《狼和小羊》教案_1.docx

Word狼和小羊教案狼和小羊教案 篇1 一、导入新课： 同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？（同学自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。 二、初读课文 1、轻声读课文，读准字音，认准字形。 2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。 3、默读，标好自然段序号。 4、指名分段读课文，自我评价。 5、看电视画面：说说讲了一件什么事？ 三、学习课文： 1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴儿的？ 2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。 3、自读其次次对话。练读，分角色读，争论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？ 4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。 5、分角色朗读，要读出什么样的语气？ 四、学习总结全文： 狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。） 五、扩展训练： 你盼望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。 六、戴头饰表演 狼和小羊教案 篇2 教学流程及设计意图 一、从课题入手，整体感知课文。 揭示课题，联系同学原有熟悉，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。 二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 1.理解“借口”的意思。 方案1：从同学的回答中引出“借口”一词。 方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 方案3：在老师小结同学发言时提出“借口”一词。 2.引导比较“借口”与“理由”。 方案1：假如有同学说“借口”就是“理由”，那就顺势争论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么? 方案2：假如有同学说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。 3.朗读课文，理请课文脉络，争论：狼为了吃小羊找了哪些借口? 三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。 (引导同学依据自己的理解进行反对鼓舞从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到共性化语言的转换0 1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导同学联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。 2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请同学用上“莫非”加以反对关心同学把握反问句的又一种说法。) 3.第三次狼不想再争论了，可怜的小羊也没有来得及再争论可我们不能就这么廉价了可恶的狼，来，让我们来反对狼找的又一个借口! (关心同学进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。) 估量同学大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同学发言之后，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法非常符合孩子的熟悉水平，会有许多人表示赞同，可组织争论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛! 四、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育制造力量。) 五、发散填空，理解寓意。 ( )( )( )的小羊 ( )( )( )的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 六、结尾补续，读写结合，进展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?谁能把故事再讲下去? 2.补充角度，打开思路。估量孩子会想出各种方法来惩处狼，不想让羊死去，老师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案 篇3 教材简析： 这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教学目标： 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使同学熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程： 一、导入新课 狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。 二、制造条件，抒发情感 1、读一读 分别划出狼和小羊说的话，自己试读。 选择自己喜爱的段落进行朗读。 小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。 （设计意图：朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的'心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标。） 2、辩一辩 狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。 你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让同学自由说，引导同学联系上下文找理由） 你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说） 第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 假设有同学说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织同学争论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让同学体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。 （设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中同学要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝说力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达力量的训练。） 3、谈一谈 谈一谈你对小羊的熟悉：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。 假如小羊的头脑是糊涂的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控同学想象的方向，使之符合理性。） 请你对狼（或小羊）说几句话。 （设计意图：同学按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。同学在读书中沟通争论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。） 4、演一演 小组合作，分工角色，自由练习。 班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象） （设计意图：在同学熟读课文的基础上，以课文为依据，让同学演一演，用这种方法关心同学理解课文内容。鼓舞同学绽开丰富的想象，让同学在演的过程中把这些想象加进去，调动同学多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达力量及制造力，同学在说与动的欢快气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦。） 三、课外延长 多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。 课外阅读伊索寓言。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，盼望对你有关心！ 狼和小羊教案 篇4 教学目标： 学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 初步熟悉狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学预备：多媒体课件，小羊、狼图片等。 教学过程： 课前谈话，创设情景： 播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑） 是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。（出示课题，齐读） 一、听录音，初步感知 请同学们看大屏幕，留意听认真。 二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，初步熟识课文的内容。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伴侣们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示） （2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？ 可提示同学，你画出了这一自然段 老师相机出示描写狼的三个段落 3、感情朗读三次借口。 小伴侣们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。） （4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。 我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？） 看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。 三、学习课文第一段。 1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画小溪，贴狼、小羊图） 2、齐读。 四、学习课文其次、三段（第一次借口） 1、学习其次段。 （1）狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? （特别。）对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词儿?（特殊、很） （2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用由于所以说一说。 （连起来说：狼观察小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼有意找借口吃小羊。） 什么叫找借口? 有意找借口呢? （有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读? (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？ 你安的什么心?这一句里的安是什么意思? （打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。) （5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ 我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏? （了解上游一词）请小伴侣上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 留意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温柔地说。） 谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个同学面对大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温柔地说，是怎样说? （态度很亲切、声音很严厉地说。） 谁用温柔的态度和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。 （组，评） 2、师生分角色朗读。 3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。 五、配音表演 1、看动画。 今日小伴侣们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小伴侣是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？ （先小组预备，再指名上台配音。） 狼和小羊教案 篇5 设计背景 1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。 2羊是温柔的动物。 3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做嬉戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。 活动目标 练习跑和钻的动作，进展敏捷躲闪的力量。 进展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 熬炼幼儿坚持究竟的意志，吃苦耐劳的精神。 重点难点 钻和躲闪的动作 活动预备 1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。 2学会儿歌。 活动过程 1由一名小伴侣做狼，其他小伴侣做羊。 2全体小伴侣拉手围成圆圈，边走边念儿歌。 3念完儿歌后，头戴羊头饰的小伴侣四散跑开。狼开头追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停嬉戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可间续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小伴侣都钻进山洞。嬉戏结束。 4小结幼儿的表现，表现好的小伴侣赐予表扬， 5结束活动。 教学反思 这次嬉戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参加嬉戏，但也有不足的地方，如；嬉戏前没有说清晰嬉戏规章，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在嬉戏前我会把嬉戏规章说清晰。让嬉戏更能顺当的进行。 小百科：狼共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。 狼和小羊教案 篇6 目的要求 1、学问把握目标： 1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、力量培育目标： 1）、引导同学把握因果推理的方法。 2）、拓展同学进行发散思维的力量，培育创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力量。 3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学时：课时 板书设计： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温柔 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样 （凶残） （和善） 教学步骤： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。 2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？ 师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：有意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。 师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜爱的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入复习 1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、熟悉一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争论 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学喝 你用什么方法记住这个字。 怎样写美丽？ 2、学争 你用什么方法记住这个字。 怎么写美丽？ 3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 实行：让同学当小老师，嘉奖等方法。 狼和小羊教案 篇7 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎） 1、小伴侣们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。 2、 你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？ 谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”） 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢？ 2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音） “找碴儿”是什么意思？ 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次） 那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（同学读、划） 4、沟通。（逐个出示三次碴儿） 你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 （一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿） 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。 2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？ 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？ （1 ）请小伴侣们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？ 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 （2 ）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？ 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 指名读，小羊这句话是什么意思呢？ 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句）， 而这样说呢？（手指上句） 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？ 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读） （3 ）小羊说的这句话，谁能用上“由于 ，所以 。”来说说看。 （4 ）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿 （5 ）分角色朗读。 谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？ （二）学习四、五小节（其次次找碴儿） 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 （1 ）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？ （2 ）你们说 xxx 小伴侣演的狼怎么样，为什么？ 书上有一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小伴侣可不能在背地里骂人。（德育教育） （3 ）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ （4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？ 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？ 我们试着读读！ 可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读） 可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读） 可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读） 2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿 （三）学习第六小节（第三次找碴儿） 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？ 2、为什么狼不想再争论了？ 3、（出示第六段） 于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿的句子。） 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读） 评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上 生：扑去 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？ 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？ （跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们） 3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。 4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。 （师生分角色朗读全文） 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伴侣们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去。 24