统编教材三年级语文下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》导学案及知识点.doc

25慢性子裁缝和急性子顾客 1、 播放动画，质疑导入新课1.教师配音：同学们，你会发现我们周围的人有的性子急，有的性子慢。如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？今天我们来学习一个让人啼笑皆非的故事慢性子裁缝和急性子顾客，看看到底有什么有趣的事情发生。2. 指导两读课题：（出示课题和以下文字）齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。3. 师生交流。2、 目标引领知识与能力 1.认识“缝、箱、夸”等11个生字，会写“性、卷、货”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣”字旁的字，认识多音字“缝”。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。过程与方法1.默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。情感态度与价值观感知故事的趣味性，激发想象的兴趣。学习重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。学习难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。学法指导（供教师参考） 首先联系学生生活实际导入课题，让学生带着浓厚的兴趣投入到新课学习中。然后通过默读课文，边读边想象，了解“裁缝”与“顾客”之间的故事。再分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。三、字词运用（一）读准生字。xng jun hu q ji ku性 卷 货 取 夹 夸w chn shn f z y务 衬 衫 负 责 艺（二）词语认读。手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气（三）多音字。缝fng（缝补） 卷jun （试卷） 夹ji（夹起） fng（缝隙） jun （卷尺） ji（夹衣）（4） 近义词。纳闷疑惑 承认认可 泄气灰心（五）反义词。耐心急躁 满意失望 泄气振作（六）词语解释。 纳闷：疑惑不解。大方：（样式、颜色等）不俗气。对于财物不计较；不吝啬。本课是第种意思。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。实在：的确。诚实；不虚假。本课是第种意思。负责：（工作）尽到应尽的责任；认真踏实。名声：在社会上流传的评价。泄气：失去信心和干劲。 四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）齐读课题,再说说题目中“裁缝”是什么意思，“顾客”又是什么意思。（2）故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？2.学习提示：（1）默读课文，圈出生字，画出描写人物性格的句子，多读几遍。（2）边默读边想象，了解“裁缝”和“顾客”的性格特点。（3）和同桌分享自己的阅读感知，用“默读了课文，我知道了”这样的方式和同桌交流。3.梳理小结：课文共29个自然段，按照时间顺序讲述了第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做一件冬装。第二天，急性子顾客想把冬装改为秋装。第三天，急性子顾客想把秋装改为夏装。又过了一天，急性子顾客想把夏装改为春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。 6、 精读领悟1.问题引领：（1）文中哪些语句让你感受到了急性子？（2）文中哪些语句让你感受到了慢性子？2.学习提示：(1)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。（顾客的急、裁缝的慢）（2）默读课文，填写下面的表格。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天 冬棉袄 做上能穿第二天秋夹袄 没说的第三天 夏短袖 没问题又过了一天 春长袖 没裁料 （3）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（4） 比较句子，哪种写法好，为什么？顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”顾客站起来：“这么慢啊！”（第句写得更好，因为句中“噌的一下子跳起来”形象地写出了顾客听到裁缝的回答后吃惊的样子。而第句只能传达出顾客说的话，不够形象生动。）（5） 抓住关键词，理解人物性格。“不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：我不做棉袄了！” 这句话中“跑”字用得好吗？为什么？（“跑”用得好，通过动作描写，生动形象地写出了顾客的急性子。）（6） 学法迁移：小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。“根本不用。裁缝解释说，因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”齐读这个句子，思考讨论：这句话是谁说的？在什么时候说的？你从这句话中体会到了什么？为什么？（这句话是裁缝四天后说的。从这句话中我们体会到了裁缝实在是一位慢性子。因为一位急性子顾客拿一卷布料叫他帮做一件棉袄，然后每天都来叫裁缝修改，每次他都答应顾客的要求，说会很快帮他做好，想不到四天后裁缝竟告诉顾客自己还没开始裁料。） 3.梳理小结：四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，可见这位顾客的确是一位急性子。四天的时间，顾客每天都来叫裁缝修改，每次他都答应顾客的要求，说会很快帮他做好，想不到四天后裁缝对顾客说“您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”可见这位裁缝的确是一位慢性子。4.问题引领：（1）面对这样的结果，你想对裁缝和顾客分别说些什么呢？（2）这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？请你试一试。 5.学习提示：（1）四人为一个小组交流。（2）指名学生规范、有条理地回答问题，教师适当点拨，并及时鼓励、表扬。（3）学习复述。为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。（4）借助板书，组内练习复述，推选代表全班展示复述，评选优胜小组。6.梳理小结：我想对顾客说：“这位顾客，你的性子太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样地改衣服，真是让人受不了。”我想对裁缝说：“这位裁缝先生，你的性子也实在太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。你的工作效率也太低了！”七、巩固提高（一）判断对错。“缝”是多音字，在“裁缝”中读“fng” ，在“裂缝”中读“fng”。（ ）（二）填空。一（卷）布料 （急性子）的顾客 （慢性子）的裁缝（美观大方）的新棉袄 （恼怒） 地瞪大了眼睛（三）给句子加标点符号。 顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？”“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”4. 按课文内容填空。故事发生在冬天，一位顾客走进裁缝店要做一件棉袄，可是裁缝说要等到明年冬天，顾客夹起布料要走，可是裁缝还是说服 了顾客同意让自己做衣服。文章的结尾是布料还没开始裁料，还在裁缝的柜子里搁着。八、比较阅读 没头脑和不高兴有两个孩子，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。别人劝这两个孩子改掉坏脾气，他们都不以为然，为帮他们改正缺点，暂时把他俩变成了大人。“没头脑”当了工程师，“不高兴”做了演员。“没头脑”设计了一座999层高的少年宫大楼，楼造好后，才想起没设计电梯，结果孩子们为了在这个大楼上看戏，要带着铺盖、干粮爬一个月的楼梯，这不但害了别人，也害了设计师自己，因为“没头脑”也参加了少年宫开幕式。“不高兴”在开幕式这天演“武松打虎”，他扮演老虎，戏演到紧要关头，他的老脾气又来了，本来老虎应该被武松打死，可是他偏不高兴死，反而把武松打得东逃西躲，二人一直打到台下。台下的“没头脑”正看得纳闷，“不高兴”却打到了他的身上，于是“没头脑”在前边跑，“不高兴”在后边追，两个人从楼上滚到楼下，跌得腰酸背疼。通过这次教训，两个人决心改正自己的缺点。他们仍旧变回到儿童时代。1.和同学交流，“没头脑”是一个怎样的孩子？“不高兴”又是一个怎样的孩子？“没头脑”做起事来丢三落四，总要出些差错。“不高兴”总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。2.在生活中，你见过这样的人吗？你当时有什么想法？（略）九、检测反馈（一）写出下列加点词的反义词。1.在您穿上我做的美观（丑陋 ）大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖（批评），甚至美慕您呢。2.顾客惊讶（镇定）、恼怒（高兴）地瞪大了眼睛！（二）句子练习。1. 裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（改为第三人称转述的句子）裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。2.您的布在我的柜子里搁着还没有裁料。根本不用接袖子。（用关联词把两句话合并成一句话）因为您的布在我的柜子里搁着还没有裁料，所以根本不用接袖子。（三）阅读文段，回答问题。 裁缝说:“那么，您（要是）在别的季节拿到新棉袄，（也）不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。（非但如此），在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（甚至）羡慕您呢。”1.按照课文原文填空。2.用加点的关联词语造句。无论都无论是刮风还是下雨，我都不能迟到。3.把句子改为肯定句。您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。您要是在别的季节拿到新棉袄，也只好由着性子穿上。（四）阅读课文，回答问题。 1.慢性子裁缝和急性子顾客写的是急性子与慢性子两种性格的人。急性子的人不切实际地讲求效率，慢性子的人做事慢得让人受不了。2.学习了课文，你想对裁缝和顾客分别说些什么呢？这位顾客，你的性子太急了，为了早点穿到新衣服，一天一个样的改衣服，真是让人受不了。这位裁缝先生，你的性子也实在太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天来取，做了整整一年。你的工作效率也太低了。十、佳作欣赏十一、板书设计 25.慢性子裁缝和急性子顾客第一天 做上能穿 冬棉袄第二天 没说的 秋夹袄第三天 没问题 夏短袖第四天 没裁料 春长袖十二、微课设计动作描写，让人物活起来如何通过动作描写，让人物变得鲜活起来呢？我们来看几个句子：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”顾客夹起布料就要走。顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！在上面的例句中，作者运用“跳、夹起、走、瞪”等动词，把顾客着急、吃惊、生气的样子生动地展现在读者面前。在描绘人物时，我们也可以尝试运用这样的写作方法，通过运用一系列的动词让人物形象更丰满。运用动作描写的前提是我们要在日常生活中格外留心，观察不同的人在做不同事、表达不同情绪时动作的不同。除此之外，在写作时还可抓住人物的连续性动作，判断哪些是主要动作，然后进行分解，并且注意动词运用的准确性，从而让人物“活”起来。12