《送东阳马生序》.ppt

1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是，赠序是古代的一种文体，其中的古代的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。等县同属金华府。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun嗜嗜无从无从每每 我小时就爱好读书。家里穷，没有我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。时）归还。 走走弗之怠弗之怠跑，引伸为跑，引伸为“赶快赶快”。否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人家多愿不敢稍微超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。书籍。 趋趋患患从从 填填快步走，奔赴。快步走，奔赴。担心担心向向 已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，又担已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那前辈道德高，声望高，学生挤满的前辈请教。那前辈道德高，声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。色放温和些。 充塞，挤满。充塞，挤满。立侍立侍 或或 复复 欣悦欣悦 焉焉 卒卒有时。有时。 最终。最终。站着陪伴站着陪伴回答，解释回答，解释高兴高兴于之于之, ,向他向他 我站在他的身边，提出疑难，询问道理，我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。有所收获。当当 僵劲僵劲和和灌灌僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。在在的时候的时候通通“盥盥”，洗。，洗。 当从师求学的时候，背着书箱，拖着当从师求学的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，破鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤因寒冷干燥而冻裂踏着几尺深的积雪，脚上皮肤因寒冷干燥而冻裂了（我）还不知道。到了书馆，四肢冻僵了不能了（我）还不知道。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着盖着我，很久（我）才暖和过来。围着盖着我，很久（我）才暖和过来。 再再食食绮绣绮绣缨缨两次。两次。绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。给饭吃，动词给饭吃，动词 寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，头戴红缨和宝的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉制成的环，左边带石装饰的帽子，腰上佩有白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙着佩刀，右边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙一样；一样； 则则口体之奉口体之奉足乐者足乐者足以快乐的事足以快乐的事吃的穿的。奉吃的穿的。奉: :供供 可是我却穿着旧衣服，生活在他们可是我却穿着旧衣服，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有足以快乐的事（读书），不觉得我心中有足以快乐的事（读书），不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时勤奋与艰吃的穿的不如别人了。我求学时勤奋与艰苦的情况大体就是这样。苦的情况大体就是这样。 却却裘裘遗遗wiwi 患患皮衣。皮衣。赠送。赠送。 现在许多在太学里的学生，朝廷每天有米粮现在许多在太学里的学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）准备冬夏的衣服，再供给，父母每年给（他们）准备冬夏的衣服，再没有受冻挨饿的担心了；坐在大厦里面诵读诗书，没有受冻挨饿的担心了；坐在大厦里面诵读诗书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老再没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没有问题得不到回答，要求得不到满足；师，没有问题得不到回答，要求得不到满足； 忧虑，顾虑。忧虑，顾虑。诸诸非非则则兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的意义。的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是 凡是应该有的书，都集中在这里，不凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不如我专一器的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？罢了，哪里是别人的过失呢？ 畅达畅达称称顺畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。 东阳县的书生马君则，在太学里读书东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我到京已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为表示敬意的见面礼物，我，写了一篇长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。言辞很流畅、通达。 言和色夷言和色夷 论辨论辨言辞温和，脸色和悦。言辞温和，脸色和悦。讨论辨析讨论辨析 同他辩论问题，言语温和而脸色平和。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。因此，我讲讲求学的困难来告诉他。 请：请让我请：请让我 战则请从战则请从和：缓解、暖和和：缓解、暖和 请教请教 久而乃和久而乃和 俯身倾耳以请俯身倾耳以请 谦和谦和 再：第二次再：第二次再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 两次两次日再食日再食冠：超出冠：超出 患：担忧患：担忧太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 帽子帽子 忧患忧患无冻馁之患无冻馁之患 既加冠既加冠 词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩百里外从乡之先达执经叩问问 快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 假期假期 腰：名词用为动词，腰挂腰：名词用为动词，腰挂腰白玉之环腰白玉之环手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手不必若余之手录不必若余之手录焉，兼词，焉，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他则又请焉则又请焉支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体四支僵劲不能动四支僵劲不能动被：通被：通“披披”，穿着，穿着同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣以：以： 介词，把，拿介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余 介词，因介词，因以以是人多以书假余是人多以书假余（以是：因此）（以是：因此） 连词，来连词，来无从致书以观无从致书以观 介词，用介词，用( (凭凭) )身份身份生以乡人子谒余生以乡人子谒余 连词，表修饰关系连词，表修饰关系俯身倾耳以请俯身倾耳以请 连词，表原因，因为连词，表原因，因为以中有足乐者以中有足乐者 下面句子下面句子“以以”字的用法与例句相字的用法与例句相同的是（同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A之：代词，他之：代词，他录毕，走送之录毕，走送之 助词，的助词，的无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享 代词代词, ,指抄书指抄书 弗之怠弗之怠 助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立性，取消句子独立性，不不译译当余之从师也当余之从师也 三、理清文章结构明确文章主旨。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专一。用心之专一。第一段第一段说明太学生学习条件之说明太学生学习条件之优越。（对比）优越。（对比）第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和点明本文的写作背景和意图。意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。向学，刻苦自励，以期有成。1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观）无从致书以观假借于藏书之家假借于藏书之家致书之难致书之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色遇其遇其叱咄叱咄求师之难求师之难（3）足肤皲裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艰生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？（1）手自笔录）手自笔录走送走送之之遍观群书遍观群书（2）趋百里从乡之先）趋百里从乡之先达达色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足乐者足乐者”3.3.太学生学习条件之优越表现在哪些太学生学习条件之优越表现在哪些方面？方面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书四、对比写作手法的运用及作用。四、对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食3.自己与太学生的对比。自己与太学生的对比。作作 者：借书抄书，奔走求师，生者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有问必答，应有尽有思考：思考：(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的精神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心