《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思共3篇(慢性子裁缝急性子顾客课后反思).docx

Word慢性子裁缝和急性子顾客教学反思共3篇(慢性子裁缝急性子顾客课后反思) 下面是我共享的慢性子裁缝和急性子顾客教学反思共3篇(慢性子裁缝急性子顾客课后反思)，供大家赏析。 慢性子裁缝和急性子顾客教学反思共1 后面为你推举更多慢性子裁缝和急性子顾客教学反思！ 慢性子裁缝和急性子顾客是部编人教版三班级下册的一篇课文。下面简洁说一下教学中的几点做法。 当下，课标明确提出：学习素养是核素养的重要组成部分，其中学习爱好是学习素养的核心中的核心。而老师别出心裁的文本呈现方式对儿童有着莫大的吸引力。 基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接受性学习、储蓄式学习、输入式学习，而是具有深度学习、非认知学习、跨学科学习、连接学习特征的新方式。“用方言来读”这个独具匠心的设计，点燃了同学们的猎奇、探险、尝试热忱。孩子乐此不疲的一遍遍尝试将对话转化为方言，不知不觉地完成着一遍遍的朗读。同时也是借助着方言一遍遍地消化着汉语的语义，加深着对文本语言的理解和内化。 阅读和表达力量是语文学科的核心力量。如何让同学养成心有所动、下笔成文的习惯则是语文学科教学中无法推卸的责任。基于核心素养的语文教学应当时刻具备引导同学读写的责任意识，在本课教学中，巧用教材，创设读写结合的点，让生乐读、乐写。如引导同学了解了急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装迫待地想穿上新衣服的要求后。引导同学了解慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料使同学熟悉到这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。并引发思索后来怎么样了？这件衣服做成了吗？做成什么样子了呢？你能给故事添一个有意思的结尾么？进而鼓舞同学把自己的想法写下来。如此，下笔成文才不是苦差而是乐事，而有欢乐相伴，有好玩推动，儿童的语文学习之路必定会走得更远走得更好。 慢性子裁缝和急性子顾客教学反思共2 慢性子裁缝和急性子顾客的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主进展”的教学思想，深化“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的.理念。 课文主要通过对话来绽开情节，塑造人物。在教学中，为了把同学带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让同学圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话许多，教学设计中我着重指导第713自然段的这一次对话，体会顾客着急的心情与裁缝的不紧不慢。 之后，我引导同学概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让同学默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有同学自己填写，又有老师的指导，还有小组合作争论沟通。目标明确，过程清楚，多方位培育同学提取信息的力量，为同学语言力量的提升搭好桥梁。 本课教学内容非常丰富，既有学问性内容，也有书写力量、语言力量的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最终绽开想象续编故事和改编故事，为同学发挥想象力供应空间，为同学发散思维指明方向。同学思维活跃，各有各的想法，课堂氛围乐观活跃。 慢性子裁缝和急性子顾客教学反思共3 教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展现比较难读的以及与课文理解有直接关心的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思索课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：如何让同学很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应当留意到的。 在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清晰地把握故事内容。 老师在最终又设计了复述训练，这样就有效地加深同学对文章把握，并训练了表达力量。 不足之处：今后的课堂教学中，要擅长发觉同学的点滴进步，擅长表扬鼓舞同学，让同学不断进步，对语文产生爱好。 【慢性子裁缝和急性子顾客教学反思】 慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（共4篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他慢性子裁缝和急性子顾客教学反思范文。 狮子和鹿教学反思 燕子教学反思 金子教学反思 燕子教学反思 影子教学反思 4