顶碗少年教学设计优秀10篇.docx

Word顶碗少年教学设计优秀10篇 作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？这次我为您整理了10篇顶碗少年教学设计，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。 顶碗少年教学设计 篇一 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。 教学过程： 一、导入课文，明确学习任务 1、今日我们学习第12课顶碗少年，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。 2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？） 二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演？ 1、看到的是一场惊心动魄的表演。 （1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？ （2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技表演？也可以小组争论。 （3）沟通。 从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大； 从观众看表演时的反应可以表现表演难度大； 用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的详细语句来体会。 （4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的确是一场难度特别大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2看到的是一场布满关爱和宽容的表演。 这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子： “一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。” “还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。” “一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓舞和关爱。 （1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？ 体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！ 我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和鼓舞。 （2）带着这样的感受，朗读三个句子。 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1引导写话。 在开篇就说：读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2写话沟通，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼搏”“宽容和关爱能够关心别人走向胜利”等人生哲理。 3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！ 四、回归整体，领悟表达： 1快速扫瞄，看看是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？ 2同学汇报： 抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心； 采纳了侧面烘托的方式来突出文章的中心； 这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。 五、拓展延长，巩固练习： 1出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答） 本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围围着表演的（）绽开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧急气氛。同时告知我们（）的人生哲理。 2读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。 板书设计： 顶碗少年 第一次失败 惊心动魄的表演其次次失败 第三次胜利 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是信任能 顶碗少年教学设计 篇二 【学习目标】 、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 【课前预备】 、课前选读哲理小故事，试着从中悟出肯定的道理。 、课文最终一段的课件。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。 板题： 顶碗少年 二、初读课文，了解大意 、自由读课文，读准字音。 、同桌相互听读，订正字音后练习读熟。 、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。其次部分：自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。） 三、自学感悟，理解课文 出示自学思索题，同学小组自学争论： 、默读课文，找一找画一画： “一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？ 、自由读课文其次部分，理解所要表达的含义。 四、汇报沟通，朗读体会 、指名沟通争论结果。 、结合汇报让同学朗读相应的部分，朗读第一部分让同学充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 、白发老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。 、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动”从文中的省略号你读出了什么？ 、有感情朗读全文。 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延长，启迪思维 课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起 顶碗少年教学设计 篇三 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。 3、老师板书课题。 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、沟通、反馈。 三、品词析句，强化语感 师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一）重点引导同学抓住以下句段，感悟哲理 1、预设（一）第一次表演 出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 老师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 （2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导同学抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）其次次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导同学抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在谈论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念，这使他面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话。 （2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什么经受了两次失败后，少年还能胜利？ （一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延长，迁移运用 （1）同学们，少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？ （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个？ （4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，或许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最终一段。 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）老师引导再读最终一段。 （3）推举 11