分数的意义教案三篇（五年级下册分数的意义教案）.docx

Word【】分数的意义教案三篇（五年级下册分数的意义教案） 【推举】分数的意义教案三篇（五班级下册分数的意义教案）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于【推举】分数的意义教案三篇（五班级下册分数的意义教案）的最新文章，供大家参考。 >分数的意义教案 篇1 教学目标 1. 熟悉单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培育同学的观看、分析、抽象、概括等思维力量。 3. 通过层层设疑，不断强化同学的质疑意识，提高同学的质疑力量。 教学重点：建立单位“1”的概念。 课前预备：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。 教学过程（） 一创设情景 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家沟通吗？ 再请同学们看两个例子。 1、出示2个实例（课件） （1） 这些饼，我们可以用3个来表示，而这些呢可以用4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？ （2） 用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？ 很多例子都可以告知我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数也就是分数（出示）。开头，人们只熟悉一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的学问。同学们知道吗？我国还是世界上创造和使用分数比较早的国家之一。 其实分数对于同学们来说不会太生疏，我们已经对分数有了初步的熟悉。 2、 揭示课题：今日这节课我们在分数初步熟悉的基础上探究分数的意义。 二、互动探究 （一）复习把一个物体或一个计量单位平均分 首先让我们一起来回忆一下： 1 用课件展现。（3个例子） （1） 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。 （2） 把一张正方形的纸平均4份。 （3） 把一条线段平均分成5份， 2 小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。 （二）学习把一个整体平均分 1想一想： 在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例。 师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把很多物体看作一个整体来平均分。 2思索： 这里有一堆苹果，你能拿出它的1/4 吗？你是怎样想的？ 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？ 把这些苹果看作一个整体，平均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4。 3争论： 把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？ （1）汇报分的状况。 （2）说说你们是怎样想的？留意叙述完整。 把什么看作一个整体？怎么分的？ 把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？ 还可以怎样分呢？ >分数的意义教案 篇2 一、教材分析 （一）教学内容： 九年义务教育学校数学教材第十册第四单元的第一课时 （二）教学目标： 1.让同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育同学实际操作的力量和抽象概括的力量。 2.在实践中培育同学收集、处理信息的力量以及自主探究、合作学习的力量。 3.通过创设相互协作，乐观探究的学习情境，培育同学的学习爱好，并渗透数学于实际生活的'思想。 （三）教学重点： 建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 （四）教学难点： 理解单位“1”的概念。 二、教学方法 同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使同学理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以同学为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让同学充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了同学的多种力量。 三、学法指导 同学学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 （一）教给同学探究学问的方法。 老师为同学供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观看、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性熟悉到理性熟悉的升华。 （二）引导同学在猎取学问的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。 同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让同学进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、教学程序 (一)展现资料，了解分数的产生 通过谈话自然引入，让同学通过调查、把自己知道的说给大家听。使同学有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。 (二)唤醒已知、探究未知 1.通过回顾旧知，为学习新知作预备，激发同学的学习动机，调动同学的学习乐观性。 第一次动手操作理解单位“1”的含义。 (1)老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们讨论问题，老师为同学供应了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。 (2)集体沟通、共享成果 各组选派代表到实物投影仪前，向大家展现自己的操作方法及成果。 (3)重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。 如：同学用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示，通过直观演示、使同学明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。 (4)引导归纳，通过比较相同与不同，让同学亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1” 2.再次操作，领悟分数意义 (1)再次操作，让同学用学具表示出不同的分数，在操作中让同学体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，培育了同学的创新思维， (2)引导同学试着概括分数的意义 (3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。 (4)巩固分数的意义和分子分母的含义。 (三)反馈练习 这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计下列练习： 1.用分数表示下面各图中的涂色部分 2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了同学对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽阔性、敏捷性。 (四)全课小结，揭示课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。 >分数的意义教案 篇3 分数的意义 分数的意义 总42(电36) 教学目标:使同学了解"分数"发生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义. 教学重点:使同学理解"分数"的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义. 教学难点:使同学理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义. 教学课型:新授课 教具预备:课件 教学过程: 一、创设情景,温故引新 1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示. 3,揭示课题:分数的意义 二、联系实际,探究新知 自主学习,整体感知分数的学问. (1)相互沟通: 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听. (2)自学理解: 关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么 2,探究深化,进一步理解分数的意义. (1)用分数表示下面各图中的阴影局部.课件1 (2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( ) (3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影. 用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影. (4)抢答. 课件3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如是100;1000枝呢 (5)说说下列分数所表示的意义.课件4 5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( ) 3,小结. 我们可以把很多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班同学,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 "1". 板书: 一个物体 单位"1" 一个计量单位 很多物体组成的一个整体 把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数. 三、加强练习,深化概念 竞赛:请两位同学站起来. 提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几 B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的- 四、家作 1,P88 .1,2 2,P89 .3 板书设计: 分数的意义 一个物体 单位"1" 一个计量单位 很多物体组成的一个整体 把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数 11