《三峡》教学设计一等奖3篇 三峡教学设计一等奖第二课时.docx

Word三峡教学设计一等奖3篇 三峡教学设计一等奖第二课时 下面是我收集的三峡教学设计一等奖3篇 三峡教学设计一等奖其次课时，欢迎参阅。 三峡教学设计一等奖1 【教学设想】 教学本文应着眼于培育同学自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以同学自读(同学借助工具书和课文的解释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以老师的指导、同学争论的教读方法，使同学悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。 努力做到：务使同学对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合详细的语境，服务于深化理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我们就来学习郦道元的三峡(幻灯3出示课题)，领会三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：(幻灯4) 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领会三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于 师：下面我们来学习课文，先请同学对比解释1，完成下列填空。 生举手回答 本文选自，是_他是_时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_、_、_(幻灯5) 四、教学过程 朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得? 生：推举。 师：好!我们用热闹的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 同学对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特殊不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文) 师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方(幻灯6) 师：那郦道元要写三峡，必定抓住什么景物来写呢? 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思索题(幻灯7) 出示思索题，请同学思索、争论完成，做好圈点勾画(幻灯7) 1、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。_ 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是根据什么挨次来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“”表示。 分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思索：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合? 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，依据那些特点来背诵山的语句。请一个同学来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢?又按什么挨次来写水的呢? 请同学先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后依据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。)(齐背) 3、假如说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其舒适、温顺的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。 4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢? 生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌 在感受了三峡的美后，我们边观赏录像，边试背课文。 布置作业：完成文后练习题。 三峡教学设计一等奖2 【设计思想】 本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。老师可针对同学的实际水平在朗读上加以指导，组织同学采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。 【教学难点】 品析文章的美点：构思、用材、布局 【教学方法】 本文确定为“文学鉴赏课”。课前向同学下发译文，让同学自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。 2.观赏完后老师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文，理解文意 先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。 听老师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，同学学读。 同学之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计，师生共同探究。 (一)问题情境。 1.本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进行描写的? 2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么? (二)沟通对话 1.老师与同学对话 话题一：三峡先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节详细写?为什么? 明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。 话题二：三峡写四季的景色中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。 2.同学与老师的对话 话题一：三峡语言凝练，只有一百五十五字，却包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果? 明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清楚;(2)擅长抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“洁白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。” 试想：洁白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题? 明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意动身，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。 同学与同学的对话 话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写，用在这里有何作用? 明确：用这个例子写出了江水的湍急。 话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点? 明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。 师生与作品的对话 话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次? 明确：这体现了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。 话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手) 明确：(示例)描写手法美： (1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征; (2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。 四、拓展讨论 1.摹拟三峡其次段的写法，写出春风拂拂之景。 2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。 3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等写景美丽的文言文，试与本文写景进行比较。 4.课外收集有关三峡的资料，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为： (1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源? (2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力? 【教学随想】 三峡是人教版八班级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让同学在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让同学从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈_。 教材的适当“处理”，是引导同学学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的景色观赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让同学进行鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了同学对课外写景文言文的探究爱好。 根据以上的思路，我们在课堂上支配了三个环节。 第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使同学产生爱好，激发同学对祖国大好河山的赞美之情。 其次环节：朗读课文。这个环节既是对同学课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让同学进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强同学对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。 第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。 这三个环节用简洁的语言可概括为： 运用多媒体导入课文(激发爱好)朗读课文(感受内容)讨论课文(学会鉴赏) 三峡教学设计一等奖3 教学目标： 1、利用工具书娴熟把握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。 2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教材分析 北魏郦道元的三峡，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的漂亮景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也简单理解，对初一同学而言，结合树下解释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特别字词和句子的用法;关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的挨次来写?)。 教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给同学，通过观赏三峡风光激发同学学习爱好;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导同学运用工具书并结合书下解释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使同学明白写景散文运用的写作手法和文章的布局。 教学课时：一课时 教学流程： 一、 三峡风光，感受引读。 我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，观赏几幅长江三峡的风景图吧!漂亮的三峡引得很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。(同学齐读) 北魏地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文三峡。(板书课题及) 二、了解水经注和郦道元 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。(板书 北魏地理学家、散文家) 水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、 熟读成诵，积累理解 1、 初读课文 (1)对比解释，小声自由朗读，初步读准课文字音。 正音：阙(qu) 叠嶂(zhàng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯sù) 素湍(tun) 绝巘(yn) 长啸(xiào) 属(zh)引 哀转(zhuàn) (2)老师范读古文，同学留意难读易错的字音和停顿 (3)同学放声朗读，体会感受赞美之情。 (4)同学两两互读，相互指出。 2、研读课文 (1)同学个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让同学探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水矿襄陵 襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿/溯/阻绝 沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 素湍：偏正短语，洁白的浪花) 回清：动宾短语，回旋着清波 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!” 2、 疏通文意 同学圈点勾画，利用工具书和书下解释，试译短文。(四人人小组进行争论，让同学充分发表自己的见解。然后把看法综合到一处，老师只起点拨、引导的作用 (1)重点字词解释： 略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 自非亭午夜分(假如) 隐天蔽日(隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳) 夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳) 沿溯阻绝(断) 或王命急宣(有 ) 虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马) 不以疾也(不如) 绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷) 良多趣味(的确) 属引凄异(连续;延长) 沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上) 林寒涧肃(安静) 空谷传响(回声) 故渔者歌曰(所以) (2)重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳 自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，看不见太阳;假如不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。 素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 3、朗读竞赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组竞赛 4、反馈沟通 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 四、品读课文，解决问题 题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的_ 美，你看 ，它 有 的特点”的句式说一说吗? 例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山奇险) 例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水迅猛) 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上动身，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水清幽) 例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书 秋萧瑟凄凉) 问题二、 写景运用了哪些方法? 争论明确： 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤动听，处处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景：山 动景：水 山(两岸连山，群峰对峙) 水(夏：大水猛涨，江流湍急; 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂; 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。) 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的挨次来写? 明确：由于“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而支配。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是由于水的状况比较接近。 问题四：文中流露出什么情感? 五、 同学小结学习本课的心得 六、 布置作业 16