三年级语文说课稿_6.docx

Word三年级语文说课稿三班级语文说课稿 篇1 说教材分析： 这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景色给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的颜色，让全部的小生物都成了孩子们亲热的小伙伴。表达了对春天、对大自然的浓浓爱意。 全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地希望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中查找、感受春的消息，直至尽情地玩耍、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。 第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上； 其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱查找春天的消息； 第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是伴侣般的亲热。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。 诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加喜爱大自然，喜爱我们这个世界！ 说教学设计>教学设计： 这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合同学品读。在教学时，应引导同学多读，让同学在布满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。 依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天查找春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起查找春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让同学给春的伴侣回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去查找春的消息。 说教学目标： 学问与技能： 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并叙述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。 过程与方法： 1、通过多种手段引导同学进入春天的世界。 2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、争论、竞赛等各种方式让同学充分参加，师生互动进行诗歌的学习和理解。 情感、态度与价值观： 1、春天是万物复苏的季节，我们要激发同学用开心、欣喜的心情走进春天，感受春天，喜爱春天。 2、让同学感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充实整个春天。 说教学重、难点： 本课的重点在于有效地调动同学们的乐观性，激发他们的参加热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。 难点在于关心同学生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。 说教学预备： 春景图、小草、雏菊图。 说教学流程： 一、走进春天课前沟通 1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。 2、播放春天在哪里的音乐，让同学一起唱。 此环节设计是要让同学在美丽的诗歌中、悦耳的音乐中培育审美情趣，激发对春天的喜爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。 二、查找春天寻春启示 1、导语：小伴侣们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的看法，课堂的小仆人们，你们同意让他登广告吗？ 2、出示广告： 寻春启示 友爱的伙伴们，我的一个伴侣走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？ 春的伴侣 3、说春天、找春天（沟通春天） （1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的伴侣正焦急地四处找他呢！ （2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？ 此环节创设了一个春的伴侣查找春天的情景，目的是通过情景的设置激发同学查找春天的欲望，让同学能尽快溶入课堂。 三、感受春天品读各小节 1、导语：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏的，得我们认真地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。 此环节的设计主要是让同学通过自主选取喜爱的段落的方法进行品读、感悟，激发同学神游春景，培育同学捕获细节的爱好和力量，引导同学身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发同学对春天的喜爱。 2、沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在同学说出春的消息后，老师适当点拨，总结，让同学回味。在这一部分同学选的哪一段，老师就带领同学先学习这一段。） 为了充分发挥同学的想象，设计了当小诗人这一环节。 （一）、第一小节 1、枝条绿了。 当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，。风，。 2、羽毛白了。 当小诗人：水，染绿，水，映出， 为了让同学读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点： 3、希望春天的到来。可以采纳以下激励性语言来激励同学大胆朗读。 （1）导语：春姑娘这么漂亮，你们欢迎她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ （2）她有点想出来了，谁再来把她召唤出来。她能听到你这么盼望她来，真兴奋！ （3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） 4、感受漂亮的春天。 （1）你看，春天已经来到！（观赏春天图片） （2）小伴侣们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的伴侣吧。（齐读这一小节） （二）、其次小节（让同学绽开合理的想象，专心灵去拥抱春天） 1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过。 2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们专心灵拥抱春天吧！ （三）、第三小节 1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题） （1）谁想和这只漂亮的蝴蝶交伴侣？ （2）蝴蝶确定情愿和你做伴侣，还有谁也想当蝴蝶的好伴侣？为什么？ （3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ （4）漂亮的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？ 2、爱护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想） （1）和蝴蝶玩耍，你这么喜爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？ （2）这只漂亮的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？ （3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更盼望能自由地飞行。让我们和漂亮的蝴蝶四处飘舞吧！（有感情地齐读第三小节） （四）、第四小节 1、走进漂亮的雏菊。（出示图片，让同学熟悉雏菊） （1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？ 像这样刚诞生的，我们就叫做雏。 （2）刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？ 还有雏什么呢？ 2、感受欣喜，雀跃的心情。（让同学用肢体语言来表达自己的情感） （1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（兴奋、兴奋）用你的动作让我感受一下你的兴奋好吗？ （2）同时把你的欣喜大胆地展现出来吧！ （3）你发觉了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得兴奋！谁能把这种兴奋的心情读出来。 （4）看到这么漂亮的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁情愿把这好消息告知大家？（读课文） 3、与小花朵对话。（形象思维） （1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？ （2）练习句式：小花朵，？ 4、比高擂台。（让同学怀着骄傲、艳羡的语气来读课文。） （1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！） （2）我们来比一比高吧！谁长高了？ （3）骄傲极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？ （4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种骄傲的感情。 5、再次感受雏菊的美。 骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵漂亮的雏菊吧！ （五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子） 1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让同学看图片感受） 2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。） （六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草） 1、与小草的亲热接触。 （1）谁想和小草来个亲热接触？ （2）让同学闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。 （3）还有谁也想试试 2、用朗读表现不同的小草。 （1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最终一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 （2）这根小草正偷偷地探出头来呢（同学轻轻地读） （3）这根小草早就忍不住想露出身子了（同学重重地读） （4）这真是一根淘气的小草（同学读地快） （5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（同学读的渐渐的） （6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。 四回味春天配乐背诵全文。 1、导语：春天是这么美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会欢乐的春天吧！ 2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽的轻音乐，引导同学背诵。 五再找春天阅读课外春的文章 1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，处处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 2、沟通：你找到了哪些春的消息可以告知春的伴侣呢？（同学读一读横的句子） 六表达感受，深化感悟：写写春天回信呼应 1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。 2、课外拓展：（回信） 刚才在开头上课的时候，有一位春的伴侣在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？让我们在平常的生活中，一起去查找这漂亮的春天吧！ 3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。 4、一年之计在于春。春天这么美妙，你最想做些什么呢？ 说板书设计： 1 春的消息 枝条 变绿 小鸟 换羽毛 蝴蝶 飘舞 雏菊 开放 春天来到 喜爱春天 溪流 唱歌、奔跑 阳光 明丽 小草 钻出地面、搔痒脸蛋 三班级语文说课稿 篇2 敬重的各位评委、老师们： 大家下午好！我说课的内容是三班级上册第五单元的略读课文知音。课文叙述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞美丽，生动感人。 结合课文内容和三班级同学的实际，我制订的教学目标为以下三点： 1、熟悉文中11个生字。 2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友情，懂得"千金易得，知音难求"的含义。 3、了解通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。 三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特殊留意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要老师引导点拨，只要求初步了解，其次个目标为本课重点，需要组织同学自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生协作读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三班级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，同学们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这明显不够，这个难点需要老师引导同学去想象、思索，下面我就结合详细的教学过程来具体说明。 我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。由于这是略读课文，我们应当信任三班级的同学已拥有初步的阅读力量。 先来说导入。对于高班级同学我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚才还在操场上尽情嬉戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的爱好，真没有比讲故事更好的方法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完伯牙学琴的故事后，孩子们不仅丰富了学问，更对这位仔细勤奋，天下第一的琴师布满了鄙视，从而用心进入其次环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让同学们就题目提问，同学自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，订正一些读音，如，"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变，同时解决同学提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？同学自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老师要问了：你刚才说本节课设计宗旨是同学自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是由于我要引导同学找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开头时同学提出的问题"什么是知音？"在默读划线、自由读、指名读、男女生协作读后，我还设计了一个语言文字的训练，让同学想象，假如俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？假如伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达力量训练，另一方面体会知音的第一层含义，最终，老师引导假如一位画家比如徐悲鸿画完奔马图一个人看了说：真好！活敏捷现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高昂扬起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导同学明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导同学明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。 随后，老师以一段布满喜悦和激情的叙述把教学引到最终一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边孤独地弹奏，今日，在这月明风清的夜晚，最终有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心愿了！他马上把钟子期请上船来，两个人开心的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还商定其次年再相见。时间过得飞速，转瞬商定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么希望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他哀思地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭："子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！"请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导同学留意是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让同学自由练读、指名读，最终去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。 最终，一语总结：你有知音吗？假如有，请肯定要珍惜。由于-(课件出示，同学齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，信任每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，感谢大家。 三班级语文说课稿 篇3 一、教材分析 荷花一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育。 二、教学目标 依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练以及其次单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 目标： 1、观赏、体会荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！ 重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。 难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的宠爱之情。 三、教程设计及指导思想 （一）激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让同学的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在同学中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。 （二）初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。 1自读课文，读准字印，读通句子。 2通过对最终一自然段的初步理解，让同学读自己喜爱的段落，初步感受荷花的美。 （三）深读悟情，在读中感悟荷花的美 1其次段课文。 a过渡：是怎样直接详细写荷花的美的呢，。 b自由、轻声读课文。划出写得美的句子。 c通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让同学进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种制造过程，在这个过程中，读者的推断力量与他原来的学问起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经受、学问积累，依据自己的共性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让同学去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透同学的朗读。让同学体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所给予白荷花的生命力。同时也启发了同学的思维，激发了同学的创新火花，攻克了难点。共性化的言语也在源源不断地冒出来。 d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。 （四）第三段课文。 a过渡：由荷花的形态美而导入如同一幅漂亮的画卷，感受大自然的奇妙魅力。 b、以对大自然的鄙视语气感情朗读这一段。 （五）第四段课文 过渡：由重新回到最终自然段来引导同学学习第四自然段 同学体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。 让同学体会风过时，荷花的美内在美感。 由小动物的加入而绽开联想练习。 重新回归到荷花的静态美，让同学品读。 （六）总结课文，课外练笔。 1、让同学说一说对荷花的赞美，让同学的感情得到升华和发泄。 2、布置相关的课外小练笔。 教学设计从整体到详细，再回到整体。抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让同学观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了同学的文字表达力量。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美”是同学通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。 三班级语文说课稿 篇4 各位敬重的专家、评委们： 本节课的设计其来有二：一是结合我校的加强课外阅读，提高同学自读自悟力量，其次，本课位于第一单元，同学已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强同学课外阅读量，让同学在课内得法，课外受益。 说说教材： 做一片美的叶子是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名老师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。 说说目标： 1在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。 2在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。 说说过程： 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让同学美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以同学的“美文朗读”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间布满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让同学乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动： 版块一：赏读旧文，悟情悟理 我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，金波爷爷最喜爱小伴侣了，这一辈子为我们写了许多美丽的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的做一片美的叶子就让我们再次来赞美这片美的叶子吧。”当金波画面消失，当同学身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。 接下来这一环节的教学，让同学围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享： 当同学找出这句话时，我通过课件展现叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘落”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。颜色鲜亮的画面、与书本不同的句型，都唤起了同学学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。 版块二：品读新文，陶情冶性 当同学阅读的欲望完全被调动起，我准时推举金波老人在做一片美的叶子系列散文诗中的另一篇文章绿叶，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当同学“零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种共性化的学习活动。在这个环节的末尾，当同学充分品读后，在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。” 版块三：动手实践，拓展延长 品读完两篇文章，要求同学能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让同学在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。 说说自己的几点感受： 今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来讨论这节课，在讨论信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉蜕过程。 正如开头所说，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三班级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三班级的同学从文字中去品尝文章内涵，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教育意义。3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标培育同学的猎取、加工和利用信息的力量。 基于这样的熟悉，反思之前的教学设计，整个教学环节还是老师在牵引同学，同学在老师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，就是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让同学感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育同学自主探究的力量该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。 于是，有了现在呈现给大家的这节课。 三班级语文说课稿 篇5 尚老师执教的读书汇报沟通课夏洛的网，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。 一、主要优点： 1、通过视频、歌曲把同学的留意力吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。 2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让同学用简练的话语概括出内容。教给同学一种读书的好方法借助插图概括一本书的主要内容。 3、抓住夏洛的“我救你”，让同学体会夏洛的珍贵品质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过同学的沟通说说夏洛是一个怎样的人物。 4、教会同学读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让同学自由运用所学方法，让同学学以致用。 5、孩子的素养高，对于自己的见解能够侃侃而谈。 二、存在的问题： 回答问题的同学只局限在几个孩子身上。 三、建议： 1、加大回答问题的同学面。 2、背景音乐可适当调低声音。 21