心灵慰藉《窗边的小豆豆》读后感.docx

心灵慰藉窗边的小豆豆读后感 心灵安慰窗边的小豆豆读后感独倚窗前，院中那颗梧桐树尽情的享受春光的沐浴，那又嫩又亮的叶子，向人们诠释了朝气和活力。余光不经意的一瞥，窗前书桌上黑柳彻子的窗边的小豆豆，再次让内心荡起涟漪.这本书讲解并描述了作者黑柳彻子的一段真实的童年上学时间。作者因为调皮被原来的学校退学，来到了小林宗作担当校长的巴学园，开启了新的学习生活，同时小林宗作的教化方式也为作者一生的成就奠定了坚实的基础。或许小林宗作创立的巴学园在现在看来很另类，但它的确也成就了许多孩子的幻想。后记中作者提到，身材矮小的高桥君在滨名湖畔的安藤电气公司担当协调工作；患过小儿麻痹的阿泰成为了物理学家；作者是闻名作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使.细细斟酌，巴学园崇尚的教化理念其实就是在因材施教的前提下挖掘孩子内心的真善美。就像小林宗作在编韵律操的时候感慨：世界上最可怕的事情莫过于有眼睛却发觉不了美，有耳朵却不会观赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充溢激情。由此可见，孩子们对所处环境的认知真的很重要。陶行知先生说过：我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。这应当是对换位思索最形象的说明。在教化学生的时候，我们有时候喜爱用成人惯有的思维去理解问题，就像美国知名主持人林克莱特对一个小挚友的采访所描述的那样，当观众听到孩子说我会先告知乘客绑好平安带，然后我挂上我的着陆伞跳出去。一个个笑得东倒西歪。林克莱特凝视着这个孩子，没想到孩子的泪水夺眶而出，我要去拿燃料，我还要回来的！这是孩子内心最真实的想法。所以，教化学生的过程中多一些耐性，遇到不同看法时，只听，不焦急下结论，或许你会等来一个暖心的答案。课堂上也常常会和孩子们出现思维的碰撞，作为老师如何奇妙的呈现正确思维又不打击学生的主动性呢?这就须要耐性倾听，这样才能透过言语去感受孩子的内心，小林宗作和小豆豆第一次见面时，竟然耐性的听她讲了四个小时。大家确定会觉得不行思议，其实这恰恰体现了对孩子的理解与敬重。孩子具有自由、活泼的天性，他们的内心恒久装着你可能理解不了的奇异想法，所以，像于永正老师说的那样蹲下来看学生，你会看到一个很真实的世界。一次语文课上，我提问了一个有难度的问题，一个常常不举手的同学当心翼翼地举起了手，他怯生生地回答了问题，竟然完全正确。我很惊异于他的表现，微笑着说：你真是个擅长思索的孩子，老师想和你握握手。说完走到他跟前，握住他的小手，那害羞的笑容我至今仍记忆犹新。接下来的日子里，他像变了个人似的，回答问题也主动了不少，读书群里他读得古诗最有感情，抑扬顿挫，常常受到表扬。或许老师一句不经意的激励，一个柔软的眼神，亦或是一次亲切的交谈，都会在学生内心埋下希望的种子，专心浇灌，或许会成长为我们内心期许的模样。小林宗作先生常常说：无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中会受到许多影响，有来自四周环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早的发觉这些优良品质squo;，并让他们发扬光大，把孩子培育成富有特性的人。正是这样的教化理念让巴学园的孩子们的心灵都充溢着愉悦感，这也为现代教化注入了活力。作为教化者，理应酷爱孩子、信任孩子，信任在师生共同构建的敬重在心、和谐你我的教化共同体下，我们的课堂会充溢趣味性和人文关怀，学生的精神生活也会更充盈。每个人都能在这本书里找到自己阳光绚丽的童年，多么触动人心的话语呀！童年应当是一首诗，一首歌，一幅画.苏霍姆林斯基在帕甫雷什中学中写道：为每一个人培育起和善、真诚、怜悯心、助人为乐精神以及对一切有生之物和美妙事物的关切之情等品质，是学校教化的基本的至少的目标。学校教化就要由此入手。在学生成长的关键期，作为老师，我们须要在充溢期盼的同时，赐予学生更多的心灵安慰。教化追求的应当是挖掘孩子内心的真善美，并让它生根、发芽，最终等到它具有恒久意义的绽放。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页