《景阳冈》教学设计_2.docx

Word景阳冈教学设计景阳冈教学设计1 【教学目标】 、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。 、研读发觉刻划人物形象的写作特色。 、激发阅读爱好，引导研读名著。 【课件预备】 课件一：“武松打虎”影片片段（分秒） 课件二（词句）： 第一组： 、武松前后共吃了十八碗酒。 、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。 、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。 其次组： 、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 、武松看了笑道：“我怕什么！” 、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 、武松自言自语道：“是人自己可怕了，不敢上山”。 （武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？） 第三组闪躲（用“闪”好在哪里？） 课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（秒）。 【阅读预备】 同学在课前大致了解三国演义或初步扫瞄其中的一些章节。 【教学过程】 一、读影片说感受提炼研读专题 、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），同学观赏。 、师要求同学结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位同学把赞扬字写在黑板上，鼓舞不同看法的同学写在黑板上。 （生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。） 、师提示同学用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当教导，再让全部同学自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体同学赞“武松真神啊！” 二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象 、师顺势提出研读专题：武松毕竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，讨论讨论预备告知大家。 、同学各自研读，老师巡回了解自读状况。 、同学班级沟通，老师随机点拨并落实训练： 例举：（教学流程以同学的沟通随机而定） 酒量惊人： “武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位同学说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。 胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组： 武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” 武松看了看笑道：“我怕什么！” 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 武松自言自语道：“是人自己可怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生争论沟通。生板书“胆识过人”。 力气超人： “武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第自然段： 生自个儿读读第自然段，要求读出动作词。 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”。 同学自由结对朗读。 请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。 机灵胜人： 从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？认真读读课文第自然段，并结合上下文，小组争论后沟通。当沟通到： 必需“闪”： 师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”） “闪”是有目的地消耗大虫的力气： 师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。 同学说得不着边际或只是重复他人观点： 师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体同学自个儿诵读第自然段及上下文，体会武松的“机敏”。 、同学小结、老师勾画（板书）、提升熟悉。 三、反扣专题研读想象探究新的发觉 、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争辩）引导同学读书，查找相关信息，提出自己的观点，说说理由。 、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。 、出示课件三“下冈遇虎”。（观赏依据原著改拍的电视剧）鼓动同学为自己的精彩想象鼓掌。 、师请同学谈谈对武松形象又有什么新的熟悉？生沟通，师引导并板书“人”。 、师小结： 水浒施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；写人既写得形象传神又写得真实可信。 四、激趣延长引导研读名著 在水浒这部小说中，还刻划了许很多多人物，请你选一个自己喜爱、熟识的人物读读（当然也可以是武松），写一个描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。 【板书设计】 武松 神人 勇智 猛 威爽 神 酒量惊人 胆识过人 挨 力气超人 机灵胜人 景阳冈教学设计2 教学目标学问目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。 力量目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。 情感目标：理解课文内容，使同学了解武松豪放、倔强、机灵英勇的性格。 教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机灵英勇的性格。 教学预备：挂图 教学过程 一、导入水浒传是我国古代闻名长篇小说，施耐庵，主要写宋代末年农夫起义的故事。景阳冈是依据这一古典名著其次十三回改写的。 二、运用工具书通读课文 三、再读课文，给课文分段， 1、课文是按什么挨次写的？主要写了哪几个过程？ 2、分段 四、讲读课文 1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写非常细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。 2、写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们沟通。 3、理清文章的因果关系。 4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。 五、概括中心思想设计意图引起同学的学习爱好，同学很喜爱这部分的内容。 培育同学的分析概括学问的力量训练同学的口头语言表达力量、同学之间团结合作的精神。 景阳冈教学设计3 教学目标： 1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。 教学重难点： 在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。 课前预备： 播放英雄歌 教学过程： 一、初步了解水浒传，导入本课学习英雄人物 1、听英雄歌，展现梁山聚义厅（图片）引出梁山108个英雄。同学谈他们熟悉的英雄。 2、小结过渡：梁山英雄，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今日我们把目光锁定在哪个英雄身上？（武松） 二、导入新课，理清文章的条理 1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容） 2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步绽开的： 出示预习内容： 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来呈现人物性格、表现中心的。景阳冈先写了 ，（ 自然段） 接着写了 ，（ 自然段） 然后写了 ，（ 自然段） 最终写了 ，（ 自然段） 板书：喝酒 上冈 打虎 下冈 三、以“新任步卒都头简介”来走进故事，了解武松 提问过渡：那么，依据水浒传其次十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？ （预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步卒都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步卒都头简介”来宣扬武松，我们来帮他写一下，有信念吗？）（呈现简介表） 新任步卒都头简介 姓 名 籍 贯 主要事迹 性格特点 外貌形象 （一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏） （二）提问：武松的主要事迹应当表现在哪件事情上？（以板书引导） 1、阅读要求：快速默读9?12自然段 （1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“”画出老虎动作的词。 （2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？ 2、师：水浒传里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，突然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段） （1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名同学读） （2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶狠、凶狠无比）它的看家本事是什么？ （3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？ 师板书：扑?闪 掀?闪 剪?闪 （4）齐读，读出武松的“闪” 出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。 武松一闪，又闪在一边。 武松一闪，又闪在一边。 （5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？ 3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？ 适时板书：兜抡 劈、 扑跳 退、 搭揪 按、 挣按 踢 提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌） 4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力揪打、 不动棒打 5、播放打虎片段视频 6、师小结引导同学写主要事迹，奇妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简洁地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。 7、同学动笔。（老师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充） 8、同学汇报。 （三）体会武松的性格特点 1、师过渡：武松的性格除了英勇、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？ 2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？ 3、汇报：（预设） （1）别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来!（豪爽） （2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏） （3）这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强） （4）怕什么，只管上去，看看怎么样？ 4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是英勇倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发同学读水浒传，了解武松的爱好。 （四）从原著中了解武松的外貌的特点 1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。 2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威严；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xi）邻座上。 3、请一个同学来读，其他同学思索：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强） （五）小结 四、拓展写作： 师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山英雄都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢 出示：大胆想象，传递名著 题目：再聚梁山聚义厅 提示：1、目前世界并不太平，假如梁山英雄再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山英雄再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，绽开丰富的想象写下来。 五、小结，引导连续阅读水浒传。 景阳冈教学设计4 【教材分析】 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。 教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。 纵观全文，有如下特点： 、全文篇幅较长，适合同学进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。 、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应当指导同学多花时间练读。 、课文中消失了很多同学日常阅读中较少消失的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，应当把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。 、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的勇敢无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导同学通过读懂人物语言来概括分析人物共性品质，这也是第一课时的另一训练重点。 【教学目标】 、学问与技能： 学会个生字，理解个词语的意思；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。 2、过程与方法： 通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜亮的共性特征。 3、情感态度价值观： 激发同学学习英雄、研读名著的热忱。 【教学重点】 、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。 、通过共性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松共性特征。 【教学难点】 抓住人物语言描写，感受武松共性品质。 【教学预备】 多媒体课件。 【一课心得】 阅读教学是座大厦，对教材的.处理是大厦框架打算着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机灵是大厦的装饰打算大厦的特色，而老师的共性能给大厦带来生命与活力！ 让我们努力使老教材焕发出新生气，使同学学得更加轻松快乐！ 在敬重同学共性进展的同时，首先要使自己的共性得以张扬，并通过教材传达给同学！ 让我们带着同学在课堂上一起欢乐成长，共性飞扬！ 【教学过程】 一、音乐激趣，谈话导入 、课间休息时播放flash音乐英雄歌，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？ （水浒传主题曲英雄歌） 、课前谈话： 在一百零八将中，你心目中的英雄英雄是谁？请说说你的理由。 （随机出示武松打虎的形象图片。） 、导入教材： 为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今日让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信念？（出示课题，齐读） 二、课前热身、了解名著 、景阳冈一文的原为谁？（施耐庵） 、此人代表作是什么？（水浒传） 、请允许施老师代表老祖宗元末明初最宏大的作家、中国四大古典名著之一水浒传的施耐庵同志感谢大家那么多年了还记得他老人家！ 三、检查自学，巩固字词 1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示） 筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、恐吓、讥笑、咆哮、霹雳、脊梁。 、博古通今： 快速默读，自学预备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。 筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。 印信：印章。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。 官司：官府。 说说你自己还读懂了哪些文言词汇。 四、再次感知，理清层次 长话短说： 、快速预备： 先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最终用四个字概括课文主要内容？（武松打虎） 、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒） 、快速默读课文，四人小组合作找出详细描写武松喝酒与打虎的段落。 、汇报沟通：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分） 、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈） 实话实说： 、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名沟通） 、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！ 五、三读教材，默读训练 、明确任务： 这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文小节，思索：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言） 、自读课文，思索： 武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎） 他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿） 六、细品语言，了解人物 、同学默读预备后，同学与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（自然段）。 师：俺是武松，山东省清河县人，为了查找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字： 生：（略） 师：仆人家，快拿酒来吃。 生：（略） 师：啊呀，这酒真有气力！仆人家，有饱肚的拿些来吃。 生：（略） 师：好的切二三斤来。 生：（略） 师：好酒！ 生：（略） 师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌） 生：（略） 师：酒也要，肉也再切些来。 生（略） 师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？ 生：（略） 师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？ 生：（略） 师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？ 生：（略） 、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的共性特征？ （豪爽、倔强）（出示重点句关心理解） 说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征） 、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。 、集体沟通合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？ 是否还有另外的好方法？（出示重点句关心理解） 并通过朗读汇报展现学习成果。 （建议同学在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话） 、引导同学大胆质疑，重点争论解决以下教学难点： 武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？ 他的士气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大） 武松如此英勇无为，为何还担忧店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担忧有无必要？ 七、察言观色，巩固学法 、创设“野炊”话题情境。 、逐句出示训练材料： 甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！” 乙：“天那么热，我还是不参与了。” 丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！” 丁：“老师：您快说究竟是哪天呀？” 戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！” 、同学自读推断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼） 、尝试着抓住老师本堂课的语言，分析其性格特征。 八、总结全文，拓展延长 、今日这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、英勇无畏的共性特征。请教大家下节课你预备抓住人物的什么哪方面描写来更加深化地了解武松？（动作描写） 、把你已经读读懂的学问或者很想知道的学问发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！ 、送给同学们一句话：“在学习上遇到困难与挑战，我们也应当发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！ 、在英雄歌中结束课时。 景阳冈教学设计5 教学目的 1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读武松打虎的部分。 教学重点 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。 教学预备 生字卡片投影片挂图 教学时间三课时 第一课时 教学过程 一、默写词语 大臣抵挡污辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪 二、启发谈话，导入新课 前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的故事？简洁介绍一下这个人。 三、指名读课文。 读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求： 1、留意字音是否读正确。 2、边听朗读边思索，把课文分成四段。 四、订正读音 1、订正读错的字音。 2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。 冈：读gang，不要读成gang。 筛：是翘舌音，不要读成sai。 滋：是平舌音，不要读成zhi。 榜：读bang，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成ci。 脊：读ji，不要读成ji或ji。 拳：是前鼻音。 酥：是平舌音，不要读成shu。 五、指导分段 提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒（上冈）（打虎）（下冈） 通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的？ 六、讲读第一段 1、指名读课文。 2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论 （1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？ （2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？为什么突出写了这个特点？ （3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？ （4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？ 3、指导朗读第一段 （1）要读准字音 （2）要读出武松豪爽的性格 七、小结 第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。 板书设计 14、景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 其次课时 教学过程 一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习其次段。 二、讲读课文的其次段 1、指名读课文的其次段 2、思索争论： 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？ （2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？ （3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4、齐声读其次段 三、讲读第三段 1、指名读课文 2、思索争论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失？“突然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开头的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示写有思索·练习2第（2）题的投影片。 四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段 思索争论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？ 五、指名读第十二自然段 思索·争论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？ 六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。 七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。 板书设计 14、景阳冈 扑掀剪闪闪闪兜劈 咆哮喘气揪按踢按揪打 第三课时 教学过程 一、指名有感情地朗读课文第三段 二、讲读第四段 1、齐读第四段 2、思索争论： 武松为什么要下冈？ 三、结合课文内容，完成思索·练习3 争论思索练习3中的三件事的前因和后果。 四、武松打虎的前因和结果是什么 缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。 结果：将虎打死。 五、课文中还有哪些事写了缘由和结果 1、请四名同学，分别读课文的一部分 六、识记生字的字形，练习书写。 1、在田字格里进行书写。 冈：留意和“岗”区分 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：留意和“傍”区分 勿：不要和“匆”混淆。 耻：左边是“耳”，不要写错。 脊：留意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两部分的位置不要颠倒。 2、启发同学分析字形，并找出最好的记忆方法。 3、每个同学把生字写两遍，老师巡察指导。 七、布置作业 1、把读读写写中的词语写两遍。 2、预习15课。 板书设计 起因 14、景阳冈经过 结果 景阳冈教学设计6 【教学目的要求】 、熟悉本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，使同学了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 【教材分析】 、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、英勇而又机敏的英雄性格。 、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。 【教学方法】探究合作法、读书指导法。 【教具预备】磁带、投影片。 【教学过程】 第一课时 一、爱好导入 、简介水浒传： 水浒传是描写北宋末年山东农夫起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条英雄，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义抵抗的故事。武松是这部书中的农夫英雄人物之一。本文是依据水浒传其次十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松英勇、机灵、无所畏惧的英雄性格。 、板书课题，齐读。 、播放课文录音。 二、课文初探 、检查预习状况： 指名朗读课文，要求读得正确、流利。 思索：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？ 本文是根据什么挨次来写的？列出简要提纲。 、沟通自己在课前收集的有关水浒传的资料，老师依据同学的了解状况。放投影片。 三、合作学习 让同学自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？ 、结合同学提出不懂的问题对课文进行深化的了解： 思索：店家为什么只给武松筛了三碗酒？ 武松为什么不听劝说上景阳冈，结果怎么样？ 、你最喜爱课文中的哪一部分？为什么？ 想想课文中是怎样描写武松打虎的？ 小组争论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样应付的？ 沟通自学状况。 练习有感情地朗读武松打虎的部分。 针对同学的朗读状况进行多种朗读练习。 先让同学说说应当带着怎样的感情读，然后同学自读，听课文录音，再进行读书竞赛。 3、齐读第四段： 思索：这一段讲了什么？ 四、课堂练习 播放课件，让同学体会武松的共性和武松打虎的英雄气概。 练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？ 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们观赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、英勇无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。 六、作业设置 练习有感情地朗读课文。 【板书设计】 、景阳冈 喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强 打虎：三闪、扑、掀、剪 棒劈：抡、劈、机灵、英勇 拳打：揪、按、踢 景阳冈教学设计7 教学目标： 1、了解故事内容，理清文章条理。 2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机灵英勇的性格。 3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。 教学重点： 理清条理，了解人物共性。 教学难点： 理解运用恰当动词，增加文章生动、形象性的写法、 教具预备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学流程设计： 一、介绍作品，导入新课。 二、播放影音，整体感悟相关状况。（了解老伴侣） 三、处理生字词。（熟悉新伴侣） 四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和英雄同行） 五、图文对比，研讨精彩部分。（与同行） 六、学习写作方法，仿照练习写片段。（跟着名家练一把） 七、内容拓展：个人人身防卫和爱护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙） 八、课外任务：课余时间向四周的人叙述这个故事。（做传播文明的小使者） 板书设计： 喝酒谈酒谈虎 过冈豪放倔强 老虎：扑、掀、剪 劲儿泄了一半 13、景阳冈打虎 武松：闪、闪、闪机灵英勇 棒劈、脚踢、拳打 下冈 景阳冈教学设计8 一、素养教育目标 （一）学问教学点 学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 （二）力量训练点 理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）德育渗透点 使同学理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 （四）美育渗透点 体会作为中国古典四大名著之一的水浒传的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法，导读法。 （二）同学学法 自学争论法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 课文中描写武松打虎的部分。 （二）难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。 （三）解