《一次成功的实验》教案（一次成功的实验试讲教案）.docx

Word一次成功的实验教案（一次成功的实验试讲教案） 一次胜利的试验教案（一次胜利的试验试讲教案）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于一次胜利的试验教案（一次胜利的试验试讲教案）的最新文章，供大家参考。 >一次胜利的试验教案1 一、说教材内容 这篇课文讲的是一个教育家到一所学校做了一次胜利的试验。而这个胜利的试验却让教育家非常感动。这篇文章语言通俗易懂，故事好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。 全文可分为三段： 试验的预备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所学校校请三个同学做嬉戏。 试验的过程（第4-6自然段）讲三个同学做嬉戏的经过。 胜利的缘由（第7-11自然段）讲教育家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常感动。 二、说设计理念 1、语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓舞同学选择自己合适的、喜爱的方式阅读，引导同学在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培育同学自主学习、合作探究的意识和力量。 2、充分敬重同学的感受、体验和理解。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、说教学思路 1、以老师讲故事和同学分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。 2、本文内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。 3、通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。 四、说重点难点 理解课文中的重点词句，对了解嬉戏的经过，弄懂试验胜利的缘由是非常必要的。如： 1、女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思考的。就是不用思索，用不着想，形容说话做事快速，脱口而出。在遇到危急的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关怀别人、舍身为人的崇高品质。 2、他对校长说：“这个试验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。”教育家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面这次试验的胜利让教育家非常感动，也是对女孩无私精神的赞扬。 教学难点是理解课文内容，懂得试验“胜利”的真正含义，使同学从中受到启发和教育。 五、说教学方法 （1）这是一篇阅读课文，让同学运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词句，多读多想，理解课文内容。 （2）把班上的同学分组做类似的试验，看看哪组同学在试验时用得时间最短，从而培育同学的互助协作精神、团队精神。 （3）连续培育同学自学的力量和课前预习的习惯（包括娴熟地使用工具书查找有关资料）。 （4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。 >一次胜利的试验教案2 教学目标 1.熟悉“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“胜利、试验”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 课前预备 1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。 2.一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、做试验，揭示学习目标 1.老师请三名同学做课文中的试验，假如试验胜利了，请同学总结为什么会胜利；假如试验不胜利，师引导同学思索：试验为什么没有胜利？ 2.揭示课题：试验怎样才能获得胜利呢？出示课题并齐读：一次胜利的试验。 3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 同学质疑的问题可能有： 为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？ 老师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读课文 1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。 师：请小伴侣们轻声读课文，留意读准字音。 2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3.想想教育家做了个怎样的试验，按什么挨次叙述的，每部分重点讲了什么。 三、检查自学状况 1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读状况。 利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。 指名读，男女生赛读，齐读。 2.指名读课文，订正易读错的字音。 3.理解词语。 不假思考：用不着想，形容说话做事快速。 最终：表示经过种种变化或等待之后消失的状况。 感动：(感情)因受刺激而冲动。 顺当：在事物的进展或工作的进行中没有或很少遇到困难。 4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的试验。 指名回答。 提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危急时刻时的心理测试试验。 5.师：课文是什么挨次来叙述的呢？ 提示：课文是根据试验的先后挨次来叙述的，师板书：试验之前 试验之时 试验之后。 师：每部分重点讲了什么？同学边读边想。 5.组织沟通。 （1）请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。 （2）再请三个同学分别用自己的话说说这三部分内容。 四、精读感悟 1.同学自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ 2.组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验？ 又是怎么做的呢？ 教育家为什么要做这项试验？ 五、识字写字 1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。 同学用自己喜爱的方式记住这些生字。 2.指导观看要求会写的字。 引导同学分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要留意什么？ 左窄右宽。 引导同学分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。 左右一样宽。 引导同学分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。 引导同学思索写左中右结构的“激”应留意什么。 3.同学写字，老师巡察指导，留意准时评价。 六、实践活动 >一次胜利的试验教案3 第一课时 【教学目标】 熟悉“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“胜利、试验”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，培育阅读力量。 【教学重点】 理解课文内容 【教学过程】 揭示课题，明确学习目标 为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢? 初读感知 同学自由读文，边读边画诞生字新词。同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 精读感悟 同学自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了? 组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： 识字写字 课件出示本课的生字。同学用自己喜爱的方式记住这些生字。 指导观看要求会写的字。同学写字，老师巡察指导。 (改进：写字的时间至少要保证15分钟) 其次课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。 3、教育同学学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验(嬉戏)的经过，弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。 【教学过程】 瓶子、玻璃球、细绳子。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课(修改) 3、同学做嬉戏。 4、小结过渡：今日我们一起来学习一篇与嬉戏有关的课文，文中也有三个小伴侣参与了嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。 板题：一次胜利的试验 二、读阅读提示，明确本课学习要求 阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教育家非常感动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 三、初读课文，了解课文大意 1、采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求： 读准字音，把课文读通读顺。 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 2、检查自读状况： 指名读课文。 同学评议，指出读得好的地方与不足之处。 3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验之前的、哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 4、做试验。 四、沟通自读收获 1、小组沟通： 在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争论、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 2、全班沟通： 小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句 1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” (引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导同学从任何一方面来理解这句话，要充分敬重同学的独特感受和理解。)(这里是重点训练朗读的部分) 2、多媒体显示重点句二：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。” (引导同学从“不假思考”一词及小女孩的话来领悟人物精神。) 3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。” 六、再次沟通收获 1、分角色朗读课文。(要求读好人物对话) 2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么?请你写下来。(修改) 【板书设计】 一次胜利的试验 试验的预备 试验的经过 胜利的缘由 镇静冷静 擅长思索 先人后已 团结合作 >一次胜利的试验教案4 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。 教育同学学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学重点】 了解试验(嬉戏)的经过，弄懂试验胜利的缘由。 【教学难点】 理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。 【教学预备】 瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件 【课时支配】 一课时。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，导入新课。 1.同学分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 2.请参与嬉戏的同学说说自已在做嬉戏时的感受和体验。 3.请没有参与嬉戏的同学发表自己的看法和看法。 小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小伴侣参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验) 二、读阅读提示明确本课学习要求? 多媒体显示阅读提示： 这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教育家非常感动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你想到了什么。 读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。 三、初读课文，了解课文大意。 采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。 检查自读状况。指名读课文。同学评议，指出读得好的地方与不足之处。 带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。 四、沟通自读收获。 小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争论、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。 全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。 五、再读课文，深化体会重点句。 多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” (引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导同学从任何一方面来理解这句话，要充分敬重同学的独特感受和理解。) 多媒体显示重点句二： 女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。” (引导同学从“不假思考”一词及小女孩的话来领悟人物精神。) 多媒体显示重点句三： 他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。 (引导同学理解教育家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教育家非常感动，也是对女孩无私精神的赞扬。) (第五环节内容的教学也可以结合第四环节同学沟通相机出示，敏捷处理。) 六、再次沟通收获。 分角色朗读课文。(要求读好人物对话) 重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。) 说一说从这个试验中，你想到了什么? 【板书设计】 一次胜利的试验 嬉戏的经过胜利的缘由 顺当出“井” 让别人先出去 团结合作是胜利的关键 >一次胜利的试验教案5 一、导入 1、有一位教育家在外国做了一个试验，都失败了，却在中国获得了胜利，当时，他是这么说的（出示最终一段） 这位教育家感动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。” 2、这一段中有三个生字学习 “锤” “堵” “获” 3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读） 4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（感动，来之不易） 5、那就带着感动的心情一起来读这段话 6、是啊，今日这个试验最终获得了胜利，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中消失了什么问题？ 例如：为什么会胜利？试验是怎么做的？ 7、带着这些问题，我们一起走进今日的课文。读题：一次胜利的试验 二、初读 1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。 2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。 3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩） 4、那我们就跟着女孩一起走进今日的试验现场。 三、细读 1、既然是试验，那么就会有试验要用到的工具，和试验规章。 2、自己边看图边去读第2自然段，这个试验要用到哪些试验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤） （出示第3段）：他对三个同学说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“ 3、这就是试验规章，自己先去读读吧。 4、谁能够像教育家那样来宣布这个试验规章？指名读 5、试验规章里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应当怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人） 6、一起来像教育家那样宣布试验规章。 （出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二” 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” 7、宣布完试验规章，我们的试验也要开头了，自己先去读读这两段话，应当怎么读。（读出危急的语气） 8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危急！快上来！一二） 水已经满到你的小腿了，喊_ 水已经满到你的打腿了，喊_ 水已经满到你的腰了，喊_ 9、就在这么危急的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应当怎么读？（读的轻，快一些） 为什么要读的轻，快？ 老师加动作范读 10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（同学读完先站着） （出示第10段）：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？” 12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思考”，再一起来不假思考的说一次。 13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生 14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己” 15、试验的胜利，也离步开其他两个小男孩的“团结合作” 16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使试验获得了胜利。 17、所以，教育家感动的抱起女孩，说_（再读最终一段） 18、教育家的心情很感动，老师得心情也很感动，由于这个试验只有在中国获得了胜利，这个试验的胜利，不仅仅是小女孩的胜利，还是整个国家的胜利。 四、写字 五、板书设计 30、一次胜利的试验 小女孩 先人后己 小男孩 团结合作 >一次胜利的试验教案6 学问力量目标： 、能正确，流利地朗读课文。 、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。 人文目标： 要具备先人后己的精神。 教学预备： 文中试验所需要的瓶子和六个小铅锤。 课时支配： 课时 教学过程： 一、质疑导入新课： 、老师谈话：今日我们来学习第九课一次胜利的试验（板书课题） 、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？ （同学说，老师选择有价值的写在黑板上）问题来源于同学。 二、初读课文，整体感知。 、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。 、指名读课文。（师生共同正音，解词） 、依据同学提出的问题，再次默读课文。 读后同学汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在同学中解决，达到整体感知课文的目的。） 三、再读课文，感悟道理 、同学自由读课文，了解这次胜利的试验的过程，并想想这次试验与教育家以往的试验的不同。 、同学汇报沟通，找出有关的内容读一读。 、指名操作两种试验过程。（老师扮演教育家与同学合作完成） 然后让同学谈谈自己的感受。 课件出示小女孩的话：“有了危急，应当让别人先出去。” 让同学自由读这句话。再结合刚才的试验过程，同桌间相互沟通读了这句话的感受，最终全班沟通。 、小声朗读最终一自然段，边读边想：你认为教育家所说的胜利指的是什么？ （由按次序、合作胜利的角度体会胜利的情愿） 四、总结延长： 学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经受或所见所闻，谈一谈再写下来。 >一次胜利的试验教案7 【设计理念】 、让同学在于文本的自由对话中，进展思维，提高力量。 、采纳以读代讲，体会人物感情。 、通过抓关键词句，理解文章思想感情。 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字，正确读写胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。 【重点难点】 通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。 【教学建议】 课前布置同学分小组预备试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 、出示课题： 一次胜利的试验 、质疑提问： 读了这个课题，你想知道些什么呢？ 同学质疑的问题可能有： 为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？ 老师可以把以上问题写在黑板上。 让同学学会提问。 二、初读感知 、同学自由读文，边读边画诞生字新词。 、同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 、指名读课文，相互评价。 、课文是根据试验的先后挨次来叙述的，老师板书： 试验这前： 试验之时： 试验之后： 每部分重点讲了什么？同学边读边想。 、组织沟通： 请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。 再请三个同学分别用自己的话说说这三部分内容。 读通课文，是理解文章的开头。关心同学理清文章的思路。 三、识字写字 、课件出示本课的生字： 同学用自己喜爱的方式记住这些生字。 、指导观看要求会写的字： 引导同学分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄右宽） 引导同学分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽） 引导同学分析育、系、茶、危、索、获这个上下结构的字写的时候要留意什么。 引导同学思索写左中右结构的激应留意什么。 、同学写字，老师巡察指导，留意即时评价。 同学自主识字。 其次课时 一、复习生字词、导入新课 、这节课我们连续学习一次胜利的试验。 、失败（胜利）平安（危急）准时指导写字。 冥思苦想（不假思考）安静（感动） 下面老师再考考你们，看看谁会演？ 不假思考 感动 创设情境，激发同学的学习爱好，有助于同学突破教学重点。 二、沟通感悟 、感情诵读。 这是一次怎样的试验？ 这次试验为为什么会获得胜利呢 请你找出有关的段落读一读，划出试验胜利的缘由。 人小组争论。组长负责整理本组的看法，代表小组进行全班沟通。 全班进行沟通。 、老师相机出示以下重点句子让同学谈体会： 一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终。 （依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。） 女孩不假思考地说：有了危急，应当让别人先出去。 （女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。） （不假思考在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，同学通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思考 形象地反映了有了危急，应当让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。） 这位教育家感动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。 理解第三段话的时候，引导同学抓住感动来体悟句意。如，这位教育家怎么感动？他为什么感动？ 通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个同学有合作精神,相互协作得很好。 、感情朗读： 同学自由组合，分角色朗读课文： 读完后相互评一评，提提改进的看法，特殊是怎样读好人物对话的不同语气。 小组赛读： 各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他同学做评委。 本课的突出特点是对话较多，同学在朗读时，老师可先让同学说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如： 你刚才跟他俩说了什么？ （教育家观察试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。） 你为什么要这样做呢？ （教育家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气。 整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习力量较弱的同学也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。 三、拓展活动 、出示录像： 行人争先恐后无序过公路。 生谈感想。 、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学沟通，也可贴在班级的黑板报上。 加课同学对文章内容的进一步理解，激发同学的写作爱好，使同学由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高同学的写作力量。 四、明理升华 可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危急时能镇静坚决地支配，也要学习另两个同学亲密协作得好品质。 【板书设计】 、一次胜利的试验 临危不乱 处事坚决 与人合作 先人后己 镇静冷静 听从支配 有序撤离 >一次胜利的试验教案8 【教材分析】 本文讲的是一位教育家在一所学校让三个同学做逃命嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。 【设计理念】 新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课的教学中老师作为学习活动的组织者和引导者乐观创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让同学思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重同学的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和制造性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的爱好和力量。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的意识和习惯。 、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学流程】 第一课时 一、揭示课题，读题质疑 、老师谈话： 今日我们来学习一篇新的课文一次胜利的试验（板书课题）。 、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？ （预设：为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？） 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，要求读准字音、读通句子。 、读词，检查自学状况，理解照实、不假思考的意思。 、指名读文，评议正音。 三、再读课文，精读感悟 、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ 、组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验？ 又是怎么做的呢？ 教育家为什么要做这项试验？ 四、写字指导 、将部分生字进行归类，课件出示，引导同学发觉： 绳、险、俩、堵 左窄右宽。 瓶、顺 左右同宽。 、范写：瓶、系、激。 、同学写字，老师巡察指导，即时评价。 五、实践活动 课后与同伴一起做一做这个试验。 其次课时 一、复习生字词 听写词语表中列出的本课的词语。听写后同学对比词语表自行批改订正。 二、连续精读感悟 、这篇课文你还有哪些问题没有理解？ 、重点引导争论试验为什么能取得胜利这个问题。 同桌争论。 抓住重点语句，全班进行沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你其次，我最终。 三字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 预设： 生：试验能取得胜利是由于女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出支配。 生：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。 生：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩不假思考地说：有了危急，应当让别人先出去。 抓住不假思考理解意思，引导同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思考形象地反映了有了危急，应当让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个同学有合作精神。相互协作默契。 、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。 三、引读最终一段话 抓住感动，引导同学进一步感悟课题胜利的内涵。 四、拓展延长 学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经受或所见所闻，写一写。 【教后反思】 新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课教学中我就让同学先围绕课题质疑，同学提了许多问题，这些问题同学一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的胜利这个关键词进行引导，让同学争论试验胜利的缘由是什么，让同学从文本中找到有关句子，由于同学不能离开文本单方面的进行述说。同学读了这些句子有的抓住女孩不假思考地说：有了危急，应当让别人先出去。这句话说由于小女孩让别人先出去，先人后己。 也有的抓住一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。 >一次胜利的试验教案9 学习目标 熟悉锤、堵、获3个字。会写育、瓶等13个字。能正确读写胜利、试验等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 A案 课前预备 演示试验的课件。 第一课时 揭示课题，明确学习目标 出示课题：一次胜利的试验。 质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 同学质疑的问题可能有： 为什么要做这项试验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？ 老师可以把以上问题写在黑板上。 初读感知 同学自由读文，边读边画诞生字新词。 同学再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。 指名读课文，相互评价。 课文是根据试验的先后挨次来叙述的，老师板书：试验这前试验之时试验之后每部分重点讲了什么？同学边读边想。 组织沟通。 a请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三个部分。 b再请三个同学分别用自己的话说说这三部分内容。 精读感悟 同学自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ 组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： a什么人在做试验？ b又是怎么做的呢？ c教育家为什么要做这项试验？ 在沟通其次个问题时，老师可演示试验过程的课件。 识字写字 课件出示本课的生字。 同学用自己喜爱的方式记住这些生字。 指导观看要求会写的字。 a引导同学分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄右宽） b引导同学分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽）