构建自主学习特色学校课题研究中期总结.docx

构建自主学习特色学校课题研究中期总结 构建自主学习特色学校课题探讨中期总结构建自主学习特色学校课题探讨中期总结重庆市铜梁中学校课题组201*年6月自201*年秋期正式启动本课题以来，至今已一年多了。由于学校领导的高度重视，我校实行了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题探讨能够顺当地推动，达到了预期效果。为了把课题探讨工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、探讨现状汇报本课题得到市总课题组批复后渐渐开展实际探讨与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长，以陈亮副校长为副组长的课题领导小组，组织了一支由骨干老师和一大批青年老师参加的探讨队伍，以学科组长或主研员承头，带动各自领域的老师绽开相关活动，参加课题探讨的老师各个年龄段都有，有高级老师、也有中级老师，将老老师丰富的工作阅历和年轻老师的创新精神有效结合。我们是从三个维度进行探讨与实践：1老师角度：通过学习，转变观念，改进教法，引导帮助学生自主学习。有些学生虽有自主学习的意愿，但经常困惑于如何学习。因此，教会学生如何学习也是不容忽视的一个环节。须要老师常常地启发、点拨和引导，须要长期地、有安排地进行培育。（1）探究开发自主学习意识和实力的教学方式。大致考虑三个层次：基本模式，即能体现教学的普遍规律，为全部学科都适用的教学模式。学科基本模式，即能体现该学科一般规律，适用于该学科多种课型的教学模式。学科特别模式，即体现某学科某课型的特别教学规律，仅适用于该学科、该课型的教学模式。依据实际状况，我校的探讨应侧重于其次和第三个层次，并力争达成向第一层次的提升。基本思路：创设问题情境，让学生在争议中体现自主。先试后导，让学生在尝试中体验自主。联系生活实际，让学生在实践中加强自主。（2）学习方法指导，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的实力，从而达到不完全依靠老师也能把功课学好的目标，培育学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、推导等实力，逐步驾驭学习方法，找到打开自学之门的金钥匙，使学生真正成为学习的主子。2学生角度：主动协作老师，培育较强的自主学习的意识和实力，养成良好的学习看法和学习习惯。（1）自觉意识自觉对自己的主客观条件进行分析推断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的实力。（2）自治意识对自主学习全过程进行自主管理的实力。（3）自控意识调整限制自己的心情、心态及思想行为，最大限度地淡化和消退外界不利影响的实力。（4）自励意识从外界获得评价，并将此评价内化为良性刺激的实力。（5）自评意识对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的实力。3管理角度：让学生参加班级、年级、食堂等管理和其它集体活动，让管理为自主学习开路，让管理推动自主学习的形成和发展。赐予学生合理的学习权力和自由，建立主动的师生关系，激励学生进行自我激励、自我限制、相互激励、相互合作，建立以自我管理为主要特征的准则体系。目前在三个维度上做了一些实地探讨与实践，都取得了初步的成果。二、详细操作方案及过程（一）打算阶段1提高相识，转变观念要想使课题探讨工作能够顺当地实施，首先要提高课题探讨老师的思想相识，使他们能够从内心里赞成课题探讨，情愿参加探讨，这是做好课题工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校领导常常在校会上提倡师生注意自主学习的必要性和可行性的探究，还多次请专家来校作相关的报告或专题讲座，加强探讨的引领和指导，促使老师转变观念，使广阔老师更加深刻地相识了此探讨的现实意义和深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题探讨，认同了课题探讨。这样，就为我校能够顺当地实施课题探讨打下了较坚实的思想基础。2仔细学习教化理论，明确课题探讨方向及重点在参研老师从内心接受课题探讨的基础上，我们又布了有关课题探讨的理论学习任务。既有集中学习，又有分散学习。主要明确了两个最根本的问题：明确在中学教学中对学生进行自主学习实力的培育的目的和意义自主学习符合新时期新课改的要求新课标强调学生学习方式多样化，提倡自主学习、合作学习、探究性学习、探讨性学习，这是国家课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标记性改变，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；如何满意于学生终身学习的愿望和实力的形成全部这些，将关系到课改的成败，关系到教化的质量，关系到师生的将来生活质量。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，我们应当多采纳“合作学习”的形式，激发、调动每一位学生学习的热忱和主动性，培育学生学会学习、学会沟通、学会沟通合作。面对新时期的新改变，老师该怎么办？我们认为，老师要转变的方面许多，但最为重要的是以下两个方面：更新教化观念，转变老师角色。传统课程模式中的老师，不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威。老师习惯了依据自己的设计思路进行教学，把各种各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、学问渊博的、但已没了创建性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课改下，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重也将大大增加。这种学习方式的变更，须要老师从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参加者、促进者和指导者转变。重建教学方式，重构课堂教学学习方式变更了，也要求老师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的变更是对将来老师最大的挑战。比如探讨性学习，学生要进行有效的探讨，就要求作为“参加者与指导者”的老师首先应当是探讨者。这意味着老师要重新建立自己的教学方式。当老师以学问传授为重点时，他的基本做法是，分解学问、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由老师传授的学问，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，老师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。（二）探究探讨阶段围绕本课题，学校组织老师学习相关材料、理论专著，邀请专家来作专题讲座，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，集中探究解决以下几个问题：1探究如何有效激发学生自主学习的爱好和动机重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教化理念，奠定探讨基石。努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动探讨。2探究学生自主学习习惯培育的途径和方法依据学校实际，进行学生自主学习习惯和实力的探讨。在探讨过程中，要以人为本，从培育和形成学生的自主实力动身，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探究和总结出一套行之有效地训练阅历，为学生的可持续发展供应后劲。3探究自主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果力图通过显明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和实力上的发展状况。（三）实施状况1以中学课堂为主渠道，以课外活动为副翼，开展教法、学法的改革，探究自主学习的模式师在课堂上主动帮助学生相识自己的须要、爱好和内在学习动机，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生对意志、学习信念和环境等调控和利用；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法、思维方法；创设丰富的教学环境，营造宽松愉悦的课堂氛围，给学生供应熬炼、施展才能的舞台和机会，激发学生的学习动机和学习爱好，老师共同参加学习和探究，与学生一起共享自己的感情和想法；老师和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。更重要的是主动引导学生当好“运动员”、发挥好“主子”意识，努力参加“熬炼”。让学生在爱好中学会自主，在争议中彰显自主，在尝试中体验自主，在实践中加强自主，以提高学生的自主学习的意识、习惯和实力。2领导、骨干老师深化课堂，反复指导这一年多，我们针对课题探讨的重点，着重探究中学的课堂教学模式的改革，努力打造培育学生自主学习实力的课堂。学校明确规定，高级老师一学年必需上一节公开的探讨课，青年老师一学年必需展示一节公开课，课后集体探讨，确定优点，指出不足，发扬光大。并把此工作作为老师业绩考核的一个最重要的依据。同时，学校领导常常深化班级听骨干老师、青年老师的探讨课、公开课，了解他们贯彻课改新理念、贯彻自主学习的实践状况，刚好解决课题探讨与实践中出现的问题，激励老师大胆进行探究，努力提高课堂教学质量。领导深化课堂，反复进行听课指导，老师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改试验中。3示范引路，刚好总结在我们跟踪听课指导的过程中，发觉好的典型，我们刚好要求同组老师或其它学科老师主动启迪思维，实践创新，力争更大效益。为了刚好地总结阅历，弥补不足，以便把我校课题探讨工作更好地开展下去，学校要求参研老师刚好反思，刚好调整思维和行为，努力转变老师的教化观念，自觉加强对自主学习的探讨与实践，加强与其他老师的合作、沟通，加强对学生的正确评估，激励学生自主学习的动力和爱好，加强对学生的学法指导，增加学生自主学习的实力。三、初步取得的成果（一）初步变更了课堂教学方式自主学习的探讨与实践，变更了中学课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为主动探究；二是变以老师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参加的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的敏捷的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。（二）学生的素养得到良好培育（1）自主学习爱好得到肯定激发学生学习主动性增加。不管是本班老师还是带课老师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习爱好浓，学生主动探究学问、主动学习学问的欲望剧烈，课堂气氛较活跃。近一年多我校各科老师开放的公开课、探讨课活动中，学生表现出了比以往更高的爱好和爱好，也都获得听课领导和老师的一样好评。（2）自主学习实力得到肯定培育好些学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上擅长向老师提问，勇于发表自己的看法，而且有良好的自学习惯和实力。课堂上，学生不须要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展探讨，对学问的理解有肯定的深度和广度。（3）学生特性得到肯定发展由于在课堂教学中建立同等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信念得到增加，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师、辅导书挑战，课间、课上学生会向老师提出许多问题，甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出看法。他们喜爱追求别出心裁的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时协作默契，有分有合，人人参加。不少学生都表现得很自信，人人都觉得自己是胜利者。学生的自我组织管理实力也得到加强，每次班队活动、学校大型的集体活动或课外宿舍、食堂的管理都可以让学生自己组织策划管理，充分表现出学生的自主性和创建性，而且活动质量都很高。（三）老师素养得到快速提高通过“自主学习”课堂教学探讨，一批老师得到快速成长，由于参加课题探讨，迫使老师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了老师的教学观念，提高了教学实力和探讨创新实力，使一大批老师快速脱颖而出，成为教改探讨的骨干。四、问题与思索1主体性教化思想和理论作为现代先进的教化思想，内涵丰富深刻，在实践探究中，我们对理论的相识和把握有待进一步深化。特殊是在学校课程、教学、德育管理中，如何体现主体性教化思想，还缺少深化的思索。我们的探讨和实践者都是一线的教职员工，尽管有不少人有着较强的实践实力和工作阅历，但是理论学习和理性思索不够，这就制约了课题探讨的深度，因此要加强学习，提高理论学习的自觉性和针对性2在探讨的方法上，我们更多地运用行动探讨法，强调在探讨中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于老师探讨阅历的局限和平常工作强度的影响，一些同志疏于对探讨过程的记录、总结和反思，一些同志不擅长对实践做理性的提炼，导致一些学科资料打算不够充分，探讨不够深化。3一些老师对学生的主动性引导不够，学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还须要较长时间的引导和督促。这些问题，在今后的实践和探讨中要不断加以解决，一方面我们要加强探讨的责任感和使命感，坚决我们实践探究的信念；另一方面，我们要加强学习，调整和完善课题探讨，提高探讨质量，同时进一步寻求有关专家的指导，借鉴同类探讨成果，力争使我们的探讨更富有成效。信任我们只要不断地思索、实践、反思、探究、再反思、再实践，我们肯定可以使“自主学习”特色课题探讨取得圆满胜利。扩展阅读：自主学习实效性课题探讨中期小结蕉城区基础教化课程改革探讨课题新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的探讨课题探讨中期小结在国家新一轮课程改革的背景下，我校开展了“新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的探讨”这一区级课题的探讨。本次课题试验以语文、数学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和老师的教学行为等实际状况进行调查探讨，力求培育学生自主学习实力，并力求提高其实效性。课题探讨以中心校为基地，运用文献探讨、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥老师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的探讨，从而加快老师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，课题探讨已进入中期，现对前阶段探讨进行总结。一、课题探讨的内容：1对当前学生的学习习惯、学习方法、学习实力实际状况的调查探讨。通过调查探讨分析学生在这些方面存在的主动因素和详细问题，以便针对性地探讨确定详细的策略。2对当前老师的思想观念、教学行为的调查探讨。通过调查探讨分析老师在这些方面存在的详细问题，确定探讨的详细策略。3.对我校老师在语文教学中存在的一些详细问题作调查探讨。更新老师教学观念，激励老师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体老师的教学艺术和教学实力，同时，也培育学生自主学习的实力。因此，在课堂教学中，主动探究学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。4对数学课堂教学中存在的一些详细问题作调查探讨。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的主动性、主动性和创建性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以老师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培育学生自主学习实力，提高自主学习的实效性。二、前期主要工作在前期课题探讨工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、老师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深化探讨。（一）适时调整人员，稳定探讨队伍我们深知，要搞好课题探讨首先要有一支好的老师队伍。我们在课题探讨方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担当组长的课题探讨领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区老师进修学校陈玉钟副校长担当课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干老师形成课题组成员，深化一线开展课题试验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。课题组负责人颜自武，主要担当课题探讨的指导、组织、实施等工作，保证课题探讨人员的稳定性和协调性，以及课题实施的安排性和时间性；负责课题的理论指导，是试验方案的主要设计者。课题组详细实施负责人陈兆树，帮助课题组长做好课题探讨的指导、组织、实施等工作，负责课题试验的分析调查、撰写试验报告、收集案例材料等详细实施工作。课题组成员，课题探讨活动的干脆参加者和开展课题试验的学科任课老师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、探讨、评价、总结，完成详细课题试验任务。在课题探讨期间，有个别组员因工作调动或岗位改变不能参加的，我们也刚好做了调整，将优秀的老师充溢到课题探讨队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。（二）加强培训研讨，优化组员素养任何一项课程试验，都是以教化思想的转变为前提，是丰富和发展教化思想的一个详细过程。为此，我们常常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教化教学理论，组织开展课题探讨专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的探讨，以促进老师教学方式和学生学习方式的转变。三、课题探讨的阶段成果（一）更新了教化观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对探讨起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题探讨的逐步实施中，全体试验老师仔细学习新课程理论，正在接受新的教化理念。在平常的课堂教学中能留意积累案例，深刻反思教学过程，主动探讨学生主体自主性与老师角色的特点。坚持以人为本的教化思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。（二）提升了组员素养我们的课题组成员虽然都是精选的骨干老师，但大多都是身兼多职的老师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深化地探讨，但随着课题探讨活动的逐步深化，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思索。多数课题组老师都能依据自己的课题试验状况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。（三）辐射了乡村完小在该课题组的带动下，老师进行课题探讨的主动性很高。随着课题探讨的开展，课题试验已形成一股科研之风，以中心校为龙头带动了城澳小学以及乡村完小，使得老师们利用课余时间，主动将自身在教学中的心得、阅历总结成文，以供其他老师借鉴学习，多数老师主动参与各级各类优秀教化论文的评比。（四）积累了优秀案例为了提高我校老师的理论探讨水平，我们激励老师参加各级各类的论文评比，旨在论文沟通中进一步深化课题探讨。而且论文质量比以往有所提高，老师们都能亲密结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有近三十多篇论文、案例分析参与市区级以上评比，并收入汇编。（五）改善了教学过程课题探讨开展以来，老师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平常的课堂教学中让老师们更加留意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。四、存在的主要问题及困难（1）多数老师的教化教学理论水平还有待提高，老师对教科研的基本过程，基本方法驾驭不够。（2）课题探讨和实践过程中专家的有效指导不够。（3）校内外，尤其是与校外相关的沟通机会太少。（4）自主学习应是培育学生一种学习习惯，习惯的养成越早抓成效越明显。所以应从低年级起先，养成好习惯，到高年级有些习惯，订正起来很难。（5）自主学习实力的培育,要提高其实效性,都要求学生有肯定的学习自觉性。目前,对学习基础比较差的学生效果不太明显，因此分化比较严峻。（6）个案的跟踪抓得不够实，要进一步深化分析，跟踪指导。（7）课题的探讨，老师要付出相当大的精力，多数老师工作量较重，及新课程的更高要求、老师的自身学习等都给老师带来较大的压力。能进行课题探讨的又都是学校的骨干老师，这部分老师的压力就更大，这一冲突比较突出。（8）老师的变动比较频繁，也给课题探讨造成肯定影响。五、下一阶段的探讨安排和重点工作1、依据自主学习的目标和课改的要求，依据新的课堂评价标准，加强老师的学习和培训。今后加强老师培训、进修、外出学习，并聘请专家讲座、指导课题开展。提高老师的理论水平，探讨水平和课堂教学水平，努力建设一支具有较高现代教化素养和教化科研实力的小学学科骨干老师队伍。2、主动开展集体备课活动和课题研讨活动，课题探讨的重点仍放在课堂教学上，主动开展以培育学生自主学习实力并提高实效性为主的青年老师“校内研讨课”活动，加强对青年骨干老师的培育。3、每周在中心校开展教学研讨活动、每学期开展全学区性教学研讨活动，个案跟踪要进一步抓紧抓实，并进行个案分析。主动开展课堂教学案例收集与分析，仔细总结推广阅历。4、建议各课题组之间加强沟通与合作，共同探讨工作中遇到的问题，沟通先进阅历，共同为课题探讨的顺当开展献计献策。总之，回顾近两年来的课题探讨不是一帆风顺的，还有许多工作须要我们在后期不断地完善。今后，我们将接着以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强探讨，不断解决教学中的新问题。力争以课题探讨成果指导课程实践，转变老师教学方式，培育学生自主学习的实力，并提高其实效性。友情提示：本文中关于构建自主学习特色学校课题探讨中期总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，构建自主学习特色学校课题探讨中期总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 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