一年级上册《认识图形》说课稿_1.docx

Word一年级上册认识图形说课稿一班级上册熟悉图形说课稿1 一、研读课本说教材 熟悉图形是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第六单元熟悉图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是同学熟悉立体图形的起始课，教材主要通过分类、观看、动手操作等活动，引导同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用同学的已有阅历，教材所呈现的物品都是同学非常熟识的，支配的活动也都是同学可以操作的，旨在让同学在活动的过程中，进一步增加感性熟悉，为深刻熟悉立体图形的特征打下良好的基础。 二、结合学情说目标 在入学前，孩子们已经开头接触各种外形的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的熟悉存在很大的差异。同学虽然已经有外形方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。 依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标： 1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观看、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。 3、培育观看、表达和归纳力量，初步建立空间观念。 依据教材特点，本节课教学重点为：熟悉长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合同学认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。 三、师生共进说教法 本节课的教学对象是一班级同学，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导观看法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导同学绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深熟悉，进展思维。 有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视同学学习方法的指导。本节课同学学习的方法为：观看发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在观看，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累熟悉立体图形的数学活动阅历。 四、立足课堂说过程 为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合同学认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节： 1、联系生活分图形 结合生活中的常见物品，让同学依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使同学对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观外形有了初步的熟悉，也培育了同学观看，比较的力量。 2、沟通对比认图形 这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循同学的'认知规律以及循序渐进的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。 第一个层次：方法指引。引导同学利用手中的长方体学具，先看一看它的外形，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。 其次个层次：合作探究。鼓舞同学，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，连续讨论其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。 第三个层次：反馈辨析。通过同学的反馈，质疑，补充，总结，加深熟悉，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。 3、嬉戏巩固辨图形 本环节设计的猜物嬉戏，让同学在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让同学在观看，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的熟悉。 4、联系生活找图形 通过生活中常见物品，建筑的展现，让同学依据外形特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了同学对这几种立体图形特征的理解和熟悉，也让同学感受到了生活中到处有数学。 5、学以致用用图形 本环节通过“为什么不把足球设计成正方体外形的？”这个问题，引导同学利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，进展同学的应用意识。 五、顺应理念说评价 课程标准指出，评价既要关注学问的把握，也要关注同学的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发同学的学习爱好，不断关心同学建立数学概念，体验数学学习的欢乐。 本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。 以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据同学的课堂生成进行适当调整。 一班级上册熟悉图形说课稿2 一、说教材 （一）教材的地位与作用 熟悉图形是北师大版学校数学一班级下册第四单元好玩的图形的起始课，是在上一册熟悉了几种立体图形的基础上，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的支配体现了从立体到平面的思路。熟悉这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，对培育同学的观看力量、动手操作力量和沟通力量有着重要的作用。 （二）教学目标 学问与技能：通过观看、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让同学感受数学学问与生活的息息相关，激发同学对数学学习的爱好。 （三）教学重难点 重点：会正确辨认四种图形。 难点：体会“面”在“体”上。 （四）教学预备 为了突破本节课的难点，将学问化抽象为详细，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体帮助教学。另外，我还预备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。 二、说学情 我所教的一年三班共有42名同学，通过平常的课堂教学我发觉全部的孩子都有相同的特点：凡事布满奇怪，求知欲极强，最突出的是喜爱动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了肯定的空间观念。对于已经具有肯定生活阅历的他们来说，他们能够依据老师的详细要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80左右的孩子会对计算机进行基本的操作。 三、说教法与学法 教法：新课标强调让同学从已有的生活阅历动身，亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采纳情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让同学通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验学问形成的过程。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对同学学法的指导，让同学不仅学会，而且会学。观看操作、合作沟通，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了同学的主体作用。在多媒体帮助教学下，孩子们定会爱好深厚，乐观性高，学习效果事半功倍。 四、说教学流程 （一）创设情境，激发爱好 1、（出示立体图形）请同学们找一找熟识的好伴侣。 2、师：去图形家族熟悉新的伴侣。 （二）组织活动，探究新知 活动一：熟悉新伴侣 1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。 2、你能叫出这些图形的名字吗？ 3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。 活动二：了解新伴侣 1、这些新伴侣的家在什么地方？我们到哪里找他们？ 2、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？ 3、“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。 五、说板书设计 我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于同学理解接受新知。 7