数学六年级上册教案5.3圆面积23人教版(人教版数学六年级圆的面积教案).docx

Word数学六年级上册教案5.3圆面积23人教版(人教版数学六年级圆的面积教案) 下面是我共享的数学六班级上册教案5.3圆面积23人教版(人教版数学六班级圆的面积教案)，供大家参考。 圆的面积教学设计 义务教育课程标准试验教科书第十一册P6768例1。 【教学目标】 1、认知目标 使同学理解圆面积的含义； 把握圆的面积公式，并能运用所学学问解决生活中的简洁问题。 2、过程与方法目标 经受圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，规律推理的学习方法。 3、情感目标 引导同学进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想； 体验发觉新学问的欢乐，增加同学的合作沟通意识和力量，培育同学学习数学的爱好。 【教学重点】：把握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 【教学难点】：理解圆的面积计算公式的推导。 【教学预备】：相应课件;圆的面积演示教具 【教学过程】 一、情境导入 同学们，今日老师遇到了一个问题，要给学校的圆形花坛铺草坪，每平方米8元，很明显要求出这个圆形花坛的面积，那么怎样计算一个圆的面积呢？我们能不能和以前学过的图形联系起来呢？假如知道了圆的半径或者直径，可以计算出图中圆的面积呢？这就是我们今日学习的内容（板书课题：圆的面积） 前面我们学习了圆的有关概念。针尖所在的点叫做圆心； 圆心与圆上任意一点的线段叫做半径； 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。围成圆的曲线的长就是圆的周长。周长公式c=d 或c= 2r 同学们可知什么为图形的面积，比如此长方形，长方形所占平面的大小叫做长方形的面积。那么圆呢？圆所占平面的大小叫做圆的面积。（板书） 如何求圆的面积呢？同学们还记得平行四边形的面积我们怎么去求的，去推导的吗？ 二、探究合作，推导圆面积公式 1、渗透“转化”的数学思想和方法。 师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？ 我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？ 生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（老师演示）。 生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，由于长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高 。 师：同学们对原来的学问把握得特别好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？ 生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。 师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今日，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。 师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想） 2、演示揭疑。 师：（边说明边演示）把这个圆平均分成16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个 近似的平行四边形。 师：假如老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师课件演示）。 师：大家想象一下，假如老师再连续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形） 设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导同学抽象概括出新的问题可以转化成旧的学问，利用旧学问解决新的问题。并借助电脑课件的演示，生动形象地展现了化曲为直的剪拼过程。 3、同学合作探究，推导公式。 （1）争论探究，出示提示语。 师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前预备的学具拼一拼，观看、争论完成这三个问题： 转化的过程中它们的（外形）发生了变化，但是它们的（面积）不变？ 转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？ 你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用“由于所以”类似的关联词语。 师：你们明白要求了吗？（明白）好，开头吧。 同学汇报结果，师随机板书。 同学们经过观看，争论，查找出圆的面积计算公式，真了不起。 （2）师：假如圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？ （3）揭示字母公式。 师：假如用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=r2 （4）齐读公式，强调r2=r×r(表示两个r相乘)。 从公式上看，计算圆的面积必需知道什么条件？在计算过程中应先算什么？ 设计意图：通过小组合作、争论使同学进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。 三、运用公式，解决问题 1教学例1。 师：同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必需先知道什么？（出示例1）知道圆的半径，让同学依据圆的面积计算公式计算圆的面积。 预设： 老师应加强巡察，发觉问题准时指导，并提示同学留意公式、单位使用是否正确。 2.假如我们知道一个圆形花坛的直径是20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧！ 3.求下面各圆的面积。 设计意图：同学已经把握了圆面积的计算公式，可大胆放手让同学尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培育了同学敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。 四、课堂作业。 1、教材P68页“做一做”第1小题。 2、推断题 让同学先推断，并讲一讲错误的缘由。 3、填空题 复习圆的半径、直径、周长、面积之间的相互关系。 4、教材P71页练习十五第3、4小题。 5、完成课件练习（知道圆的周长求面积） 老师强调同学仔细审题，并引导同学要求圆的面积必需知道哪一个条件（半径），知道圆的周长就如何求出圆的面积，老师留意辅导中下同学。 五、课堂总结 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业 圆的面积 圆所占平面的大小叫做圆的面积。 长方形的面积= 长 宽 圆的面积 =圆周长的一半 半径 =r r =r2 S= r2 很赞。 数学六班级上册教案-圆面积-人教版 数学六班级上册教案圆面积3人教版 数学六班级上册教案-圆面积24-人教版 数学六班级上册教案圆面积25人教版 数学六班级上册教案-圆面积33-人教版 5