连加教学设计共5篇 连加 教案.docx

Word连加教学设计共5篇 连加 教案 下面是我共享的连加教学设计共5篇 连加 教案，供大家赏析。 连加教学设计共1 连加教学设计 教学目标 （一）通过图片和实物，使同学理解连加的含义。 （二）使同学把握连加算式的运算挨次和计算方法，并能正确计算。 教学重点和难点 重点：理解连加的意义、把握连加的计算方法。 难点：正确计算连加式题。 课前预备 （一）教具：课件、小棒。 （二）学具：小棒 教学过程设计 （一）复习预备 1.口算： 3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9= 2.听算： 2加1等于几？再加4等于几？ 3加5等于几？再加2等于几？ 4加3等于几？再加1等于几？ （二）学习新课 1.看图列式计算： 出示课件： 指名说图意：图上有3只长颈鹿，5只驯鹿，一共有8只鹿。（板书：3+5=8）师说：我们知道了长颈鹿和驯鹿一共是8只，这时又跑来7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式呢？ 同学回答后，老师板书：3+5=8 8+7=15 这道题里的3，5，7各表示什么？ 师说：我们用两个算式求出了长颈鹿、驯鹿、梅花鹿一共有多少，这两道题是我们过去学过的。假如不用两个算式，能不能想一个更简便，更快的方法，列一个算式呢？分小组争论一下，看看谁想的方法好。 指名说算式，老师板书：3+5+7=15。 师问：这个算式和我们学过的算式哪儿不一样？（有两个加号，3个加数）师说：对，有两个加号，是3个数相加，要加两次，这样的算式叫“连加”。（板书：连加）怎样计算呢？按从左往右的挨次计算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老师边说边写计算过程） 读作：3加5再加7等于15。 表示：有3只长颈鹿、5只驯鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。 指名读算式，说题意。 2.出示课件： 师引导完成“一共有多少条鱼?”的计算。 8+6+5=19 同学试说计算过程。 3.动手操作： （1）摆小棒、列算式： 师说：先摆4根、再摆3根、又摆1根，一共是几根？老师黑板摆出小棒：让同学看小棒图列算式。 板书：4+3+1=8 指名23人说计算过程。 两人一组说计算过程。（边说边演示） （2）同学摆小棒，列算式： 师说：先摆2根、再摆5根、又摆3根，一共有多少根？ 师说：先摆5根、再摆5根、又摆7根，一共有多少根？ 师说：先摆3根、再摆2根、又摆5根，一共有多少根？ 师说：先摆4根、再摆5根、又摆6根，一共有多少根？ 指名说算式，指名说计算过程。 师问：用哪个数去加后面的数？（前两个数的结果去加第三个数） 4.小结 ；今日我们学会了什么？（学会了连加） 计算连加时应当怎样计算？（按从左往右的挨次计算。） 先算什么？再算什么？（先算前两个加数的和，再用前两个加数的和去加第三个加数。） 5.其实啊，连加的算式计算时还有一个小窍门。 老师引导同学不按挨次计算，发觉结果不变。 老师总结：计算连加的算式时我们可以看有没有能凑成10的两个数，这样可以使计算变得简便些。 （三）巩固反馈 1.课件出示练习题，同学口算。 5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2.课后练一练第一题。 3举卡片口算： 1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3= (四)布置作业 练一练 2、3题。 课后反思： 1、复习导入使同学更乐观。 导课过程的设计充分利用旧学问，引导同学探究主动猎取新学问。教学一开头，支配了10以内的口算题，然后又支配了有联系的听答题 “3加2等于几？再加4呢？”和“8减2等于几？再减5呢？”这一问题充分发挥同学的主体性，让会的同学说出答案，引起不会的同学思索，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。 2、创设情境探究新知，激发学习爱好。 “让同学在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我以去动物园看到长颈鹿引入，把例题图片分解消失，有利于同学循序渐进，由简到繁的思索问题。激发了同学的学习爱好；发挥了同学的主观能动性；提高了课堂教学质量；培育了同学思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。 3、动态感知，表态领悟。 为了让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把数学题变成一个运动的过程，感受“先摆几根、再摆几根、又摆几根”的生活阅历。通过摆小棒的形式，调动同学的乐观性。引导同学看自己摆的结构列出算式。又符合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好。这一环节处理的得心应手，同学一目了然很自然的列出连加算式。 4、体现算法多样化。 教学连加时，同学就消失了不同算法：一种是先找两个能凑十的数，再求出得数；一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。我允许同学用不同的方法计算得数，充分敬重了同学，提倡算法多样化，给同学更多展现自己的思维的机会。而且还告知同学不能凑成十的还可以凑成自己计算快的数，再加第三个数。 5、让同学体验胜利，激励学习爱好。 人常说：“表扬是最好的教育方法。”儿童不仅好玩，而且还好强好胜，喜爱得到老师的认可和表扬，老师一句表扬的话，就想蜂蜜一样滋润着同学们的心，让他们兴奋上好几天。老师要善表扬同学，让他们体会到胜利的喜悦。特殊是学前班的学习，学习的动力是很心情化的。我们老师要时时给他们鼓舞，让他们追波逐浪，到达学问的彼岸。 总之，爱好是同学学习的动力。教学应依据同学年龄特征和心理特点，乐观创设乐学情情，遇教于乐，让同学轻松开心地学习，欢乐健康地成长。 连加教学设计共2 连加教学设计 教学目标: 1、学问与技能：使同学把握连加的意义和计算方法。 2、过程和方法：引导同学经受用所学学问解决实际问题的过程，使同学感受到连加与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。 3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发同学的学习爱好。 4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。 教学重难点：让同学娴熟把握连加的计算方法，并学会用所学学问解决实际问题。 教学预备：连加的课件、小棒 一谈话激趣，导入新课 1、老师：同学们，大家好。今日老师是来告知大家一个好消息，想知道是什么消息吗？那就是森林公园里将有一场精彩的专场演唱会，想去参与吗？要想参与演唱会，必需过超级侦探小熊维尼这一关才能拿到入场券，大家有信念吗？小熊维尼要给我们设置了2道关卡，只要同学们闯关胜利，我们就可以进去了。 2、课件分别出示2组习题 同学们做对后赐予鼓舞（同学真棒，恭喜闯关胜利） 3、老师：听！什么声音？原来是一群可爱的小鸟。她们的演唱会立刻就要开头了。 二、探究新知 （一）教学连加 1、老师：同学们，请认真观看，草地上有几只小鸟？（课件演示：草地上 的小鸟） （1） 同学们认真观看后自由沟通观看的结果。 （2） 老师评价鼓舞同学。 2、老师：观看争论，这时又飞来了几只小鸟，你能依据图意提出一个数学问题吗？（课件演示：飞来2只小鸟） （1） 同学小组争论，小组汇报争论结果。 （2） 老师进行评价鼓舞，并嘉奖。 （3） 课件展现出同学争论汇报后的数学问题：“草地上有4只小鸟，飞来了2只，现在草地上有几只小鸟呢？” 3、老师：（思索）要算出草地上现在有几只小鸟，该怎么算？ 同学小组争论，小组汇报争论结果。 课件演示出争论结果：“要算出草地上现在有几只小鸟，应当用原来的4只加上飞来的2只。列式是：4+2=” 4、老师：（观看思索）现在，草地上的小鸟发生了什么变化？怎么表示？（课件演示，又飞来了3只小鸟） 同学小组争论，小组汇报争论结果。 老师进行评价鼓舞，并嘉奖。（同学观看真认真） 课件演示出争论汇报结果：“现在又飞了3只小鸟，草地上的鸟多了3只，应当再加上3只”。 5、思索：从几只中加上3只？该怎么表示？ 同学汇报后，老师课件展现汇报结果：从原来的4只加上飞来的2只的只数中再加加上3只，列式是：6+3= 6、思索：草地上原来有4只鸟，飞来2只鸟，又飞来3只鸟，怎样用一个算式来表示？ 同学观看争论，小组争论汇报 4+2+3= 鼓舞同学（同学你太厉害了，来是佩服你，大家把掌声送给他） 7、老师：请同学们观看这道题算式与以前我们学习的算式有什么不同？ （1）同学观看争论，小组争论汇报。 8、老师：那你能不能给这种题起一个名字呢？ 同学回答后，老师说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加（板书：连加） 9、老师：谁会读这个算式并能对比图说一说4+2+3所表示的意义。 （同学回答）同学说得真好 10、老师：那4+2+3该怎么算呢？我们争论一下这个式子先算什么，再算什么？ 同学争论。 汇报：先算4+2=6，再算6+3=9 老师点击课件演示，并板书： 11、老师：看！这几只小鸟唱着歌儿又飞到了这个草地舞台上，它们又会发生什么样的变化？（课件出示） 12、老师：演示小鸟的变化？ （1）同学观看思索：它们又会发生什么样的变化？ （2）同学争论汇报：草地上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了2只。 13、老师：依据草地上小鸟的变化，你能提一个什么数学问题？ （1）同学争论、汇报。 （2）老师归纳总结：“草地上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了2只，现在草地上有几只小鸟？” 14、老师：那么怎么算呢？先算什么？再算什么？ （1）同学思索回答。 （2）同学汇报、总结：先算4+3=7，再算7+2=9。 （3）老师点击课件演示，并板书： 15、老师：请大家看一下我们刚才两道题的计算过程，谁能说一说我们计算时先把几和几相加？再把几和几相加？ （1）同学观看、汇报 （2）老师归纳演示：“计算时，我们先把前两个数相加，再用加的的得数加上第三个数，我们把这样的计算挨次叫做：从左到右依次计算。 老师：同学们精彩的演唱会结束了，其实在我们生活中也有连加的问题，你知道生活中连加的问题吗？给大家说说。 指名说，表扬（同学的生活阅历真丰富，知道这么多关于连加的问题，真不错） 现在我们就根据这样的挨次来用摆圆片和摆小棒来计算。 三、课堂练习 操作活动 1、老师在黑板上摆圆片，同学依据摆的过程写算式。 2、同学用用小棒摆，再填一填。 （1）老师：请同学们拿出小棒按要求操作，先摆3根，又摆4根，再摆1根， 一共是几根？ （2）同学摆后，回答老师的提问。 （3）你能写出一个连加算式来吗？（同学将算式填一填。3+4+1=8） （4）指名说一说算式的含义。 3、看图列式计算 完成幻灯片9，10练习题 4、练习 四、总结评价 老师：同学们，这节课你们学会了什么？谁能把自己学到的本事说给大家听一听？ （同学的收获真不少，真了不起，老师替你们感到兴奋） 老师：在这节课里，同学们表现太好了，学会了连加。今日回家，把所学的学问说给你的爸爸、妈妈听，好吗？ 连加教学设计共3 连加教学设计 满族学校 申 静 教学目标 、熟悉连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 、通过教学中的嬉戏，让同学把握连加计算的方法，并体验算法的多样化。 、学习过程中感受数学与生活的联系，培育同学对数学的情感。 教学重点 理解连加的意义，把握连加的计算方法 教学难点 明确整体与部分的相对性 教学过程 一、抢答嬉戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题） 1+2= 3+2= 5+2= 3+1= 5+1= 7+1= 二、情景导入，揭示连加含义 初步理解连加的含义 老师：老师要给大家介绍一位新伴侣明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图） 三、探究连加的计算方法 老师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1” 同学齐读算式：5加2加1 老师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说 老师：谁来说说你是怎么算的？ 同学：先算5+2=7，再算7+1=8 老师重复，边说边在算式上标出运算挨次，完成如下板书 老师： 5、 2、1各表示什么？谁来说一说 同学：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最终来的1只小鸡 老师：8表示什么？ 同学：8表示一共来的小鸡。 老师：你们看明白了吗？ 四、巩固练习，动手操作 摆一摆，让同学动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。 五、拓展练习 小猫钓鱼 送花花回家 六、总结 连加教学设计共4 教学内容 教科书第 53、54页信息窗 7、及练习题。 教学目标 1引导同学从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。 教具、学具预备 110根小棒 2多媒体课件 教学设计 一、复习 找一个同学到讲台前出几道10以内数的加减法算式题让其他同学抢答。 二、新授，学习新知 1、出示53页信息窗7的主题图，让同学观看图，依据图意提出一个用加法计算的问题。 原来有四只小兔，又来了三只，又来了两只，一共有几只小兔？ 同学列式：4+3+2= 师生共同争论讨论8是怎么算出来的。 总结：先把前两个数相加的得数，再用得数和第三个数相加，就可以得出最终结果。 2、出示小伴侣喂小鸡图。 同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 运用多媒体课件，借助同学喜闻乐见的动画来开头上课，同学比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。 引导观看。 请同学们看屏幕观看。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最终出示跑来1只小鸡） 观看动画，突破了本节课的难点，培育了同学的自主学习力量。 沟通、汇报。 a.问：你从屏幕上看到了什么？ b.同桌沟通。 同学汇报。（同学可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提示同学，跑来的同学说出算式，5+2+1，老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？） 同学可能说一个一个地数出来的。 5只加上2只是7只，再加上1只是8只。 共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。 （不管哪种方法，同学只要说出理由，都赐予确定。） 老师让同学说，但并不限制同学的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培育了同学的创新思维。 c.老师总结计算挨次和方法。 板书5+2+18 三、应用拓展 动手操作： a.老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。 b.同学活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。 同学并不是简洁重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的挨次，深化了新知。 四、看图列式并计算。 a、出示水果图，同学仔细看图列式，集体订正。 b、出示停车场图，同学仔细看图列式。集体订正。 五、巩固练习。 老师课件出示算式题： 3+2+3= 3+6+1= 2+5+0= 4+0+5= 六、课堂总结：这节课我们学到了什么？ 教学反思： 10以内数的连加是在同学已把握了10以内数的加减法后进行教学的，因此有了肯定的学习基础，在上本节课时同学能很简单的接受新知。 本节课我注意连加意义的引导：只有让同学充分理解连加是表示几个或几个以上的数合起来的意思以后才能够运用自如，所以在上课时我先紧扣加法的意义，讲透连加的意义，让同学在理解的基础上去建构学问，再形成自己对学问的表象，从而进行列式计算。我巡查了一下作业状况，结果受益良好，同学都能轻松把握。本节课我还有两个教学目的就是还需要让孩子把握连加的运算挨次和能让同学会看图列式计算。 在课上注意培育学培育同学说的力量：一班级的同学大多在语言表述上还不是很清晰，如何能让同学完整的说、有序的说是我始终都特别关注的问题。在这节课上我也让同学大胆地说出自己的想法，在计算4+3+1时，先让同学思索该怎样计算并大胆说出怎样得出结果的。培育同学有序分析事物的力量，先算4+3=7（表示第一次的4只小兔和来的3只小兔合起来一共7只）再算7+1=8（表示先的7只小兔和后来又来的1只合起来一共是8只小兔）所以4+3+1=8（只）。在说的过程中假如有说的不完整的我也鼓舞其它同学帮忙补充完整，这样也培育了同学乐观思索和乐观发言的力量。 这节课我在培育同学说方面用时许多，导致本节课同学练习的地方有点少所以下节课要以同学的练为主了。 连加教学设计共5 【连加】教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书 数学（人教版）一班级上册第72-73页。 【设置理念】 本节课的教学设计，以同学进展为本，构想、设计实现、生动、活泼、布满童趣的情境，让同学在观看、观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面的进展。 【教学目标】 1.经受从情境中抽象出来的连加数学问题的过程，理解连加的意义。 2.把握连加的计算挨次，能正确进行10以内数的连加计算。 3.初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。 【教材分析】 连加是在同学学习了10以内加法计算的基础上进行支配。目的是通过教学，使同学体会这类算式的运算挨次，能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内的加法打基础。为了关心同学顺当把握连加的计算挨次，并克服由于看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材在例题的编排上实行了两项措施：一是在连加计算前面支配了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反应出连加的意义和计算方法，以此让同学更直观的理解连加 时先算什么再算什么，另一方面让同学更好地感受连加与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算挨次，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让同学克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 【学情分析】 计算一步的口算同学大多把握不错，但由于孩子年龄小，往往简单遗忘第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。为了克服这一问题，实行“搭桥”法让同学把第一步的得数写出来，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让同学更好的进行其次步的计算。 【教学重点】 把握连加的计算挨次，能正确地进行10以内的数的连加计算。 【教学难点】 学会用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。 【教学预备】 PPT课件、实物投影以及动物口算卡片等。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、采纳嬉戏，复习巩固旧知 1、小伴侣，我们一起来过嬉戏好吗？我们一起来帮这些可爱的小动物卡片找伴侣。依次出示动物口算卡片 5+2 7+1 1+3 8+2 4+2 6+3 2+3 5+3 8+1 9+1 师：5+2我的伴侣在哪里？? （要求同学用手势表示得数，并齐声说：你的伴侣在这里5+2=7?） 【设计意图：通过做嬉戏，一方面激发同学的学习爱好，另一方面复习10以内的加法，为同学学习连加做铺垫。】 二、创设情境，引入新知 导语：小伴侣们，今日我们数学王国里来了一只可爱的小精灵，他的名字叫贝贝，今日贝贝要和我们一起上课。你们欢迎吗？ 1.出示72页小鸡图第一小题。贝贝在来的路上观察了一群可爱的小鸡，你们看（PPT课件演示）先出示地上有5只寻找的小鸡，从竹林后面跑来了2只小鸡，最终再消失一只小鸡。 【设计意图：创设详细的生活情境，让同学在轻松的氛围中感受学问的存在。使同学能比较感爱好的，乐观的投入到课堂中来。】 附图： 三、合作沟通，发觉新知 1、师：你们能把刚才看到的画面用自己的话说一说吗？（让同学同桌之间说一说，再抽同学汇报） 师：说的真好！贝贝在喂5只小鸡，又跑来了两只小鸡，接着又有跑来了一只小鸡。 2、师：地上的小鸡有几部分组成？ 师：要算出地上一共有几只小鸡，应当怎么办，你能想到方法吗？ 师：我们可以一只一只地数。 师：我们还可以根据小鸡跑来的先后挨次，先加跑来的两只小鸡，再加上最终来的一只小鸡。 师：你会列式子吗？ 师：板书：5+2+1 师：5表示什么？2表示什么？1表示什么？ 师：以前我们学习的都是两个数加起来，而这道题是三个数加起来。像这样的三个数或者三个以上的数加起来，我们给它取个名字好吗？（同学起名字） 出示课题：连加。（板书） 【设计意图：让同学认真观看，突破本节课的难点，培育同学自主学习的力量。】 附图： 3、师：连加算式怎么计算呢？你们有方法解决吗？（请同学回答） 师：你说得真好，回答问题又大声，真棒。我们就用这个同学的方法，看看能不能解决这个连加算式，好吗？先把原来的五只小鸡加上后来的两只小鸡等于七只小鸡，再加上后面的一只小鸡，一共有八只小鸡。 课件演示：原来的5只小鸡和先跑出来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，再把7只小鸡和最终跑出来的1只小鸡相加，把7和1用线连起来，就算8只小鸡，最终在算式后面写上“=8”。 师：谁还能说说三个数连加，应当怎么样计算。（先自己思索，再分四人小组争论连加的计算方法） 同学汇报小组争论的结果。 小结： 三个数连加，先把前面两个数加起来5+2=7，再把得数和第三个数相加7+1=8。写成5+2+1=8.【设计意图：训练同学的口头表达力量。通过和老师一起争论以及自 主探究的活动，学会连加的方法。老师让同学说，但不限制同学的说法，体现现代教学思想的多样化。】 附图： 4、完成书本72页“做一做”左边的一道题。 同学摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒、再摆3根小棒、最终摆1根小棒。依据自己摆的图，想想应当怎样列式子，先算什么，后算什么。 依据同学的回答，老师板书： 【设计意图：让同学动手操作，摆一摆小棒，更直观的理解连加的含义。】 附图： 5、小结：（老师引导同学一起小结）这节课学习了三个数的连加，计算的时候要先把前面两个数加起来，再把得数与第三个数相加。也就是从左往右的计算挨次。 【设计意图：同学动口，一起说，一起小结连加的计算方法。这种师生一起说的方式，更好的关心同学记住连加的计算方法】 四、巩固练习，把握新知 师：刚才贝贝始终在看我们上课，那现在贝贝想出几道题来考考我们，有信念吗？ 1.出示计算卡片：让同学对比着板书的格式，动手计算。 7+2+1 2+2+4 6+4+0 5+4+1 3+2+1 3+2+0 2、小鸟知道贝贝来了数学王国，都出来迎接贝贝了。你们看看书本73页其次题，有几只小鸟来迎接贝贝呢？你们会列式子计算吗？ 【设计意图：让同学在静态中让同学学会动态思索方式，有助于同学 思维的拓展。】 附图： 3、小伴侣，原来今日贝贝还带了许多伴侣来的，可现在他们没有来，知道为什么吗？由于啊，动物王国里正在进行一场投篮竞赛呢（出示四个篮筐，分别写有 7、 8、 9、10）你们想参与吗？老师这里有许多篮球算式，把他们贴在篮筐下面，看谁贴得又快又准。（让同学乐观参加嬉戏，将得数是 7、 8、 9、10的算式分别投入对应的篮筐里。） 【设计意图：练习里设计了三个层次的连加计算，能让同学大量的参加到课堂中来，满意不同层次同学的进展需求，极大地加强同学的学习乐观性。】 五、全课小结 今日贝贝和我们一起上课，玩嬉戏，你们快乐吗？贝贝说今日他的收获可大了，小伴侣们，你们想不想和贝贝比一比，看谁的收获大呢？好，我们来说说吧！ 【设计意图：小结由同学自己说，让每个同学都能依据自己的实际状况说出点滴收获，不管话长话短，都是同学自己通过学习所领悟和把握的。】 六、课后作业 师：像今日我们学习的连加，在我们的身边常常可以看到。比如，小伴侣们一起到操场上去跳绳，先去几个，后去几个，然后又去了几个，求一共有几个小伴侣，不就是连加嘛？那么，就让我们在课后照照身边的连加的故事，比比谁找得多！ 【设计意图：趁着同学意犹未尽，让同学自己查找生活中的连加故事，让同学体验数学学问的实际价值，提高学习数学的爱好。】 六、板书 连 加 5+2+1=8 4+3+1=8 7 7 22