在教学0认识时教学反思(0的认识课后教学反思).docx

Word在教学0认识时教学反思(0的认识课后教学反思) 下面是我收集的在教学0熟悉时教学反思(0的熟悉课后教学反思)，以供借鉴。 在教学 0 的熟悉时，一上课，我就让同学观看猴子摘桃子的图片，让同学自己找出想要知道的问题，然后让同学通过争论，沟通，让同学自己尝试解决问题。在整个教学过程中，几乎都是让同学自己说，老师不作任何讲解、评价、示范。可是在练习巩固时却发觉大部分同学对新学的学问未能把握。 反思： 新课程标准提出我们必需实施开放教学，让同学有更多的学习空间和更多的思索余地，然而，端详 0 的熟悉这节课，同学在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是同学却并没有获得学问。 检讨自己，在开放教学中，我把更多的留意力集中在同学的主动学习上，忽视了对同学参加学习的深度的把握，特殊是忽视对同学参加的实际可能性的分析，以为只要给同学开放的学习空间，让同学畅所欲言，这样同学就会主动把握学问，遗忘了老师在课堂教学中的“关心者、指导者”的角色。因此我觉得，老师在课堂上应当放开手脚，但是当需要点拨时还需要适时点拨，当需要讲授时还需要适当地讲授。这样才能使同学更好的把握学问，才能更好的运用学问。 “15 的熟悉” 教学反思 一、细心的铺垫，同学却不领情 靠着对同学的初步了解，主观上我认为数一数、认数、写数应当很简洁，只是在已有学问的基础上加以巩固、练习。于是在新授课时先让同学自由观看“野生动物图”，说一说图中有哪些动物和人？数量各是多少？又引导同学按从少到多的挨次观看， 进行数数强化练习。最终又把这些数量的物和人抽象成数字，但事与愿违，学习效果不太令人满足，特殊是有部分同学不能理解1 添上 1 是几？ 2 添上 1 是几？-静下心来想一想，我太高估同学了，我应当充分熟悉让同学动手操作的本质，遵循同学思维进展的规律，不能为操作而操作，操作不是一种“装饰”，而是一种关心抽象的手段。我们课堂面对的不是几个聪慧的同学，而是全部的同学，特殊是思维反应慢的同学更应当得到老师的鼓舞，同伴的关心。 二、互动的课堂，同学则共性飞扬 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。当然数数也不例外。在教学过程中，我供应机会引导同学参加数学活动，本节课，同学有骄傲、有圆满、有困惑。他们有充分从事数学活动的机会，有的同学能够自由表达自己的想法，共享他人的喜悦，这才是数学的魅力所在。但有的同学在课堂上大声说：“老师，你一次都没有叫我”！感到很惋惜，很明显同学们都深化地参加了这次学习活动。当然，还有一少部分同学由于年龄太小，借着活动的幌子自己玩自己的，这也可能是我们低班级同学的通病。 总之，通过这节课学习，同学的共性得到了充分的进展，学习爱好深厚，都想表现自己。但我有一种难以驾驭课堂的感觉，低班级的教学对我来说是一种考验，也是一种磨练。不管怎样，同学是学习的仆人，同学是教学中不行多得的资源，用好这样活的资源使我们的课堂更精彩 熟悉时间教学反思 熟悉时间数学教学反思 时分秒的熟悉教学反思 熟悉时间教学反思范文 0熟悉教学设计 3