五年级下册美术教案-第6课精细的描写-人美版（2014秋）.doc

精细的描写教案【教学目标】 知识与技能  1、 通过学习发现静物线的美感，进一步学习写生及用线进行精细描写的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。 2、 通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及正确的观察习惯。 情感态度价值观  引导学生在小组学习探究中相互交流，培养合作与探究意识。 过程与方法 教师教法：讲授法、谈话法、示范法、启发引导法等  学生学法：观察法、讨论法、练习法、小组学习法等等 【学情分析】 五年级的学生有很强的造型能力,在本课之前也进行过多次的写生教学,学生能够总结出写生的基本方法,如和观察物品,如何用线表现物品学生能够做到心中基本有数,本节课在写生的基本步骤上要引导学生关注写生对象的细节,用线条不同的排列方法表现细节,突出物品的特征. 【教学重难点】 1、 教学重点 掌握抓住物象的特征用线进行精细描写的方法。 2、 教学难点 如何用线精细地表现物象的特征 【教学过程】一、 组织教学:  1、 稳定情绪，检查用具准备情况。 2、 欣赏导入  教师出示：图一<端阳婴戏图>图二<傀儡婴戏图> 3,中国传统绘画中用线条表现作品堪称精美绝伦,尤其工笔画让我们过目不忘.设计意图:通过欣赏工笔画引出本课的线造型主题,更好的揭示本课课题. 出示课题: 精细的描写 二. 新授课 1,欣赏李嵩工笔画<市担婴戏图> 探究单: 结合教材,说说画家在哪些地方进行了精细的描写? 设计意图:通过工笔画的赏析引导学生感受线的艺术魅力. 2游戏:一分钟完成线条排列 3. 探究单:你发现线条的排列有什么规律? 长短  粗细  疏密 设计意图:引导学生发现线条的组合规律.体验线的排列方法. 4. 生活中有很多物品也都可以成为我们线描练笔的对象: 探究单: 观察桌面上的物品说一说他在结构外形和细节上有什么特点? 设计意图:通过生活中的小物品观察,引导学生发现写生对象的细节之处. 3. 师生共同小练笔. 请同学们观察桌上的静物,快速用线画出静物的外轮廓.设计意图:课堂练习用线条造型. 4. 出示探究单： 如何表现物品的细节? 5. 我们今天用一种新的方法进行精细的描写。那就是从整体到局部的方法。 教师示范，学生观察。 描写用线时应注重：长短、粗细、曲直、疏密、轻重、刚柔、有韵律、前后遮挡关系. 设计意图:利用范画解决本课的教学重难点,有序组织线条表现写生物品. 6,学生练笔 学生完成作品，为了更好地表现出线条的美感，在写生中不能看到什么就画什么，通过比较和感受进行有目的地取舍与提炼、加工。 四、 展示、讲评作业。 教师对作业进行讲评，学生自评、互评    板书设计 精细的描写  构图饱满 线条丰富       粗细  长短   疏密 刻画精细  教学反思 精细的描写这一课是本套教材中线条系列的一部分，目的是通过静物写生，进一步学习线描写生的方法，培养学生观察的习惯，提高他们的观察能力和线造型能力。学生在画线描写生时，一方面往往对物象观察的不够具体，另一方面不知如何用线进行精细的描写。在教学中，我注重引导学生认真地观察、分析物象的特征以及线条的变化，从三个方面解决本课的重点和难点： 一. 画面的构图（构图丰满） 学生在作业中往往把物象画的过小，也有少数学生画的过大，构图缺乏美感。我出示了三幅学生作业（过大、过小和适中的构图），请学生评价哪一幅构图最为合理，通过实践引导学生恰当地安排构图，再个别辅导构图不合理的学生及时调整，以免影响作业效果。 二. 特征的描写（刻画精细）   根据儿童的心理特点，线描内容要选择学生所熟悉的，掌握先易后难。本课选择的是学生的书包作为写生对象，在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。为了克服作画简单化，类同概念化的儿童心理弱点，要有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的细部，如包带、拉链等，宁繁勿简。学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。  三. 线的组织（线条丰富）   线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。要突出线的表现力，首先要让学生认识线条。引导学生通过观察，找一找书包上的的各种线条：精致的细线条，粗的直线条，柔和起伏的曲线等。其次，要让学生敢于用线。学生运线涂改较多，线条呆滞，我就引导他们多看少画，要求观察充分后再下笔，线条要肯定，让学生明白未经涂改的线条才是有个性的。线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看，“稚拙”也是一种美。线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处理，也可进行细致刻划；既能进行造型训练，也可作创造表现。本课学生作业效果良好，线条的运用大胆、肯定，富有美感；有些作业中所体现出来的“稚拙味”、“原始味”，教师应以鼓励为主，有些学生作品虽然不象，但用线大胆，颇具稚拙美。另外，还要多和学生交流，一起欣赏他们的作品，让学生知道自己作品的可取之处，以提高他们作画的兴趣。