1到5的认识教学反思（加法教学反思）.docx
Word1到5的认识教学反思（加法教学反思） 下面是我共享的1到5的熟悉教学反思（加法教学反思），以供借鉴。 1到5的熟悉教学反思1 教学1-5的熟悉这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。同学们一开头便心情高涨。他们乐观思索、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让同学说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小棒表示出来。通过创设的情景和摆小棒的操作过程，巩固了同学熟悉数1-5这一学问点。 新授学问中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，依据数字摆出相应的小棒根数，使同学初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导同学熟悉计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使同学感知15各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由同学观看老师范写，再让同学自己试一试，把这些数字写在自己的书本上，从1写到5。写完后展现，师生互评。说一说，让同学想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。 从课堂同学把握状况反馈来看，同学在“说一说”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对同学已有的生活阅历估量不足。因此，今后课堂教学中还应更深化地了解同学学问基础和生活阅历。 另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一班级学校生的年龄特征和生活阅历，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使同学真正熟悉数学学问。可以让同学进行找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，通过表述，把学问形象化，一班级的孩子比较好动，所以设计符合同学爱好的练习形式，能有效激发同学爱好，激发同学求知欲。摆圆片活动使同学在操作中轻轻松松巩固了1-5的数数，进展了同学的数感。 1到5的熟悉教学反思2 今日数学课，郭老师和几个实习生来听课。我的教学内容是“15的熟悉及书写”，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了很多珍贵的建议。 一、课堂行为规范方面 1、 学具使用 这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：应当在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，由于他们在前几天就可能玩腻了。是的，今日上课的时候，我看到有好几个孩子始终在玩手中的小棒，始终需要我的提示。现在想想，这也不能怪我们的孩子，由于他们第一次接触学具，奇怪的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。 上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就需要用统一的指令性语言“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。这样做不仅不会造成学具的丢失，还能掌握同学的留意力这也是几位老师传授给我的阅历之一。 2、纪律问题 这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班同学挺宁静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟四周的孩子交头接耳，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好建议a.利用“小组争星”，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老师真喜爱你！”值得留意的是，课堂内全部的表扬和批判都要准时，只有准时的才是有效的（这个留意点是林老师告知我的）。 二、课堂教学方面 1、加强对“数”的强化和深化 这节课学习的是“ 15的熟悉及书写”，那么对于数15需要进行强化和拓展。比如，在教学“1”的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出“1个太阳”。其实孩子们都知道“1”，因而对于“1个太阳”的熟悉确定不在话下。所以，郭老师给我的建议是可以从“1个太阳”说到班级里的“1个小伴侣”，再到“1群小伴侣”。最终到“1根小棒”。这样的学问拓展与延长，不仅使得同学对“1”的熟悉从直观到抽象，还能让我的教学顺当而又自然地得到过渡。 2.生动好玩的课堂语言 在课堂语言方面，我需要更多生动的元素。是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满足的效果。比如，今日学习15的熟悉时，我们可以说“数字宝宝1.”等，还有“数字王国，动物乐园”等等。这一方面，我想多去听听语文老师的课，应当会有许多的收获。当然，数学语言的精炼性也是必需要有的。 1到5的熟悉教学反思3 5以内各数在整数集合中是最为简洁的几个，加上他们已经有了肯定的学前教育的基础， 所以在这节课一开头的时候就有同学说：“这个好简洁的，我都能数到200了。”假如同学都抱着这样的想法的话，明显这节课他们是不会仔细去听的。于是，在激发同学学习这节课的学问之前，我先回答了他们的疑问：“不错，你们会数的数远远多15，可你们会的仅仅是背出那些数字，而不知道它们代表着什么意思。所以这节课，咱们还是得仔细去听，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含义。” 教材运用的情境图是“农家小院”这在很答程度上重新激发了孩子们的爱好，在让他们沟通所看到的东西时，他们也表现的非常乐观。在教学数字，同学都知道拿出自己手中的小棒表示。在教学3、4、5时，除了要求他们拿出小棒，而且还要求他们试着将它们摆出一个图形，这个环节就展现了同学的数学力量及动手操作力量，有些同学对图形的熟悉知道三角形、正方形，知道三根小棒可以摆出三角形，四根小棒可以摆出正方形;对五边形还不熟悉，所以用五根小棒摆图形时，我先做示范，再让同学自己动手操作。通过同学自己的动手操作使他们加深对五边形这个生疏伴侣样子的记忆。 在课堂学习活动中，让同学自己去发觉情境图中人或物的数量，自己动手拿小棒，摆图形，自己去发觉身边的数字全部这些活动，不是老师去说、去教，而是同学自己去发觉、操作，思索，有些凭同学现在的认知还没有到达时，老师应发挥引导作用。 5
