幼儿园科学说课稿_1.docx

Word幼儿园科学说课稿幼儿园科学说课稿 篇1 1 奇妙的纸 1、课件引题、激发幼儿爱好 (1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿留意观看：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“是怎么做的?” 既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的爱好及进行时装表演的欲望。 (2)沟通争论：“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?” 2、操作探究，拓展阅历 (1) 自选材料，初步感知 本环节我请幼儿选择自己喜爱的纸来做服装，并介绍自己的发觉：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发觉?”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。 (2)操作记录，沟通共享 在这个环节中，先让幼儿相互说说，“想用什么方法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对力量不同的孩子进行不同的指导，鼓舞力量强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;而对于力量弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，最终鼓舞幼儿用完整的语言，向同伴沟通自己的记录发觉，这时，我只充当一名观看者、倾听者，奇妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。 3、联系生活，绽开争论： 启发幼儿说一说纸在生活中什么用途?我们要留意什么?教育幼儿疼惜纸张和书本，并且留意卫生与平安。 4、时装表演，体验欢乐 指南中指出：“运用整合的思想，依据目标、内容恰当地采纳相宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域奇妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展现自我，品尝到胜利的欢乐。 5、活动延长： 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在嬉戏中学习。因此连续围绕纸的主题开展，如“美术观赏纸制品”、“音乐活动好玩的纸乐器”“体育活动报纸变变变”区角活动：“科学区制作纸”“手工区纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD纸的燃烧”等。 2 幼儿园大班科学说课稿：奇妙的纸 一、说教材 纲要中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用处广泛，所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的教育价值，既符合幼儿当前需要探究纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸布满了奇怪与探究。 依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。 依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、力量、进展水平与潜在力量的差异，制定本次目标： 1、引导幼儿乐观参加探究活动，发觉纸的不同特性。 2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，愿意与同伴沟通。 3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。 二、说活动预备 1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台 2、阅历预备： (1)教育的整合应当把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。 (2)幼儿有记录、操作活动的阅历。 3、物质预备： (1)时装表演的VCD (2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。 三、说教法学法： 1、课件激趣法： 托尔斯泰指出“胜利的教学，需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿观看： “模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、颜色艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。 2、记录比较法 纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来，并通过比较，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导力量强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录;关心力量弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。 3、多感官观看发觉法： 指南的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的观看力量，在观看中幼儿能主动参加，乐观性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的乐观性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 幼儿园科学说课稿 篇2 一、教材分析： 孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。 中班幼儿会对水本身感爱好，但他们的爱好只是停留在玩水上，科学活动水不见了的主要目的是让幼儿通过试验、操作自己探究“水不见了”的缘由。培育幼儿对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的叙述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：1、通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的，有些东西不简单吸水，能吸水的东西在吸饱水后(饱和后)也就不能吸水了。2、尝试用获得的学问解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。 二、 教学预备 在制定活动目标时，我们依据纲要对科学领域的要求，尽量制造条件让幼儿参加，使他们感受科学探究的过程和方法。注意培育幼儿动手操作力量和记录科学的力量，注意面对全体幼儿，让每个幼儿都有机会参加尝试，为此，我们预备了丰富的可操作性材料：1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。3、大记录表一张。 三、教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪心，依据教学目标，我们在教学过程中，运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，进展幼儿的观看、比较、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了叙述法、启发联想法、参加法、争论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。 四、活动过程： 本次活动我们主要分为以下个部分： 以变魔术的形式引入试验、观看、沟通区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水发觉能吸水的东西的饱和现象用学到的东西解决生活中实际问题 第一部分： 以变魔术的形式，引起幼儿爱好。 首先创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的乐观性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水不见了”的缘由。 其次部分：幼儿试验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。 幼儿通过试验操作发觉有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参加，探究新学问 这部分是本次活动的重点。注意培育他们的观看、比较力量。 第三部分：发觉能吸水的东西的饱和现象 在此我有意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做试验的时候发觉了一个问题，你们说毛巾(海绵)能吸水吗?(能)可是为什么我发觉这个杯子里的水没有被毛巾(海绵)吸掉呢? 这这个部分我们运用了争论法、叙述法来让幼儿了解饱和现象。 集中阅历，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观看了解自然物的目标。 幼儿园科学说课稿 篇3 一、说教材 1、教材内容分析： 幼儿园教育指导纲要强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望。 “奇异的静电”这一活动，正是为了满意幼儿的探究爱好和操作愿望而产生的。让孩子们熟悉静电现象，知道摩擦起电的原理，激发幼儿奇怪心和科学探究的欲望。 2、幼儿现状分析： 在日常生活中，幼儿脱衣服时听到过噼噼啪啪的声音；梳头发时头发被梳子吸起来了，创设本次活动，旨在让幼儿更进一步了解这些静电现象，知道物体摩擦后会产生静电。 3、目标定位： 一、愿意探究，体验摩擦起电的乐趣。 二、能够运用各种材料大胆探究，细致观看并记录试验结果。 三、知道物体摩擦后会产生静电。 4、活动的重点和难点： 活动重点：知道物体摩擦后会产生静电 活动难点：能够运用各种材料大胆探究，细致观看并记录试验结果。 5、活动预备： （1）学问阅历预备 幼儿已经能够在生活中初步感知摩擦起电现象。 （2）物质材料预备 铅笔、塑料尺、彩笔、梳子、木筷子、吸管、绸布、碎纸屑、记录卡等试验材料。 （3） 环境预备：幼儿围坐成6小组，每组6人。 二、说教法与学法 活动教法主要采纳情境教学法、 演示法 、提问法等教法。 幼儿学法主要采纳观看法、试验法、记录法、沟通表达等学法。 三、说活动过程 教学活动设计为以下5大步骤，依次是魔术导入，激发爱好；尝试试验，感知静电；设想材料，记录结果；试验验证，沟通表达；活动结束，老师小结。 （一）、以变“魔术”导入活动，引起幼儿学习爱好。 老师今日要给小伴侣们变个魔术，要把小纸屑沾到尺子上面，请大家想一想，怎样才能让小纸屑粘到尺子上？（用双面胶、胶水、透亮胶布、水等方法）更深层次提问：假如不用双面胶、胶水，也不用胶布，谁能想一个更好的方法，让尺子把纸屑吸起来？（尺子不要挨住小纸屑，但能把小纸屑吸起来）通过这个魔术导入，充分激发了幼儿的乐观性。 （二）、幼儿尝试“小纸屑被吸起来了” 老师出示绸布、尺子和纸屑，让幼儿自己先想再尝试，之后 老师引导幼儿尝试。 提问：为什么尺子在绸布上摩擦后会把小纸屑吸起来呢？（幼儿自由回答） 老师小结。接下来老师示范，让幼儿感知静电的时间在尺子上停留的时间很短，所以纸屑很快掉下来了。进一步提出问题：尺子在绸布上摩擦后能产生静电吸起小纸屑，那它还可以在什么地方摩擦后，也能产生静电吸起小纸屑呢？（衣服上、头发上、裤子上、袜子上、皮肤上等。）幼儿尝试用尺子在衣服、裤子、头发、皮肤上摩擦看会怎么样？这一环节老师提问步步升入，引导幼儿先动脑再动手。 （三）、 猜一猜“还有什么东西通过摩擦后能产生静电，也可以吸起小纸屑？” 幼儿对可能“摩擦起电”产生了深厚的爱好，也有了初步的熟悉，老师可以再提出新问题：“除了尺子在绸布上、衣服上、裤子上、头发上等，摩擦后产生静电，还有什么东西通过摩擦后也可以产生静电，吸起小纸屑呢？（幼儿猜想：如铅笔、筷子、吸管、彩笔、梳子等。）这一环节体现了老师面对问题提出假设。 （四）、试一试“看看我的想法对不对” 或许有一些小伴侣和别人的猜测结果不一样，那么我们可以用什么方法来验证猜测的答案呢？（做试验）。于是老师出示不同的材料，乐观支持幼儿验证，让幼儿自己把试验的结果记录下来，沟通表达。动手试验，这是一个特别重要的环节，它的目的是证明和推翻试验前所提出的假设，让孩子亲自操作、动手试验的探究过程中得出结论。记录试验信息，幼儿记录试验结果用“”和“×”来表示，消失不同的试验结果，还可合作进行再次试验，直到得出初步全都的结论。表达沟通，幼儿把试验结果进行争论沟通，如：彩笔在头发上，皮肤上、桌子上摩擦能产生静电等，孩子们乐观主动、有很高的探究热忱和沟通愿望，这一环节进一步把探究引向一个明确的方向，同时也使幼儿学会了相互敬重、相互沟通阅历和共享合作。 （五）、活动结束 老师总结生活中随处可见的摩擦起电现象。让小伴侣们以后要留意观看，看看什么东西摩擦后也会产生静电，把它记录下来，和小伴侣一起共享。 四、说活动特色： 1、内容贴近孩子们的生活，所用的材料也是孩子们生活中常见的，如：铅笔、梳子、尺子、彩笔、吸管等，只不过孩子们从未观看、探究过这些材料摩擦后发生怎么样的变化，用孩子们并不生疏的内容和熟识的材料，引发孩子们认真观看、主动操作和主动思索，符合“做中学”的思想。 2、活动过程中体现了“做中学”的四大环节： 面对问题提出假设 动手试验 记录试验信息 表达沟通 幼儿园科学说课稿 篇4 各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。 一、说教材 首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像指南中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教育内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课，盼望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，进展幼儿的语言表达、观看和思维力量。 二、说目标 基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标： 1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。 2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。 3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。 本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿把握磁铁的这个基本特性。 4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄进展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”由于中班孩子的思维进展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观看到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用叙述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达力量。 三、说预备 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动预备： 1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。 幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。 2、老师演示材料：以上材料各一份。 这些材料都比较简洁，而且简单操作，能够关心幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。 四、说教法、学法 老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要乐观调动幼儿的乐观性，于是我采纳了以下教学方法： （1）观看指导法：老师通过观看，能准时、有针对性的对幼儿的试验操作进行观看与个别指导，关心幼儿获得正确的学问阅历。 （2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的认真观看，乐观思索，并鼓舞用自己的语言大胆描述。 （3）演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。 2.由于我要体现的是敬重幼儿为前提，以幼儿进展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是： （1）操作法： 老师为幼儿预备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。 体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。 记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿争论、沟通活动供应依据。 五、说活动流程 接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。 1、设置疑问，激发爱好 关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要关心幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。） 2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施） （1）幼儿大胆猜想、自由探究操作 结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡观看并对个别幼儿进行指导。 （这边我用到教法是观看指导法，老师通巡回观看，准时、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。） （2）沟通结果，集体验证 老师请给个别幼儿叙述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。 （幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，关心幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。） （3）变换操作材料，引发猜想 关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿由于有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望） （4）、演示记录单的使用 老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行观看，并演示记录表的用法，鼓舞幼儿用自己的方式进行记录。 （这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的使用还是比较有意义的，能够关心让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿争论、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。） （5）、幼儿的其次次操作与验证 幼儿进行其次次操作、记录。老师巡观看并对个别幼儿进行指导。 （这边我用到教法同样是观看指导法，老师通再巡回观看，准时、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问关心幼儿更好的把握影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。） （6）、沟通结果，集体验证 老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通过沟通法，进展了幼儿的语言表达力量。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。） 3、全课小结，拓展延长 1）结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会由于隔离的物体厚度的变化，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，关心幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，） 2）阅历拓展 关键提问：刚才我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？（巩固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的乐观性，为下次活动的开展做好铺垫。） 六、说特色 老师实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的进展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合的身份消失，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。 幼儿园科学说课稿 篇5 敬重的各位评委老师： 大家上午好! 今日我说课的题目是漂亮的彩虹，本次活动选自幼儿园多元力量实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动预备、教学与学法、活动过程六个方面来进行说明。 一、说教材 首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路，正如纲要中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿"彩虹"这一自然现象来说吧，它经常消失在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中消失漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。依据以上状况便生成了漂亮的彩虹这次活动。 接下来我对幼儿现状进行分析：大班的孩子探究欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。纲要中指出，教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动漂亮的彩虹。 二、说活动目标 教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活阅历，我制定了以下活动目标： 1、学问目标：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 2、力量目标：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。 3、情感目标：情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 三、 教学重点和难点： 为了更好的完成本次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点： 教学重点是：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 教学难点是：尝试用多种方法制造"彩虹"，产生对自然界奇异现象的爱好。 四、活动预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动预备： 1、空间预备：选择晴天开展活动2、物质预备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。 五、教学与学法纲要提出： 创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿自主探究，大胆尝试，因此，我采纳了以下教法： 1、提问法：老师有意识地提出幼儿所关注的、感爱好的、有益于发觉某种关系的问题为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对性的进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。 纲要中指出要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解学问的最好的方法，这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。 2、尝摸索究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探究中获得胜利。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探究的乐趣。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，不仅进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 六、活动过程 为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程： 猜谜语，激发幼儿探究欲望-熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。-学习动手制造"彩虹"-沟通总结-延长活动。 我是让孩子们在操作探究中亲身体验，熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光，克服重点和难点。详细过程如下： 在第一个环节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的爱好，把幼儿的留意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿依据阅历猜出谜底-彩虹.)其次个环节是熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么? 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的? 我开头的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们"在水中把镜子对着太阳照一照"，这样有目的的引导，让他们自己去发觉"彩虹"这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 第三个环节是学习动手制造"彩虹"。 经过前一环节的介绍，幼儿对"彩虹"已经产生了深厚的爱好，这时老师可以这样引导"这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢?"我直接把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说："我们可以自己做一条'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?"带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造"彩虹"，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。 幼儿园科学说课稿 篇6 一、 说教材 沉下去浮现来是大班科学领域的一次探究活动。大班幼儿的求知欲和奇怪心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且愿意亲自动手去探究。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的缘由。沉与浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、争论等进沉与浮的行探究活动，并通过比较得出结果。 二、 说活动目标 （一）、依据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、力量、技能三个方面预设以下几个目标。 1、观看不同的物体在水中的沉出现象，并对这一现象感爱好。这是从幼儿的态度培育角度考虑预设的目标。大班幼儿奇怪心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，要让幼儿亲身去观看，从而感受到科学的奇异。 2、动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 这是从幼儿力量培育角度考虑预设的。是对幼儿综合力量的培育，重点熬炼幼儿的思维力量，语言规律力量和表现力量。 3、尝试运用已有的阅历和同伴的关心，寻求转变物体沉浮的方法。 这是从幼儿技能培育角度考虑预设的。大班幼儿的动手力量渐渐增加，因此，这一目标主要培育幼儿的动手力量和合作学习的意识。 （二）重点、难点 重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 大班幼儿虽然词汇量渐渐丰富，语言表达的力量也渐渐增加，但相对来说语言表达缺少规律性，而对科学现象探究的过程和结果的表达对语言的严密性和规律性的要求特别高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。 难点：尝试运用已有的阅历和同伴的关心，寻求转变物体沉浮的方法。 沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会常常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的缘由之后，把寻求转变物体沉浮的方法作为本节课的难点。 三、 说活动预备 依据纲要“供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件”的要求，我多本次活动做如下预备： 1、 课件制作及电脑、投影、音响的预备。课件预备就是影像资料：海上漂移的船和一些其他的物体。 2、 透亮的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个（筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志）。 3、 大字卡“沉”与“浮” 四、 说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开放性的活动过程，所以采纳如下教法： 1、 多媒体展现法：利用电脑和投影向幼儿展现海上漂移的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿剧烈的爱好。 2、 提问法：提问开放性的问题，鼓舞幼儿将看到的，想到的，体验到的用完整的语言表达出来。 五、 说学法： 整个活动过程提倡幼儿主动体验，探究，让幼儿主动学习。所以，本次活动采纳以下几种学法。 1、 操作法：预备充分的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的基本规律。 2、 观看法：让幼儿观看物体的特征以及物体在水中的沉出现象。 3、 记录法：老师提前做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。 4、 争论法：引导幼儿经过争论、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结果。 幼儿园科学说课稿 篇7 熟悉人民币说设计思路: 幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，纲要中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。 说活动目标:依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。 1、学问与技能-熟悉三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。 2、方法与过程-运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材: 人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，熟悉人民币是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。 教学重点:熟悉三种面值人民币教学难点:能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法: 幼儿的数学学习应当是在数学活动中