走遍天下书为侣教学反思 走遍天下书为侣教学反思.docx

Word走遍天下书为侣教学反思 走遍天下书为侣教学反思 下面是我为大家整理的走遍天下书为侣教学反思 走遍天下书为侣教学反思,供大家参考。 说明：走遍天下书为侣教学反思为的会员投稿推举，但愿对你的学习工作带来关心。 走遍天下书为侣是英国闻名女作家尤安·艾肯1974年为国际儿童图书节所做的献辞,面对环球旅行的特定假设,对书的选择是毫不迟疑的,对书的读法也是别具一格。下面是为大家预备的走遍天下书为侣教学反思，但愿对你有借鉴作用! 本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围围着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也盼望通过本组课文的学习，能让同学爱上阅读。 让同学从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避开拐弯抹角，把同学转糊涂了。 课前通过调查，我发觉，宠爱读书的同学有不少，问他们为什么喜爱?有的说是为了写好作文;有的说是喜爱里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的我又问他们读书以后有什么收获?有的同学把握了故事情节;了解了故事的主要内容;有的同学记住了里面人物的言行感觉同学读了，但是真正喜爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟同学的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导同学体会对书的深厚情感，激发同学阅读爱好;另一方面是让同学在学习中习得一些读书和习作的方法。 走遍天下书为侣是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应当以书为自己的伴侣。” 并在其中渗透了选择书作为自己的伴侣的缘由和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。 我采纳联系比较，让同学将对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“伴侣”“家”，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让同学联系自己的读书实际，告知同学应当怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思索相结合，才有收益的道理。将课本学问与同学实际结合起来，同学会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界布满真善美，当同学真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，老师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。 这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简洁。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。 课堂上，我着力地给足时间，让同学去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重同学的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。同学接触材料只有短短的非常钟，“文不读熟不开讲。”这是特级老师们给我们的珍贵财宝。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展现读，后面的随机读，都盼望同学在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应当是安宁静静的给同学读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简洁的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和同学对话，和文本碰撞，激发同学思索。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个同学得到展现的机会，让每一个同学有所进展。我觉得实在还要体现在让同学乐学，爱学，这需要老师实在地引导，热切地鼓舞，真实地调动，当同学有了学习的爱好，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。 语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次支配了“语言文字的训练”。如：静读思索问题，师生(生文，生生)之间的对话，句式变化的意义，读书方法的沟通和把握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导沟通中，在方法指导中实现了同学语文素养的提高，让语文课堂布满浓浓“语文味儿”。 课文走遍天下书为侣以环游世界带何物引出“书”，之后畅谈自己读书的感受及做法，号召人们要仔细读书。全文表现了对精神世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是伴侣好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的内容，用光线暗指书中的学问道理是同学无法自己读懂的。即使是优秀的同学，也很难有通过读书去熟悉的观念;能与沟通的也应不多。所以要让学校生真正领悟到文章的意境，其实是很难达到的。为此，我在教学时，充分敬重同学的情感体验，放手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自己的熟悉、体验上朗读好课文便行。其间，老师以“由于所以”这一句式来引导同学体会以书为侣的缘由，体会读书的诸多好处;用“假如就”这一句式让同学结合自己的读书感悟来说说书能给世界削减哪些麻烦。前者加深了同学对文本的理解，后者加深了同学对自己读书的熟悉并拓展到课文之外，恰当的进行了语言文字训练。 此外，我抓住2、4自然段对同学进行习作指导。先请同学默读2自然段，说说为什么不带别的东西去旅行?想表达什么意思?其目的是什么?运用了怎样的写作手法?通过这样的剖析，同学一下子明白了写此段是通过对比的手法来突出书的好。在4自然段中，同学读好了前两个句子后，请同学思索句子的意思，并想想是如何表达的?引导同学通过对“是的”，“没什么关系”，两个“我情愿”体会到运用了正面说，反面说，反复强调这三种不同方式来表达自己愿以书为侣的坚决态度。在同学的朗读中我感受到了同学对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了肯定的感悟。 总而言之，一篇文章的教学切入点是许多的，只有把握好了文章的特点和同学的水平，才能真正让课堂增效。 教完走遍天下书为侣一文后，我感受颇深。 走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明白的观点走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而精确的语言，详细写出了读书给带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了对精神世界的追求。 在教读课文时，我实行了和同学谈天的方式作为开头：“假如现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”同学们抱着这一问题爱好盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热闹的争论中，了解了在心中，读书如品尝一道精致的菜肴，就如与伴侣交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使同学感悟到了以书为伴的道理，领悟到了带书旅行的欢乐。这时我再鼓舞同学发表自己的观点，让同学畅谈感受，唤醒同学心灵上的共鸣。 从文中找到，说读一本书就可能会读上一百遍。同学又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那究竟会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜。渐渐同学好像接受了的观点。还让同学设身处地地想想自己对和伴侣的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发觉家带给你的不一样。 有了体会之后就该学习的读书方法了。文中介绍了许多种读同一本书的方法。读过后，同学惊异地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们关心很大，将来也能这么读书了。 不足的是在引导同学仿照课文绽开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开同学的思维，同学不知从何说起。要是能先引导同学在课文中查找素材，通过反复地朗读分析，让同学理解这样比方的依据，找到二者之间联系，同学再想像“书像什么”就会显得简洁多了。 课讲完了，但我要把同学求知的欲望和读书的热忱化作他们的行动。对大部分只喜爱看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理支配时间，削减一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了同学读书的空间。 这节课使我深刻熟悉到：课堂不是老师的舞台，而是同学的园地。我是引领者、点拨者，应让同学多谈共性化的见解、感受，这样的课堂真正是同学的乐园。 你也可以在搜寻更多本站我为你整理的其他走遍天下书为侣教学反思范文。 6