2022年关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(精选多篇).docx

2022年关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(精选多篇) 第一篇：关于祥瑞路小学学生作文评改现状的调查报告 调查目的： 本次调查，我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查，为课题探讨奠定实施的价值指导基础。 调查对象和范围： 本次调查问卷分为老师卷和学生卷。老师卷发放12份，分别为四、五年级的语文老师。学生卷发放80份，分别为四、五年级的随机抽取的学生。 调查方法： 问卷 调查结果及分析： 一、老师卷分析： 本次发放老师卷12份，回收了12份，回收率101%。 1、你对传统的作文批改方式持什么看法? 老师总数：12 老师看法满足一般不满足老师人数228一百零一分比17%17%66%2、你觉得传统的作文批改效果如何? 老师总数：12 老师看法很好一般不好老师人数075一百零一分比0%58%42%3、 你的作文批改模式是什么? 老师总数：12 老师看法老师批改为主点拨-自批学生代表批改其他老师人数5241一百零一分比42%17%33%8%4、你对于学生作文修改实力的培育? 老师总数：12 老师看法重视的一般不重视老师人数480一百零一分比33%67%0%5、您一般采纳哪种方式评价学生作文? 老师总数：12 老师看法整体分数等级制老师人数012一百零一分比0%101%6、您认为怎样的评语能受到学生喜爱，能起到激励学生、激发学生写作爱好的作用? 老师总数：12 老师看法激励性的，表扬式的评价语客观评价老师人数120一百零一分比101%0%分析： 通过对老师的调查，我们了解到：传统的作文批改模式已经渐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文老师深深地体会到作文批改须要改革了，而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文实力的作文评改新方法了。所以，我们探讨这个课题是很有价值的。 二、学生卷分析： 本次发放测试卷80份，回收了80份。 1、你为别人批改过作文吗 学生总数：80 学生看法是否学生人数6515一百零一分比54.38%26.31%2、是否情愿为别的同学批改作文 学生总数：65 学生看法情愿不情愿无所谓学生人数361811一百零一分比55.38%27.69%16.93%3、通过互评作文，自己的作文水平能否提高 学生总数：65 学生看法能不能不清晰学生人数42149一百零一分比64.62%21.54%13.84%4、是否会为别的同学批改作文 学生总数：65 学生看法会不会不清晰学生人数19388一百零一分比29.23%58.46%12.31%5、是否情愿让别的同学批改你的作文 学生总数65 学生看法情愿不情愿不清晰学生人数25382一百零一分比38.46%58.46%3.08%6、不情愿让他人批改自己作文的缘由 学生总数：38 学生看法不好意思觉得作用不大不公允不清晰学生人数28451一百零一分比73.68%10.53%13.16%2.63%分析： 通过调查我了解到:大部分学生情愿为他人批改作文，看来学生还是对当别人的小老师有很大的爱好，同样许多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高，可见，学生们都认为自己能在这个过程中汲取他人写作阅历，对自己很有帮助;但大部分同学都不情愿让别人批改自己的文章。问其缘由主要是因为觉得自己作文写得很差，不好意思把自己的作文给同学看，怕被同学笑话，觉得他人对自己写得东西可能不理解，可能给很低的分数，怕别人不能公允对待自己的作文等等，我想在这些同学中的确有一部分同学的作文基础不高，但也不能解除有一大部分同学心中存在一种不自信的心理，他们受自己的自尊心驱使，羞于把自己的作文公开出来给别的同学看，这正须要进一步探讨。 其次篇：关于小学作文现状的调查报告 近日来，我在我镇旁边的几间乡村小学进行作文调研。通过细致的调研，我发觉农村小学的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文章还是极少。现将我调查的状况作如下分析： 农村小学实行素养教化已经许多年了，在新课程标准的推动下，很多学校进行了新课堂教学改革。以学生为主，老师为辅的课堂尝试也取得了肯定的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了很多新的教学元素，让学生的写作水平稳步上升。 通过抽看学生的作文，我发觉太多数学生都能按写作要求进行写作，并且有很多学生写作时条理清晰，段落分明。这是可喜的一方面，让他们不再因写作文而怕写作文。但另一方面的确还使人非常担忧，这次我一共看了300篇学生的作品，但优秀作品很少很少。主要缘由有几点：1，写作中心不明确，对题目缺乏深化理解。2，内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。3，文章结构比较松散，描述事务不够精练。4，错别字较多，且句子渗进许多本地方言。 喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢? 我走访了很多三年级以上的语文老师，也和许多高年级学生进行交谈，作文水平上不去的缘由主要是如下几个方面。 底子薄 基础差 农村是文化学问比较落后的地方，特殊是欠发达的农村。它们的教化投资环境远远落后于城镇，尤其是小学阶段。许多农村小学虽已完成普九，但办学条件非常简陋，教学所须要的设备设施非常短缺，特殊是高水平的老师极其短缺，因为不少老师都是半路出家，他们的水平实力限制了他们的教学质量，也影响了学生作文实力的提高。 学生视野不宽敞 进入社会经济市场时期，许多学生的家长都外出打工，极少回家，在家看管小孩的多数都是爷字辈。爷字辈们体弱多病，家庭的一些事务过早地落在了学生的身上。学生在校要学习，在家要忙于做家务，这就让学生很少外出，也很少参与一些有益活动。外界的新生事物进不来，大多数学生都孤陋寡闻，一篇500左右的文章，让他们写来写去，都是些陈年老事，没什么簇新感。就算把文章写完，也得不了高分。因此，限制了学生的学问视野，就等于闭门造车，严峻挫折了学生的创新实力。 新课改也有问题 素养教化已经实施多年，新课堂改革已深化到每所学校，但许多学校对作文教学的改革还是茫茫然，即使照搬很多名师的优秀课范来上课，也效果不大。一方土造就一方人，作文教学很有特色，很讲究实际，拿城镇的示范课来农村学校教学，让学生感觉水土不服。这样的课改有作用吗?因班施教，因人施教，因才施教，或许才是农村作文教学的出路。 在了解造成农村小学作文提高难的种种病因后，我想多少可以实行如下方法对症下药，以求提高学生作文水平。 一、欠基础，筑基础 小学三年级的学生，不妨从简洁的拼音、词、句起先，用一两周的时间复习拼音，每课的读一读，写一写及重要词语必写拼音，加强口语训练，加强一般话的朗读实力，用常见多用的词语造句。高年级的学生每周写一篇周记，日记每天写，不限题材，让他们自由自主完成。久而久之，他们的词汇积累多了，句子的应用实力强力了，学生写起来得心应手，熟能生巧，自然而然，学生就能写出好的文章来。 二、加强阅读训练 阅读是作文之泉源，书籍是人类文明的宝库。阅读书籍为人类开创了一个文明社会。据说一个人的知道靠亲身实践得来仅占一百零一分之二十，而一百零一分之八十的学问是靠阅读得来。杜甫有句名言读书破万卷，下笔才有神，书读多了，文章自然会写得好。因此，作为农村小学的语文老师，肯定要引导学生多读书，多读好书，在书上下功夫，让学生汲取一百零一家之长，丰富学问，增长视野。阅读时要留意如下几点：1，选好阅读的书本或文章，书本或文章必需适应学生的阅读实力，适应小学生的特性和特点，对他们的人生观产生正确的影响。2，阅读时要求学生做读书笔记，抄录好词、好句、好段，并且有些好段落要多读，或进行背诵。3，对于对学生感受最深的书或文章，要求学生写心得体会或读后感。 三、培育学生的视察实力 山村物产丰富，风景秀丽，写作时也要因地制宜，利用本地方的写作素材进行作文。为此，老师必需引导学生要擅长视察事物的外状和特点，挖掘写作潜能。多姿多彩的农村生活给人们无限的欢乐，让学生走进大自然，感受大自然之美。让他们学会捕获生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物和他们的喜怒哀乐登记来。这样，学生写出来的就不是让人觉得笼统、空泛的作文，而是详细生动令人赏心悦目的文章了。 四、擅长讲评 小学生对获得胜利并能带来的事情感爱好，还在内心起到激励作用，更希望自己提高。因此，学生的作文一旦完成，老师肯定要及时批改，批改时不要走马观花，要专心阅读，在作文傍要有眉批横批，还要写总评，总评要带有激励语气。此外，老师还要擅长讲评，在讲评时指出作文的优点和不足之处，让学生了解自己作文的得失。最终，对于优秀的作文要在课堂上宣读，并鼓舞他们往报社投稿。 总而言之，只要我们老师擅长对教学中遇到的问题进行思索，找到问题的根源和对策，就肯定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中的作文教学走出一片绚丽的天空! 第三篇：作文评改的现状 “作文评改的创新探讨”课题论文之一 关于“作文评改的现状与创新”的 问卷调查报告 一、整体思路 （一）设计意图 了解作文试验对象对作文评改现状的看法与评改的主动建议，为我们有安排、有深度、有针对性地进行课题试验提取牢靠的第一手数字依据。 （二）设计依据 一是新课程标准有关高考作文批改要求，二是人教版选修教材文章写作修改，三是依据当前中学生对老师评改作文的看法及建议以及老师在实际教学中作文评改的现状。 （三）设计内容 调查问卷设计分四部分： 1对评改现状的相识。满足不满足、评改中的主体与主导地位、评改的刚好程度、以及作文评改的看法与建议（问答题）。 2对当前作文评改作用的相识。目前作文评改对写作作用如何，评改在作文教学中重不重要。 3对当前作文评改方式的相识。喜爱哪种形式的评改方式（多选）细致与粗略评改 、学生最喜爱哪种评改方式、 评改应从哪几方面入手（问答题）。 4了解当前学生对评改效率提高的合理化建议以及评改方式的可接受性及缘由。 此次问卷调查内容的设计是针对试验课题“作文评改的创新探讨”而进行的，旨在探讨老师主导地位、学生主体地位在作文评改中的科学体现，使作文现状在师生和谐互动中得以有力改进，力求从根本上解决协作与评改脱节，评改与评价悖离的问题。 二、基本做法 （一）问卷形式 此次问卷调查采纳试验班不记名方式调查。 （二）问卷结构 问卷包括问卷标题、调查说明、调查题目三个部分。 1问卷标题 作文评改现状与将来的调查问卷 2调查说明 在每个试验班进行问卷调查时，试验老师都具体地向学生介绍了调查的目的、意义以及答卷的方法。 3调查题目 本次问卷有8个客观题（包括单选与多选），4个简答题，并且在最终一个 1 问答题中还设计了一个让学生陈述理由的问题，目的就是更深化、更全面地了解学生对作文评改的真实想法和希望。 （三）调查取样 莱阳一中2022届学生275人，2022届的学生73人，2022届的学生73人，共计420人。但是，我们在收答卷时，并不是全部的题目都能收到420份问卷，所以我们算一百零一分比的时候，以415人为基数进行计算。 三、调查问卷分析 （一）对作文评改现状的相识 1你目前对作文评改现状： 满足159人，占38% 不满足125人，占30% 没感觉131人，占32% 通过以上数据可看出：学生对目前作文评改的现状满足度不大，将近三分之二的学生不满足或没感觉。造成这种现状的根本缘由是目前作文评改的针对性不强，实效性不大。 2作文评改过程中谁起主体作用 选老师的246人，占59% 选学生的169人，占41% 通过以上数据可以看出： 在作文评改过程中认为老师起主体作用的，比认为学生占主体作用的多出了18%。由此可以看出，长期传统教学中“满堂灌”的模式使多数学生养成了凡事依靠老师的习惯，学生对自我价值的认可缺失。 3你认为目前作文评改 刚好183人，占44% 不刚好232人，占56% 通过以上数据可看出： 目前作文评改的效率的确不大，刚好评改可以趁热打铁，让学生的作文有所改进；否则，就会导致评改没有感觉，缺乏爱好。 （二）对当前作文评改作用的相识 1目前作文评改的方法对写作： 很有作用165人，占38% 作用不大212人，占56% 没有作用38人，占6% 通过以上数据可以看出： 认为目前作文评改的方法对写作很有作用的只占38%，这说明目前的评改方法只适合少数人，所以，改进评改方法势在必行。 2作文评改在作文教学中的重要性 举足轻重344人，占83% 不重要8人，占2% 一般63人，占15% 通过以上数据可以看出： 83%的学生认为作文评改的地位举足轻重，这也正应了作文“三分写七分改”的理论，说明学生对作文评改的有效性的期望值很大。 （三）对当前作文评改方式的相识 1喜爱哪种形式的作文评改方式（多项选择） a、就某个专项（比如关于作文的立意方面）进行特地评改231人，占56% b、着眼于作文全篇进行整体评改249人，占60% c、只评改部分同学作文30人，占7% d、评改全班同学作文179人，占43% 通过以上a、 b几个选项，我们可以看出： 通过前两个数据的分析可以看出当前学生在作文评改中对专项评改期望值比较高，而对全篇进行整体评改的要求更高，这说明他们对专题学问驾驭不准，对全篇作文评改标准亟待学习，这也给我们今后作文教学很大启示。 2对作文评改粗略细致的要求 a、越细致越好，力改纰误300人，占73% b、粗略一些，留给学生空间115人，占28% 通过以上数据我们可以看出： 当前学生对作文评改的要求是越细致越好，但作为老师应当思索对作文的力改纰误与提高学生作文水平的问题应当如何去做。 3最喜爱哪种评改方式 a、小组互评120人，占29% b、同学互评43人，占11% c、老师全批全改118人，占28% d、老师面批面改134人，占32% 通过以上数据的分析我们可以看出： 当前学生对作文评改的方式的需求是多元化的，尤以面批面改、全批全改和互批讲评为主，这说明学生过分依靠老师，严峻受考场作文功利思想影响，企图通过老师的点拨而一跃成为考场作文高手，不愿主动主动参加作文评改，这种理念还需进一步变更。 （四）问答题 【一】你对目前作文评改的现状有什么看法及建议？ 现状： 1文无定法，好作家的文章是自己改出来的，作文教化好像是一种形式。评来评去，也难以有什么放之四海而皆准的准则。 2看重语言的美丽，而忽视了文章是否有内涵，是否有深度，是否深刻地说明白某项事理。 3老师与学生的互动性不强。 4老师的批改不很刚好且不细致。 5学生的自我反思、修改不刚好。 6学生对老师的批改不重视，往往只看一眼分数，而自己的缺漏在哪里不太关切，也不注意改正。 7老师基本没时间批，批改的效率特别低，有时交上一篇作文，往往一个多月也不能发下来。 建议： 1专题讲解，教给同学们方法。 2讲评失败的，得分少的文章，分析其失败缘由、改正的方法 3进行作文专项训练 4师生共同评改： 抽出一部分同学的作文由老师批改，另一部分同学作文由老师或同学在课堂上读，每个同学都对每篇作文写评语，再交给写作文的同学。 老师最好全面细致地评改作文，因为每一个同学都希望在作文上得到老师的点评、帮助与建议。假如时间不够用，可以将学生分成两部分，若第一次作文批前半部分学生的，那么其次次就重点批后半部分学生的，如此循环往复。这样，可以使每个学生都能有所收获。 作文评改应系统化，就像对待基础学问的专项训练一样，作文的评改与教学也应有总的方案。 高效、务实、负责：在有限的时间内创建出高水平的作文训练模式。 语文老师能够多采集一些题目，让同学们发表一下自己的看法，多练习写作，注意文章的思想性。 【二】你认为作文评改应从哪几个方面入手？ 1确定最佳立意； 2教学生如何运用材料，怎样连接好上下文； 3着重文章的段落结构； 4介绍行之有效的行文模式，引导学生依据自己的语言、思维习惯，结合以往那些胜利的模式，创出自己的行文习惯； 5写作技巧、语言和修辞的运用； 6分析作文病灶，削减缺陷。 分析：不同类型的作文应有不同的评改重点。如材料作文应以审题立意为主，话题作文应以如何在话题范围内确定主旨为主。其他的，诸如材料的运用、结构支配、段落连接、语言运用，可就不同类型的作文有所选择和侧重进行评改。 【三】 你认为应当如何提高作文评改的效率？ 1采纳小组互评互讲，探讨分析优缺点； 2老师大致评讲后，同学们据此仔细快速批阅； 3依据每次作文的不同特点分别量化评改指标，以进行参照。将指标运用 于评改过程。 4分层次批改，对作文水平高的，要尽量使其完备；对水平低的，找出文中比较明显的缺点，然后让学生渐渐改进。 5快速阅读，整体把握，与高考接轨。 分析：作文评改过程中，师生互动，共同参加，可以在提高效率的同时获得更大的成就。同时，采纳多样形式，可以敏捷驾驭写作评改过程中有可能出现的细微环节问题。 【四】你希望进行怎样的作文评改？为什么？ 1学生互动评改，老师适时适量地予以引导。 因为，教化不是为了将全部生命培育成同一种模式的机器，教化应将学生的特性、潜力挖掘并开发。 2老师带领同学门先就某一篇作文进行评改，明确优缺点，明晰写作思路，然后再由学生相互交换评改。这样，在老师的引导下，学生更能加深对写作的了解。 3同学互批，小组评改。 干脆借鉴别人的特长，拓展思维，同学间沟通可以更好地发觉问题，易于接受。 4同学互批后，老师再检阅一遍。 同学互批可以提高自己的鉴赏实力，学到肯定的学问，老师再批阅一遍，可指出同学的优缺点。 分析：作文评改的最佳方式肯定要有学生参加，终归学生已有了肯定的鉴别分析实力。同时，老师也要起组织的作用，选择科学合理的方式进行有效的评改。 四、整体相识及设想 （一）总体相识： 问卷过程中学生吐露的心声： 让每个学生都写自己想说的话，从心底里想写作文，爱写作文，不为了考试而人云亦云，硬着头皮写作文这或许恒久都不行能实现，但我还是希望有人可以听听我的一孔之见。我们已高三了，距离高考仅剩80天。不知道“作文评改”的“将来”有多远？我们能否逢上它的好的将来？假如我们无缘，就将这些话传给下一级吧，祝福全部人，会有一个好的将来。 老师的感受与相识： 从学生吐露的心声中让老师看到了此次问卷调查的必要性也看到了作文评改的希望。 前途是光明的，道路是曲折的，展望作文评改的将来我们感到任重而道远。 从本次问卷调查的整体状况来看，学生对作文评改的相识不够全面，参加的主动性主动性不够高，对老师的依靠心理较重，对作文的评改标准较淡薄以致感觉无从下手，根本没有养成评与改的好习惯，改中找不足、找差距，通过新课标学习自主探究，在改中提高写作水平的理念有待加强，对评改作文思想相识还处 于一种被动和蒙昧状态。 （二）今后设想：我们应当有安排、有深度、有针对性地选择作文评改角度进行课题试验。 1以新课标中的文章写作与修改的课本为依托由易到难，由片断到成篇进行评改训练。 2主动探究语文学习策略探讨的子课题作文评改的创新探讨与学习功能新路子，向作文评改的深度开掘。 3探讨作文评改在作文学习中的策略和方法，最大限度的发挥作文评改这一环节在语文学习中的作用，使作文评改成为语文学习的新平台。变更传统作文评改方法中老师包办代替的现状，让学生参加进来，挖掘学生在作文评改中的巨大潜力，形成一百零一家争鸣、鸟语花香的新局面，真正体现学生在作文学习中的主体地位。老师和学生有机结合，发挥群体才智的力气，实现作文讲评的迅捷化和多样化，有效提高作文水平。 4利用作文评改这个教学环节，陶冶学生的情操，培育学生的情趣，使学生形成正确的是非观、审美观与人生价值观，把语文教学的外延扩展到生活无限广袤的领域，带领学生品尝生活、把握人生。 5进一步调研学生在作文评改实际操作中的状态，调动其主动性发挥主观能动性，强化思维训练，加强课题试验的针对性，推动该试验课题接着稳定地发展。 莱阳一中课题组 执笔人 刘祥 2022.5 第四篇：关于初中学生作文现状的调查报告 关于初中学生作文现状的 调查报告 一、调查目的 作文是学生语文实力的整体体现，且作文在各种检测中的比重很大，然而学生作文之中，材料陈旧不簇新，素材典型但不能与中心紧密联系的等现象很普遍，面对学生作文水平低下的现状，需通过调查找到造成这一现状的详细缘由，以便找到有效方法解决实际问题，从根本上提高学生的作文水平。 二、调查过程 1、调查时间：2022年9月25日 2、调查地点：紫薇中学 3、调查对象：165名八年级学生 4、探讨方法：问卷调查法 三、调查结果与分析 1、统计结果 （1）41.8%的学生平均每天课外阅读的时间能保证3050分钟，54.7%的学生基本不读。 （2）43.6%的学生喜爱写作，51.2%的学生不喜爱写作。 （3）30.9%的学生喜爱上作文课，62.4%的学生不喜爱上作文课。 （4）44.2%的学生认为作文素材是从生活中视察到的，39.3%的学生认为作文素材是从书本中看来的。 （5）66.6%的学生认为“不知写什么”是作文的困难，33.3%的 1 学生认为知道写什么，不知该怎样表达是作文的困难。 2、以上结果表明 （1）学生课外阅读不能坚持常常，且阅读时间不能得到有效的保证，因而课外阅读不能为学生供应有效的写作素材。 （2）大部分学生不喜爱作文，也不喜爱上作文课，只有少部分学生喜爱作文，并喜爱上作文课。 （3）有些学生能意识到作文素材是来源于生活，是来源于书本，然而能有意识地从生活和书本搜集素材的学生是少之有少。 （4）大部分学生，不知道作文写什么，或是在写作过程中不能恰当地运用素材，也就是所说的有的素材不能依据中心的表达选择恰当的角度。 四、反思与建议 学生作文水平低下的现象特别普遍，造成这一现状的缘由许多，但就调查问卷来看，学生想提高写作水平，且社会上各类作文辅导班兴起及家长对学生要求的提升，都使得学生作文提升已成了大势所趋，然而必需针对存在问题中的根本问题，学生最急迫解决的问题进行有效的解决，才能切实从学生爱好爱好、实力提升，成果的激励等方面促使这一现状的彻底转变。 结合问卷中学生的种种相识，我们认为作文教学必需切实从以下几个方面去做。 其一：让素材的搜集有明确的目的性，并且成为一种学习常态，即让学生明确作文的素材来自于生活、社会、家庭、书本等方面，使 学生从提升自己的视察力，对社会的认知实力及明辨是非的实力等方面去有意识地搜集簇新典型的写作素材，使自己的作文写作时材料方面选择的宜问更广袤。 其二，老师作文教学中应变多地为学生供应展示自我的平台，让学生在沟通之中相互学习，共同取长补短，进而达到共同提高，并且能够在平台中展示自己的作文才华，激发他们的写作爱好，从而喜爱上写作，使写作成为他们成长中的一种常态化的生活行为。 其三，老师作文教学中应更多地关注学生对写作素材的应用和文理的指导，使他们驾驭肯定的写作技能和技巧，让学生将自己对生活、学习及成长中的相识能够恰当合理化地运用材料。 其四，老师作文教学中要寻求高效的作文教学模式，让学生在初中作文教学中逐步形成自己的作文风格，形成自己的特性，并促使学生语文实力的全面提高。 第五篇：关于农村中学生作文现状的调查报告 关于农村中学生作文现状的调查报告 旬阳县甘溪镇中心校胡仁博 一、调查目的 “作文难、作文难，难于上青天！”这是农村中学生对写作文的普遍感受。而作文教学也是农村中学语文老师公认的难题。农村中学作文教学为何形成如此尴尬的局面？为了对农村中学作文教学进行深化的分析和反思，我对目前农村中学生作文现状做了一次具体的调查。 二、调查过程 调查时间：2022年7月 调查地点：甘溪镇初级中学 调查对象：甘溪镇初级中学50位中学生 探讨方法：问卷调查法、座谈谈话法 结合实际设计调查题目： 1、你喜爱写作文吗？ a、喜爱b、一般c 、 不喜爱 2、你觉得的写作文的目的是什么？ a、 应对考试，获得高分 b 、呈现自己非凡的才华 c、 呈现自己的内心世界 3、写作时，面对作文题目的第一感觉是： a、脑中空空，无从下笔 b、 稍作思索，便有“成竹在胸，一挥而就”。 4、你在写作时常常会出现“心中有，笔下无的”状况吗？ a 、常常出现b 、间或出现c、从来没有出现过 5、你在家参与劳动吗？ a、自觉帮家长干活b、有时候干c、很少干 6、你阅读的书籍多吗？ a 、特别大丰富b 、单一的作文书c 、很少读 7、你坚持写日记或周记吗？ a、 坚持每天写b 、时写时断c 、老师布置了才写 8、你喜爱什么样的作文批语？ a、多确定优点，少些不足b 、多指正不足，少些夸大的表扬 9、你喜爱老师评奖作文？还是同学之间互评？ a 、老师评讲为主，学生互评为辅 b 、同学相互评讲，老师作必要的指导 c 、老师评讲学生仔细听讲 三、调查结果与分析 通过问卷调查统计结果如下： 1、学生喜爱写作占36%；不喜爱作文的占20%；有44%的的学生表示感觉一般。 2、有26%的学生觉得写作文是呈现自己的内心世界；24%的学生觉得作文 是为了化呈现自己的才华；50%的学生认为写作是为了应对考试。 3、有64%的学生认为面对作文题目会感到困难；36%的学生认为，写作别非难事。 4、有16%的学生自觉参与劳动；24%的学生有时帮家长干活；60%的学生在家很少干活。 5、有20%的学生阅读的书籍内容丰富，认为多一些读闲书杂书对自己的写作实力提高作用最大；80%的学生只有“满分作文”等单一的作文类书籍。6、30%的学生坚持勤于练笔；46%的学生时断时续；34%的学生老师布置后才写。 7、作文评价方面有75%的学生渴望“赏识”,特殊是得到老师的激励。并希望采纳多样的评价方式。 以上调查结果中的表明： 1、农村中学作文没有摆脱应试教化的束缚，“考试”仍为作文的目标。 虽然随着新课改的不断推动，老师的教化教学观念也在不断地变更，但领导、家长、社会对教化教学的评价使老师和学生都无法摆脱应试教化的阴影，分数仍旧是学生和老师的“命根”。因此学生是为了在考试中得高分而努力在平常提高自己的写作水平，老师也就围绕“考试”来训练学生的作文。这种急功近利的做法大大挫伤了学生的作文主动性。 2、学生缺乏生活的体验，缺乏情感的体验，因此感觉没东西可写。 随着安排生育的深化，农村的独生子女增多，即使不是独生子女，大多数家庭就是两个小孩。这些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃过苦，肯定不能让孩子吃苦的心理，绝大多数家长不让孩子参与到劳动中去。学生脱离生产，脱离劳动，对生产生活的艰辛没有感性相识，没有感情投入，这导致学生的情感体验匮乏。孩子一诞生便衣食无忧，父母的感情投入，关爱与付出，被孩子认为是天经地义，这一切，都导致了学生道德情感的缺失。父母的溺爱，又不同程度的助长了孩子的自私心理，这导致大部分学生缺乏关爱之心。加上平安问题的高度关注，农村孩子基本也没有春游或其他社会实践活动。没有了对生活的体验和感悟，当然就无法表达。 3、学生的阅读量少，导致学生“心中有，笔下无”。 一是由于电视，网络的影响，学生在空余时间不是看电视就是玩嬉戏，不喜爱看书；二是学校的图书馆、阅览室没有真正符合学生阅读的书籍，也没有真正对学生开放过，学生阅读的书籍过于单一。试问缺乏了文学滋养的学生怎么能在自己的文章表现出美丽的语句、引人入胜的语言？那么“内容空洞，语言苍白无力”就再也正常不过了。 4、作文教学单一的评价方式不利于培育学生写作的爱好。 一般都是学生写的习作老师批改，并对学生的习作进行讲评。如出一辙的评价模式不仅不能激起学生写作的爱好，反而是学生有厌烦的感觉。 四、反思与建议 通过调查分析，农村中学生作文现状必需引起我们的高度重视和深刻的反思，我们作为一名农村中学语文老师必需肩负起自己的责任，因此我依据调查结果提出以下建议: 1、变更观念，让作文成为学生心灵和生活的须要。 叶圣陶先生说“写作就是说话，为了生活上的种种须要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”在我们的心目中要抛却“为考试得高分，把学生训练成作家等”观念，要解除学生作文的种种束缚，告知他们：“真实”是作文的生命；作文就是“我手写我口”！只有让学生真正的放开心扉，才能写出真情实感的作文，才能让学生觉得作文是因为自己心灵和生活的须要。 2、让学生走进生活，体验生活，感悟生活。 不少学生怕写作文，问他为什么怕，最普遍的回答是没有什么内容可写，对日常生活中的一些事情也缺乏正确的思想相识。要使学生有话可说、有内容可写，老师就要留意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、走进社会生活，要从生活的源泉中吸取写作素材。写作源于作者对生活的感悟和思索，而这感悟和思索的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者说是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，只有酷爱生活，视察生活，感受生活，才能更好地表达生活。 3、为学生供应丰富的课外读物，积累语言词句和作文素材。 作为学校，应在力所能及的状况下，为学生课外阅读供应物质条件和时间保障。作为学生要在老师的引导下通过各种渠道，在长期的课内外阅读中积累美丽词句，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。 4、采纳各种教学方法，激发学生写作的爱好。 爱好是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生爱好时，他才能主动主动、心情开心地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。假如学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的爱好。只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的须要时，这样的写作才会真正写好。因此老师要尽可能把作文同学生的自我须要结合起来。 首先老师要选择贴近学生生活的主题，课堂上创设贴近学生生活的交际情景，让置身其间的学生们能够非常便捷地调用已有的学问和阅历，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实。比如：可以请学生们把班上的某个有特性的同学或某次好玩的活动写成作文给爸爸妈妈看；可以结合一些特别的日子或一些活动，在学生经验了之后去写作；新年到了，请同学们相互写信，互致新年的祝愿等。 其次是老师要指导学生学会细心视察。培育学生的视察实力首先要培育学生良好的视察习惯，引导学生对四周熟识的人和事物都要细致地视察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在视察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 三是通过多样化的写作形式，让学生不拘一格的写作，为所欲为的表达。除了课堂作文，我们可以提倡学生写日记、随笔、读书笔记、小论文、小说甚至诗歌······只要能充分的表达学生内心的思想感情就行。 四是尽可能为学生作文供应发表的机会。这里说的发表，不肯定是正式刊物上的发表，可以是在班上宣读（口头发表），也可以在班级日报上发表，还可以出班级“作文集”等。 五是让学生自批自改，教会学生的自改实力。作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给学生引导和指引；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，老师要打破传统的作文批改模式，实行多种多样的方式批改作文，或全班批，或轮番批；或老师批，或学生批? 当然，要变更农村中学生作文的现状，非一朝一夕可以做到的。但只要我们主动地转变观念，主动地探究作文教学的方法，让学生有了源源不断的写作的“活水”，信任作文就肯定会自然而然的从学生的心底流淌出来。 参考文献： 【1】李景阳主编，一般高等教化“十一五”国家级规划教材语文教学论，2022年12月第三版，陕西师范高校出版社。 【2】蒋军 孙晨曦，农村中学作文教学的困惑与对策，新浪博客，2022-04-25。 【3】张定远主编，中国现当代名家作文论，郑州文心出版社，2022年。 【4】苏立康主编，中学语文教学探讨，中心广播电视高校出版社，2022年。 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页