公开课《桂林山水》教学设计 桂林山水教学过程设计.docx

Word公开课桂林山水教学设计 桂林山水教学过程设计 下面是我收集的公开课桂林山水教学设计 桂林山水教学过程设计，欢迎参阅。 课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。一起看看公开课桂林山水教学设计吧。 【教材分析】 桂林山水是人教课标版学校语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 4、通过品尝词句，反复诵读积累语言，了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】 学校语文课程标准指出：语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，老师先创设美丽的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习爱好，唤起同学阅读的愿望，使他们乐观主动地参加学习。然后，通过看图、学文，让同学了解桂林山水的特点，同学随着有声有色的朗读，体会表达的喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让同学了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学预备】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、桂林山水的录像片或投影片。 3、制作的课件。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境 导入新课 1、让同学展现搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、播放桂林山水的录像片或投影片。 过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计意图：老师用布满激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住同学的留意力，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，唤起同学阅读的愿望，使他们乐观主动地参加学习。 二、随景入文 初读课文 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 2、老师范读。 3、指名分段配音朗读。 设计意图：采纳多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文 理解第一段 默读，思索： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思? 师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文 研读课文其次自然段 1、有感情地朗读课文。 2、同学质疑问难。 3、师生共同解决同学提出的疑难问题： 既然是写漓江水，为什么开头写大海和西湖?大海波澜壮阔是宏伟壮美的美，西湖水平如镜是安静严厉的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! (引导同学把特点说详细，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”) 4、(投影出示画面)自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点? 同学回答，老师概括： 特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 5、指导朗读： 老师引读句子： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌; 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石; 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调： “静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以 突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 6、品尝词句，反复诵读。 指导同学有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 7、尝试背诵，积累语言。 8、了解文章特点，学习写法： 小组合作学习： 这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比方等修辞方法，精确而鲜亮地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 9、仿照课文，写句子： 如：桂林的水真()啊，()得()。 真()啊，()得()。 10、总结其次段学法。 设计意图：老师先创设美丽的情境，然后通过看图、学文，使同学从语言文字的详细描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。同学随着有声有色的朗读，通过观看、比较领会漓江的水的特点，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。同时，让同学了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习上节课的内容 1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 2、同桌相互沟通其次自然段学法。 二、学习第三自然段 1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。 2、检查自学： 填空： 这段话先写()的泰山和()的香山，再写桂林的山() 、()、()的特点来绽开详细的描述。 思索： 桂林的山有什么特点? 3、重点指导学习桂林山的特点： 用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以关心同学理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的： 特点之一“奇”： 课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使同学感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：颜色明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4、结合画面，绽开想象，用自己的语言加以详细的描述。 5、是如何运用语言文字写出桂林山的特点的? 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 6、运用： 用“像像”写一句话。 用“峰峦宏伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。 设计意图：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由老师“扶”，第三段“放”手让同学自学，老师进行点拨引导。让同学在把握学习方法后，给同学思维以导向，使他们乐观探究，发觉问题，解决问题，同学的自主探究精神得以充分体现。在发挥老师主导作用的同时，充分留意发挥同学的主体作用。 过渡语： 漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢? 三、学习第四自然段 出示挂图或放映投影片，同时消失第四自然段的文字： 1、配音朗读最终一自然段。 2、小组沟通： “舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 同学汇报： 课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深同学对语言文字的理解，又能够使同学绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的熟悉，促进同学能够直观地、制造性地理解语言文字。 四、指导背诵课文 1、引导同学理清的写作思路。 2、列出写作提纲。 3、依据提纲练习背诵。 五、学问拓展 1、同学自由阅读“阅读链接”。 2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。 3、再制造： 结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。 10