四年级下册语文巨人的花园说课稿.docx

Word四年级下册语文巨人的花园说课稿 四班级下册语文巨人的花园说课稿范文 作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿可以关心我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的四班级下册语文巨人的花园说课稿范文，仅供参考，盼望能够关心到大家。 四班级下册语文巨人的花园说课稿范文1 一、说教材 1、教材地位和作用 巨人的花园是人教版语文四班级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树、小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。 2、教材内容 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。 3、教学目标： （1）学问目标：有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。 （2）力量目标：同学自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 （3）情感目标：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。 4、教学重难点 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：明白欢乐应当与大家共同共享的道理。 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，本课教学采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四班级同学的阅读爱好。可以指导同学同学采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让同学明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 （一）板书课题，复习导入。 1、同学与老师一起板题，提高同学学习爱好，参加其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。 2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的连接。 （二）品读感悟，想象画面。 1、研读巨人的性格。默读38自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒芜的缘由。 （此环节指导同学运用诵读法和想象法读书，引导同学在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。） 2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？同学想象，联系上下文回答。 （设计问题，激发同学探求的欲望，通过小组合作，激发同学主动参加、全员参加。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。） （三）感悟主旨，体会情感。 1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。同学争论解决。 2、体会巨人转变后的美妙和欢乐。齐读11自然段，体会真正的欢乐要和大家一起共享。 （通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。） （四）拓展延长，升华原著。 1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁共享过什么，有什么感受？ 2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了同学阅读原著及其它童话故事的爱好，拓宽阅读视野及方式。 （五）课堂总结，布置作业。 搜集自己喜爱的童话故事，读一读，与同学沟通。进一步激发同学的阅读爱好，促进对童话的了解。 四班级下册语文巨人的花园说课稿范文2 一、说教材 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 这样一个生动好玩的童话故事，对四班级的同学有相当大的吸引力。结合教材特点及四班级同学的熟悉规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标： 1、学问目标： （1）熟悉8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。 （2）有感情地朗读课文，能依据课文内容想像画面。 （3）了解童话的写作特点。 2、力量目标： 同学自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标： 读懂课文内容，懂得欢乐应当与大家共同共享的道理。 4、教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 5、教学难点： 边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 三、设计理念 新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为。语文教学中要引导同学自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，培育同学对事物正确的情感态度。使朗读成为同学探究的重要方式，让同学在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。 四、教学策略 教无定法，妙在学法，贵在授法。 本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识，我实行了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。 学校中班级同学仍旧以直观形象思维为主，我采纳生动逼真的画面让同学深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了同学的想象力，真正让同学做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。 以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我赐予同学充分的时间和多样的形式进行朗读，引导同学在读中理解课文内容，在读中感受语言的美丽，在读中获得情感的体验，老师在同学研读的过程中准时评价不断鼓舞，通过“读议悟”的形式，让同学在读中悟情，再以情促读，把语感的培育真正落到实处。 五、说学法： 崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导同学把课文读精确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培育读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 六、说教学过程： （一）激趣导入，初读全文。 对于四班级的同学来说，他们对童话具有莫大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 这样的导入既能直接切入课题又能激发同学的阅读爱好。 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ （二）、初读感知 1、出示自读要求 请同学选择自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他同学提出的哪些问题。 2、同学自由读书 给同学一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自己独特的阅读体验。 3、检查自学 （多媒体课件出示生字词） A、准字音，读出味道。 B、住字形，指导书写。 C、理解词义，引入文本。 四班级下册语文巨人的花园说课稿范文3 一、说教材 1、教材地位和作用 巨人的花园是人教版语文四班级上册第三组的第一篇文章，和幸福是什么、去年的树、小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。 2、教材内容 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐“的道理。 3、教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四班级同学特点，设定教学目标如下： 能正确流利地朗读课文，熟悉、理解课文的生字新词。 能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， 在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享”的道理。 4、教学重难点 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸张有致，契合四班级同学的阅读爱好。可以指导同学同学采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让同学明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 （一）导入新课，激发爱好。 1、投影展现一组与课文内容相关图片，让同学猜想图片的意思。 （用直观详细的图片激发同学的爱好、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期盼。） 2、老师板书课题，同学初读课文，验证自己猜想是否正确。 （二）倾听故事，再现情节。 1、播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 （情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使同学进入角色，就能唤起同学的情感体验，带来意想不到的收获。） 2、投影展现重点字词。 （本环节的设置实现了教学目标1） （三）想象画面，品读感悟。 1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他同学闭目想象画面，感受花园的变化。 （此环节指导同学运用诵读法和想象法读书，引导同学在情境中解读文本，实现教学目标2。） 2、让同学默读课文，找出花园变化的句子，分析变化缘由。 3、指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展现巨人语言，小组合作争论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？” （设计两个问题，激发同学探求的欲望，通过小组合作，激发同学主动参加、全员参加。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。） （四）感悟主旨，升华情感。 投影展现问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？ 同学争论解决 （通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。） （五）课堂总结，布置作业 10