数学说课稿_1.docx

Word数学说课稿 在此我来说说我的备课设想 (一) 问题在（生活）中生成 在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“阅历和自然相互联系”，从而可知做中学强调从同学已有的生活阅历动身，要求创设生活情景，使生活问题(材料)数学化，数学问题生活化，以唤起同学已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发（学习）数学的爱好。这也就是我这堂课的引入激趣。 课一开头我创设了情境，使数学问题生活化，与同学的现实生活联系起来，这样可使同学在数学活动的情境中借助已有的生活阅历，去感受，去经受，自己从而促使同学后面的发觉问题，提出问题，和解决问题。 (二) 问题在探究中解决 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。由于问题是探究的起点，科学的发觉始于问题，同学自行探究学问就应当从问题开头。因此，在“做中学”的过程中，我鼓舞同学大胆地表达自己的观点，更重要的是把培育同学发觉问题，解决问题的力量作为首要问题来探究，鼓舞他们去想，去说，去做。 这堂课我就在探究问题中设计了四个环节 1. 表1 让同学自主提出想要探究的问题问题产生 2. 表2 同学合作辨别三角形三个角的状况初步探究 3. 表3 同学依据表2自己的发觉，对三角形进行分类感悟 4. 用小棒搭三角形 同学自己质疑，自己动手操作实践证明领悟，问题解决 (三) 评价在做中体现。 新课程提出，关注同学在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括同学在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参加热忱，情感体验和探究，思索的过程等等，在课堂上我让同学争论，沟通，合作，思索，获得结论，最终自己给自己一个合理的.评价。也就是表一中的我的收获。 同时在这堂课的过程中，我力求让同学动起来，充分呈现做中学。 同学“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能呈现生动活泼的教学氛围，才能显示同学的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。 多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。 嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，全部得人心思想，观念，感情都要通过它来传送。课堂上我让同学尽情地读，说，议，问。要制造让同学发问的机会，培育对问题寻根究底的精神。 耳动。学会倾听别人的发言。 2