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Word有关读书演讲稿3篇 关于读书的,演讲稿 演讲稿是一种有用性比较强的文稿，是为演讲预备的书面材料。在社会进展不断提速的今日，演讲稿与我们的生活息息相关，那么一般演讲稿是怎么写的呢？下面是我收集的有关读书演讲稿3篇 关于读书的,演讲稿，欢迎参阅。 有关读书演讲稿1 尊敬的老师、友爱的同学们： 大家好，今日我演讲的题目是我爱读书。 “书”被人们称为人类文明的长生果，这个比方，我觉得特别亲切。由于，老师以前说过，粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个人只要有学问和才智，就会不断增长，这才是真正的健康成长。所以，我也要这样读书。 小时候，我和书虽然不怎么熟。但那时，我却被爸爸妈妈所编的小故事而吸引着。每晚睡觉前，我都会叫爸爸妈妈给我叙述很多好玩的故事，有小白兔的故事，有老巫婆的故事等。过了一会儿，爸爸妈妈的声音，就会慢慢地进入了我的梦乡，让我做了很多美梦。而且，那精彩的故事情节，还始终回放在我的脑海里面 随着年龄的增长，我才觉得书是世界上最美妙的东西，在世界上，它永久也不会在生活中消逝。我还觉得书已经在我的生活中是最重要的一部分。 书是漂亮的日落；书是漂亮的蓝天白云；书是健壮成长的大树；书是可爱的小花儿、小草儿；书是可爱的小动物们。我们的生活离不开书。这就像秋天，农夫伯伯们去丰收秋天的果实一样。就像小婴儿在吃奶、就像孩子离不开母亲、就像植物需要雨水的关心 现在，好书伴我走了很多年，它掌握了我的生活，净化了我的心灵，充实了我的生活，它是我成长过程中缺少不了的良师益友。好读书！读好书！读书好！ 我的演讲完毕，感谢大家。 有关读书演讲稿2 友爱的老师、同学们： 前几天，我读了海底两万里。在那本书中，我学到了许多东西。包括地中海、珊瑚礁的形成、海洋生物学、大大小小的贝 我记得最深的是海洋与空气。海洋比空气的密度大得多，但是，海的透亮性也比空气大得多。在海洋中，用一个十瓦的灯泡可以照到十米之外;而在外面，你用一个十瓦的灯泡试试看，在一天阳光最微弱的时候，阳光也可以照到海洋五十米到一百米呢! 海洋中，声音的传播速度比空气快得多。科学验证，海洋里声音传播速度大约是空气的三倍左右。就是说，假如在水上拍掌，十二米以外的人可以在三秒钟听到，那么，在海洋中，十二米外的物体发出声响，十二米外的人可以在一秒种就听到。 现在，海洋又要变成我们巨大的发电厂!科学家们在海中安装大型蜗轮发电装置，利用海底的潮流发电! 地球资源一日一日在削减，人们可开发的都开发了，就剩下这片宽阔浩瀚的海洋了!假如说海洋有一百个资源，那么人类或许就开发了0。01左右!假如海洋资源可以被我们完全开发，地球又愁没有能源吗? 地球给我们现成的太少，但给我们还需发觉的又是如何之多? 海底两万里让我知道了不少关于海洋的故事，让我知道了不少海的无穷无尽的资源，使我更爱大海，喜爱海洋那浅显的隐秘，更让我感到欢乐! 读书，让我感到特别欢乐!暑假已经来了，让我们在欢乐的假期里欢乐的读书，享受读书的欢乐吧! 有关读书演讲稿3 有人说，老师是辛勤的园丁，培育漂亮的花朵；也有人说，老师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说老师是人类灵魂的工程师，塑造着同学的精神世界；更有人说，老师是蜡，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！老师就是老师，是一个永久与同学一起学习一起成长的人。 我觉得，老师与同学是一对相互依靠的生命，是一对共同成长的伙伴。老师的幸福不仅仅是同学的进步与成长，同时还应当包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。老师的职业特点打算了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和同学的双重成长以坚实的保证。 今日站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美妙和意义，只想与大家一起共享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟识业务、完成角色转换，对我们青年老师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多供应几堂精彩的示范课，让我们仿照就可以了。由于初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特殊盼望老老师给一个明确的、详细的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果真省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的支配，等等，一切都照老老师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简洁、简单呢。可是，慢慢地我发觉我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个同学在比较仔细地听讲之外，其他同学表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地谈天，看课外书，做小动作，甚至有的同学干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片缄默。这样的教学效果当然不好，我非常懊丧却束手无策。再去听老老师的课，看到人家课堂上那热闹的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的学问，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长孙老师语重心长地说：老师和老师不同，同学和同学也不一样，不同班级的同学，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要老师依据详细状况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我认真地比较了一下与老老师的差异：老老师们熟识教材，了解同学，他们的授课方案总是以同学为中心，对同学学习中可能消失的问题，具有预见性，并能预备好一套或几套解决方案；他们擅长调动同学的学习爱好，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注意新旧学问的联系，使同学始终在前一学问的基础上学习新的学问，这样，学起来轻松，把握起来也不感到困难。而我总是搞不清晰一节课究竟能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追逐似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们连续进行下一节。”完全顾及不到新旧学问的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我最终明白，干工作只凭热忱是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简洁仿照不行能把握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给同学一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的熟悉，我开头如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了五年制师范学校数学专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后学问的关联；同时我处处搜寻名家著作，观摩名家课例，仔细查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发觉，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了数学王国的门槛，但我真实地领会到了数学之美，备课变得简单了，课讲得生动了，同学的学习爱好也变得深厚了。用我们校长的话来说，这一切都是由于我进步了在教的过程中，我先学，我和同学们一起成长了！ 6