大班社会美丽的冬天大班教案.docx

Word大班社会美丽的冬天大班教案 活动设计背景 黑龙江的冬天是漂亮的。每到下雪的日子里孩子们的脸上都会呈现出欣喜与奇怪。由于冬天既有孩子们喜爱的堆雪人、打雪仗，又可以在观赏美景的同时激发孩子们的学习爱好。所以本次语言活动中，我以孩子的学习爱好和已知阅历为动身点，在学习活动中引导孩子观赏儿歌、感悟儿歌、品读儿歌，并通过看、听、摸、尝等形式让孩子与冬天亲热接触，并引导把自己观看到的、感受到的用语言表达出来，激发孩子喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。 活动目标 1、通过观赏儿歌漂亮的冬天，让孩子们感受儿歌的内容和意境，查找到冬天的特征，感受冬天的欢乐。 2、学习积累儿歌中美丽词句，了解下雪对人类的好处，激发孩子喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。 3、合作搜集、创编赞美冬天的儿歌或小诗，进展口语表达力量和创新力量培育幼儿乐观合作、留意倾听的好习惯。 4、体验明显的季节特征。 5、培育幼儿敏锐的观看力量。 教学重点、难点 1、通过学习观赏，使孩子们理解儿歌的内容，并从中了解冬天的特点及冬雪带给人类的好处，激发孩子喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。 2、理解和把握美丽词句，并在学习沟通中学会运用。 活动预备 冬爷爷图片、师生共同搜集能够体现冬天特征的图片和实物 活动过程 一、谜语导入，激发爱好 师：孩子们，今日老师给大家带来了一个好玩的谜语，你们想猜吗？ 师：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（打一自然现象）看看哪位小伴侣最聪慧，猜得又对又快？（生：雪花） 师：你们可真聪慧！那请问，雪在什么季节才会“盛开”呀？今日已经来到了我们的身边，但是冬天究竟在哪呢？前几天老师让小伴侣们走进大自然、走进生活去查找冬天的脚印，你们找到了吗？（贴冬爷爷的图片） 二、观赏图片、爱好沟通 师：孩子们，请将你们搜集到的有关冬天特征的图片拿出来，请同组内的小伴侣共同来图片观赏吧。 师：孩子们，谁能用自己的话来说一说你心目中的冬天是什么样子的呀？ 你的心情怎样？ 三、学习儿歌、品读感悟 1、师读儿歌，幼儿观赏 师：孩子们，老师心目中的冬天是一个特别漂亮的世界，你们想不想听听老师的描述呀？ （老师感情朗读儿歌） 师：谁来说一说老师心中的冬天里都有什么？或者你感觉到了什么？ 幼：老师心中的冬天太美了，有可爱的雪娃娃、有开满银花的树伯伯、有鼓着腮帮子吹风的风姑娘，还有调皮可爱、顽强英勇的小伴侣们呢！ 2、跟读儿歌，查找特征 师：小伴侣们，你们喜爱这首儿歌吗？现在就请你们随着老师一起读儿歌好吗？ 师：谁能通过这首儿歌和搜集到的图片，说一说冬天的特征呀？ 幼：冬每天气寒冷、冬天会下雪、冬天要穿棉衣、冬天可以滑冰 3、走进冬天，感受冬天 师：孩子们，你们说得可真好呀！下面我们就走出教室到外面去感受一下冬天的寒冷与欢乐好吗？ 老师组织幼儿到户外，看一看冬天的景色，摸一摸地上的积雪，听一听冬天的.声音，尝一尝冰块与冰糖葫芦的味道，做一做冬天里的嬉戏。让孩子们充分与冬天接触，真实感受冬天的寒冷与欢乐 4、感受品读，互动评价 师：孩子们，冬天虽然是寒冷的，但老师却发觉你们的脸上却洋溢着欢乐的笑容，老师信任你们肯定有自己的感受对吗？下面就请小伴侣们带着自己的独特感受去朗读这首儿歌好吗？ 评价：小伴侣们，盼望大家要做到仔细倾听别人的朗读，看看朗读的小伴侣哪些地方读得好？好在哪里？哪些地方还需要完善？朗读的小伴侣可以加上动作，也可以谈谈自己的感受和看法。 四、引导记忆，积累词句 师：孩子们，这首儿歌多美呀！让我们比一比，看谁先把它登记来？ 师：孩子们你们发觉了吗？这首儿歌里用了许多美丽的词句来描绘冬天，请你们找一找，大胆地告知老师和其他小伴侣们好吗？ 结合孩子们喜爱的字词，师生共同朗读、记忆，并引导孩子们用喜爱的字词练习说话 五、拓展空间，沟通感悟 师：孩子们，冬天虽然寒冷，但在雪姑娘的装扮下却变得特别漂亮。处处白雪皑皑，银装素裹。可是你们知道雪对人类有什么好处吗？你们喜爱冬天吗？ 六、搜集、创编，赞美诗歌 师：学了一首美丽的儿歌，又学到了这么多好词好句，你们快乐吗？那你们还知道哪些赞美冬天的儿歌或小诗？假如想不出来，就发挥集体的力气，共同创编一首儿歌好吗？（只要孩子们找到有关冬天的儿歌或小诗，或结合学习内容创编出有关冬天的儿歌，师都要赐予鼓舞。） 七、结束部分：幼儿随音乐齐唱冬天多美妙 教学反思 为了充分调动孩子们的学习爱好，敬重孩子们独特感受，顺当完成本节课的教学目标，我对幼儿进行了课前调查，了解大多数孩子都喜爱冬天、喜爱试验感受、喜爱探究创新，又在了解了幼儿的阅历水平的前提下，我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习氛围，如：猜谜语、户外接触冬天、欢乐阅读评价以及搜集创编儿歌等，使孩子们始终保持深厚的爱好参加活动。 为了培育孩子们阅读爱好和语感，我引导孩子们在老师范读、同学自读、集体品读，以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读，使孩子们充分感受到了阅读的欢乐，以至全情投入。此时再顺势利导引导孩子查找冬天的特征，对个人品读进行互动评价、积累美丽词句进行练习说话等学习环节，使孩子的语言及多种力量得到了最大限度的进展。 尤其是最终的搜集和创编环节，我发觉有的孩子将儿歌的原句进行了（可能是无意）改编，我灵机一动大胆将搜集有关冬天的儿歌或诗词进行展现环节大胆拓展成了可以结合所学学问进行创编后，一石激起千层浪，孩子们创新的欲望被充分调动起来，大家在小组内充分合作沟通，老师深化小组进行适时点拨，一首首有关冬天的小诗和儿歌破茧而出。虽然有的作品不尽人意，但我都赐予表扬和鼓舞，其意是爱护孩子们的学习爱好及创新意识。 当然，本节课也有一些不足之处，一是同学读的空间赐予的较小，应当让孩子充分与文本接触，充分感悟内容，充分进行朗读。二是让孩子说一说雪有什么好处的时候，多数孩子不太清晰，我应当提前让孩子回家查阅有关雪对人类的用处后再进行全班沟通会更好。 总而言之，作为一名幼儿老师，要想提高语言有效性，使孩子们的语言力量得到最大限度的进展，我们肯定要以孩子为本，基于孩子认知阅历和学习爱好的基础上，设置孩子们宠爱的教学模式，让各种孩子在自己喜爱的语言活动中，敢想、敢说，敢于创新。而我们老师只是幼儿语言活动的支持者和引导者。 6