电路检测器查找故障产生的缘由。 7、 排解故障，使小灯泡亮起来。 充分体现同学的主体性，方法由同学通过争论、沟通后形成。 平安用电教育。 1、电路可能会消失哪些故障？ 2、怎样检测电路中的故障？ 思索争论。 巩固运用 学校科学电路出故障了教学设计2 【教材简析】 电器出故障了是四班级下册电路单元的第4课。 在日常生活中，人们会面临很多需要解决的问题，常常要利用已有学问和阅历来面对遇到的问题，探究解决方案。问题的解决需要有肯定的思路，要把握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培育同学如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。详细来说，同学将经受分析电路出故障的缘由，用电路检测器检测故障电路，并想方法排解电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，同学通过真实任务驱动，经受科学实践活动，迁移应用电路学问和技能，培育解决问题的思维方法，进展解决问题的力量。同时，在科学实践活动中，同学会进一步加深对电路概念的全面理解与熟悉。 【同学分析】 同学已经初步把握了电路肯定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。同学对电池、导线、小灯泡的结构已经有了肯定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，同学知道通过检查电路连接状况去排解故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。 【教学目标】 科学概念目标 利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。 电路出故障了，电流就会中断。 科学探究目标 制作一个电路检测器。 应用电路检测器检测并排解电路中的故障。 科学态度目标 培育敬重他人看法、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。 科学、技术、社会与环境目标 依据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。 初步了解人类的需求是影响科学技术进展的关键因素。 【教学重难点】 重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想方法排解故障。 难点：让同学把握正确解决问题的思索过程。 【教学预备】 为同学预备：每组23个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，同学活动手册。 老师预备：电路故障检测记录表。 【教学过程】 一、聚焦 老师谈话：在连接电路的时候，常常会遇到小灯泡不亮的状况。这个时候肯定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排解这个故障呢？这节课我们就来讨论。 板书课题：电路出故障了 二、探究 活动一：什么地方出故障了 1、分析电路什么地方会出故障。 老师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能消失什么故障了？”然后各小组开头争论，请同学把想法填写在表格中。 2、开展全班争论，收集同学的想法。 电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。同学可能首先想到的方法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？假如连接没有问题，而小灯泡仍旧不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。 各小组汇报争论结果，老师将同学的争论结果记录在班级记录表上。 活动二：做个电路检测器 同学列举出电路可能消失的故障后，老师组织同学争论：用什么方法来检测有故障的电路？ 这里同学将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为快速地解决问题。 老师发给同学试验材料，指导同学按教科书中的提示做一个电路检测器；并根据教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示同学不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。 活动三：用电路检测器检测故障电路 1、发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的缘由。 2、请每组先猜测电路可能消失的故障，再检测，并试着排解故障。 3、请同学一边检测，一边把检测的结果记录在同学活动手册第6页的“电路故障检测记录表”中。 三、研讨 1、老师组织各个小组轮番汇报检测过程，引导同学进行汇报沟通。 提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么方法排解的'？ 2、加强用电平安教育。 老师再次强调：电路检测器只能在试验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。 四、全课总结 老师在黑板上出示课的“关于电的学问”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的学问？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？ 【板书设计】 电路出故障了 合理猜想 小灯泡坏了 灯座松了，没有连上电路检测器排解故障小灯泡被点亮 电池没电了 导线坏了 【活动手册使用说明】 219710067945本课的同学活动手册共一项内容，关心同学检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排解故障的方法。同学首先争论每一种故障的检测方法，再开头测试，记录测试结果，最终争论排解故障的方法。 学校科学电路出故障了教学设计3 教学目标： 1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的缘由。 2、依据实际状况选择合适的检测方法，经受用电路检测器检测电路出故障的活动过程。 教学重、难点： 鼓舞同学大胆猜想电路出故障的缘由，培育有依据地分析问题的力量。经受用电路检测器检查故障的过程，培育同学动手解决问题的力量。 教学预备： 电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。 教学过程： 一、创设问题情境 1、在展现台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流淌的？ 2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。 3、老师为各组也预备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。） 4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。） 二、分析故障缘由 1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生争论后汇报。） 2、同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些究竟还是我们的猜想。那我们怎样才能准确地找出电路中的故障呢？ 三、制作电路检测器 1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今日咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。 2、咱们亲自制作电路检测器，怎么样？（同学制作电路检测器。） 四、用电路检测器检测故障电路 1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？ 师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，假如小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；假如不亮，则说明这根电线有故障。 提问：假如电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？ 2、整理试验方法（课件出示）： A、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 B、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 C、重复检测一次。 3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示试验提示。） A、小组内要分工合作，尽量放低声音。 B、边试验边记录。 C、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。 D、重新连接电路，排解故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排解故障，胜利了。（生动手操作，师巡察指导。） 4、哪个小组情愿汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？ （生汇报。） 五、课堂总结 （略。） 学校科学电路出故障了教学设计4 一、教学内容： 本课是教科版学校科学四班级（下册）点单元中的第四课。 本单元是从“电和我们的生活”这一课题开头，然后渐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。同学在这一系列的活动中，同学首先通过“调查家中的电器”开头（“电和我们的生活”一课中的），体验电与我们生活的亲密关系，整理已有的电学问；然后同学用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，同学开头熟悉电和电流。慢慢的他们不再满意于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，全部的灯泡都不会亮，于是就消失了“电路出故障”；于是就有了同学要努力排解故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，老师引导同学以实事为依据，分小组争论分析电路出故障的缘由，大胆猜想电路出故障的缘由可能有哪些；随后引导同学争论检测电路故障的方法并指导同学制作一个电路检测器。最终，引导同学设计出一个切实可行的检测方案，用电路检测器查出故障缘由，并将其排解。 二、设计理念： 1、同学是科学学习的主体 在科学学习中，老师充分调动同学的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参加科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施方案，自己动手进行试验，最终由自己得出结论并进行表达与沟通。只有这样，同学才能在学到学问的同时，获得开展科学讨论的方法，提高科学讨论的力量，培育科学的情感和态度。 2、科学的学习要以探究为核心 探究既是学校生科学学习要达到的目标，又是学校生科学学习的主要方式。同学的科学素养中的才智、力量、情感、态度都必需亲身经受某些科学探究活动，在参加的过程中产生体验、感悟、最终内化。 三、教学目标： 1、经受思索电路出故障的各种缘由的分析活动过程。 2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。 3、让同学经受用电路检测器检测电路故障的缘由的活动过程，培育他们解决问题的力量。 4、在同学经受分析电路故障缘由和检测电路故障缘由的过程中，培育他们注意实是，敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的精神。 四、课时支配： 一课时 五、课前预备： 1、小组预备： 每组预备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、根没有剥绝缘皮的电线，节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡个、灯座1个）。 2、老师预备： 有个小灯泡的无故障的串联电路，个电路检测器。 六、教学过程： （一）导入： 1、在展现台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路： 提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流淌的？ 讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。 2、小组连接一个有故障的串联电路 谈话：老师为各组也预备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。 提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（同学回答后板书课题：电路出故障了） （二）各小组分析出故障的缘由： 、争论、分析： 请大家分组争论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把争论结果记录在“表一”中。 、沟通： 你们认为，可能有哪些缘由导致电路出故障了？（板书同学分析的结果） 、整理记录： 请大家依据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。 （三）检测有故障的电路： 、争论： 你预备用什么方法来检测有故障的电路？ 、学习用一个电路检测器检测电路： （1）学做一个电路检测器： （展台展现“电路检测器”）请大家认真观看老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。 留意： 做好后肯定要先试试小灯泡亮不亮； 要留意平安，不准用它来检测人的身体或220V的电路。 （2）学习使用电路检测器： （展台下）老师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，假如小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；假如结果相反，则说明这根电线有故障。 、分组争论制定检测方案： 下面，请同学们分组争论制定出一个检测方案（也就是先做什么后做什么）， 把方案写在“表二”中。 沟通、汇报：你们组制定的检测方案是怎样的？ 、用电路检测器查找故障缘由： 现在，请同学们根据自己订的方案，用电路检测器故障缘由。 要求： 边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）； 数数本组的电路共消失了几个故障。 、沟通、汇报： （1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下） （2）大家认为他们小组的检测怎么样？ （四）排解故障，使小灯泡亮起来： 故障已经找到了，你能排解这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。 （五）总结： 今日我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。假如今后遇到了其它故障，你会怎么办？ 请大家留意，电路检测器只能在试验室里检测简洁的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危急。 学校科学电路出故障了教学设计5 【教学目标】 科学概念： 1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。 2、电路出故障了，电流就会中断。 过程与方法： 1、制作一个电路检测器。 2、应用电路检测器检测并排解电路中的故障。 情感态度价值观： 培育敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的精神。 【教学重点】 用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为快速地解决问题。 【教学难点】 应用电路检测器检测并排解电路中的故障。 【教学预备】 每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。 【教学过程】 一、观看导入： 1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让同学画出简洁的电路图，并说一说电流是怎样流淌的。 2、说明：小灯泡发光是由于在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路） 3、供应一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：老师可预备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。) 二、什么地方出故障了? 1、首先可以引导同学检查连接的方法，结合前面的学习，排解连接方法上的问题。 2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导同学来整理造成小灯泡不亮的各种缘由。 造成小灯泡不亮的缘由 1. 小灯泡坏了； 2. 灯座松了，没有连上； （说明：这是发掘同学已有学问和阅历的过程。要给他们肯定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。） 三、做个电路检测器： 1、争论，用什么方法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法： 检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗） 替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。 2、在此基础上指导同学按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简洁电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。） 3、做好电路检测器后，试试灵不灵。 4、依据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，假如小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。） 5、检测器检测电路故障留意以下几个问题： （1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出; （2）检测故障电路中的电池是否有电，应采纳取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。 6、制定检测方案。提示同学用电路检测器查找故障产生的缘由，要边检查边做记录；最终数一数电路中一共有几个地方出故障了。 7、利用排解法进行测试，找出故障的缘由，要让同学再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。 8、强调平安事项。 电路检测器只能在试验室里检测简洁电路，不能用来检测220V的电路。 9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？ 板书设计： 19