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    开学第一课教学设计_2.docx

    • 资源ID:23507123       资源大小:19.51KB        全文页数:6页
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    开学第一课教学设计_2.docx

    Word开学第一课教学设计开学第一课教学设计1 教学目标 1、共享暑假生活,同学之间感受丰富多彩的暑假生活,并学习倾听。 2、明确新学期的学习目标和任务,做好心中有数。 3、同学制定学习目标和方案。 教学过程 一、激情导入 师:从大家的眼神里,老师读出了暑假你们肯定过的非常欢乐、快乐。有的“行万里路”,和爸爸妈妈一起外出游玩,与大自然亲热接触;有的“读万卷书”,跟老师一样在家读读书、写写画画;还有的学习了新本事、玩了新嬉戏、去了老家爷爷奶奶或外公外婆家,享受美妙的乡村生活,与鸟虫花草为伴。总之,暑假生活肯定丰富多彩。这节课,我们就来共享暑假的欢乐生活。 二、欢乐共享 1、争论沟通要求。 (1)讲的同学要把过程尽量讲清晰、详细。 (2)听的同学要仔细听,听后可以补充、提问。 (3)评一评谁讲得最好,谁的暑假最欢乐、最好玩。 (4)听到介绍好玩的或打动你的地方,别忘了送给掌声。 2、同学叙述暑假生活。 3、评一评。 (设计意图:经过了一个暑假,老师与同学、同学与同学之间,变得有些生疏和羞怯。这一环节,通过同学介绍自己的.暑假欢乐生活,在笑声中,缓和气氛,达到消退因两个月分别带来的生疏感、紧急感,关心同学很快融洽起来,融入学校、融入班级。开头轻松愉悦的学习生活。) 三、明确任务 师:假如把学校生活分成两部分,我们已经过完了一半,从今日开头新的一半,进入四班级了。面对新班级、新学期,我们该学什么呢?要做到哪些呢? 1、同学争论沟通。 (1)同桌相互沟通。 (2)全班沟通。 2、是啊,大家说得很好,很有道理。我们班级上升了,各方面都要有所提高,不然无法与之相符。 3、板书: (1)读好书。 (2)写好字。 (3)写好文。 看到这些,大家是否认为很简洁啊。是的,老师也觉得挺简洁的,但,要真正做到,也不是件简单的事,需要大家用心、细心、恒心。你觉得呢? 4、同学沟通。 5、小结:语文就是这么简洁,一读二写。做到了、做好了、做实了,语文就学好了,而且终身受用。 (设计意图:同学回到学校,意味着学习生活的开头。新学期,学什么?作为四班级的同学应当清晰明白。首先,让同学心里装着“一读二写”这个总目标。其次,在争论中,使同学懂得要实现这一目标,应当做到哪些,如何努力,要留意什么等。再次,同学在沟通中,相互影响,更易促成目标达成。) 四、制定目标和方案 师:古人说:“凡事预则立,不预则废。”知道什么意思吗?就是说,要做好某件事,必需事先制定具体的方案,这样有利于胜利,否则就会失败。人生如此,学习也是一样。对学习,我们要做到心中有数,怎么学,如何支配,遇到困难怎么应对等等,都要做过周密的方案。有了这样的方案,学习过程非常清晰,不会“脚踩西瓜皮,滑到哪儿是哪儿。”下面请大家以小组为单位进行争论,制定自己的学习方案书。假如时间不够,可以回家请爸爸妈妈关心一起制定。 (设计意图:在说的基础上,让同学把自己的设想形成写在纸上的文字,便于对比执行、准时调整修改。其实制定方案的过程,本身就是一次教育过程,同学潜移默化地受到影响。) 开学第一课教学设计2 一、教学目标 1、通过师生互问互答,了解对方的基本信息,增进彼此的了解,拉近师生间的距离,同时让同学知道老师的几点法规或要求; 2、通过老师列举自身经受等案例,同学谈感想,理解父母老师的专心,懂得用功读书毕竟是为了什么,激发同学的学习动力;并通过书写目标与方案,引导同学知道抱负要一步步有方案地实现,懂得要从现在开头; 3、通过案例的运用与分析,让同学进一步感悟思品学科与生活的亲密联系,懂得思品学科学习的目的是引导大家过乐观健康的生活,做负责任的公民。 二、教学预备 印制“我的名片” 三、教学过程 (一)相遇相识篇 师:佛说:前世五百次的回眸,换来今世的一次擦肩而过;前世五百次的擦肩而过,换来今世的一次相遇;前世五百次的相遇,换来今世的一次相识;前世五百次的相识,换来今世的一次相知;前世五百次的相知,换来今世的一次相爱。感谢命运让我能与大家在初四相遇。可能之前你我也曾在校内里一次次的擦肩而过,但这是我们的第一次相遇,下面就给我们一个相识的机会。 师:关于我,大家想知道、了解哪些,大家可以尽情举手提问,老师定当知无不言、言无不尽。 生:提问问题。(老师回答完同学的问题之后,老师也要提问同学一二简洁易答的话题,如你的姓名,年龄,身高,爱好,特长,好伴侣的名字,假期看过的书或者电影,最喜爱的学科、颜色等诸如此类信息,调动同学发言的乐观性,拉近师生的距离,增加彼此间的了解。) 同学提问的问题中,一类可能是与老师的个人信息有关,例如,姓名,年龄,性格,爱好等,老师以轻松幽默的几句话言简意赅介绍自己,涉及个别隐私问题可适当保留;一类可能是与思品学科的学习有关,如:思品学科的课时支配、课堂学习是否需要背诵记忆、是否有家庭作业等,老师需要借此提出初四思品学科学习的几点要求。如: 问题1:初四学习思品学科需要背书吗? 回答:书读百遍,其义自现。退一步讲,假如你能读上十几、二十几遍,信任你不用特意去背诵识记,不看书一样能重复下来,由于你仔细读了这么多遍,早就已经理解了。所以要求大家背诵识记,肯定不是死记硬背,而是加深理解。初四思品学问点较多,理解记忆尤其重要。 问题2:是否有家庭作业? 回答:家庭作业也是我要跟大家重点强调的一点。但我想先问问大家,知道大家问什么要写家庭作业吗?(有的同学可能知道,大部分不知道,由老师解释艾宾浩斯遗忘规律)初四同学跟初一至初三同学相比,很大的压力来自于明年的中考,各科的家庭作业是必需的,思品也不例外,但主要是口头作业,每周两节课后会给大家布置口头作业,要么是背诵记忆,要么是查阅资料以便于在下节课堂上展现。课堂上的提问检查与作业展现,都是关心老师进一步了解大家的机会,盼望同学们珍惜每一次的发言与展现。 (设计意图:打破同学的常规熟悉,以为老师一上来就是简短的自我介绍,而是老师“故弄玄虚”,让同学来问或者猜想,而老师则在回答问题之后简洁询问同学一二,同学也会放下戒心,主动介绍自己。对于同学而言,同学既可以了解老师的基本信息,而且同学在奇怪心的驱使下会乐观发言,从而在轻松的气氛中增进彼此的了解,拉近师生间的距离,开头开心的一节课。) 6

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