如何提高阅读教学的有效性.ppt

如何提高阅读教学的有效性如何提高阅读教学的有效性芜湖市教科所芜湖市教科所 王和欣王和欣2012013 3年年7 7月月1.要树立大阅读教学观。n课程改革中的阅读教学，从教学目标、教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。n阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力。 n阅读教学的内容，放到大阅读教学观下审视：教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。学生阅读的内容不应囿于教科书。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，可以在课中穿插阅读相关文章，还可以指导学生课后开展拓展性阅读。n阅读教学的途径，以往只是课堂教学上的读书、答问。大阅读教学观主张向课外延伸，向生活开放。 2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。n阅读是什么？是极具个性化的行为，是和历史、和现实的对话，和高尚的心灵的对话，是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生（个体与群体）、教师、文本之间对话的过程。以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。表现在：没有摆正教师、学生、文本之间的 关系。没有真正的对话。没有把时间和精力用在刀刃上。（二）改进策略1加强目标整合，坚持整体推进。阅读教学要全面实现教学目标，在教学中体现三个维度目标的整合。使学生既学语文、又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，使学生的语文素养得到全面提高。改进阅读教学策略，要关注以下几个方面：n其一，在三维目标中，要把情感、态度、价值观的目标落在实处。n其二，在能力培养下，既要注重感受、理解、积累、运用能力的协调发展，又要加强薄弱环节。n其三，在阅读技能的训练上，要加强朗读、默读和诵读。n其四，在阅读方法上，既要重视精读，又要重视略读和浏览。2在与文本的对话中，体现师生双方的主动性和创造性。n阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。n其一，阅读教学要从教师教阅读的思路转为学生学阅读的思路，要以学生潜心读书为本。n其二，阅读教学是有一定目标、指向的阅读活动，不是无目的的自主学习。需要教师的引导，特别是对于处在学习阅读阶段的小学生来说，更要加强教师的指导。3阅读教学要求实、求活，讲求效益。n求活，要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化的弊端，教学内容、教学形式要灵活、开放，要加强与现实生活、与儿童经验世界和想象世界的联系。求实，在活的形式下要学的扎实，有高的效益。n阅读教学主要用于学习阅读。n阅读教学要体现读写结合。n阅读教学要返朴归真，讲求实效， 百花齐放，与时俱进。进行阅读教学设计，应注意以下两点：n一是强化“语文本体”。 n二是阅读教学要因文、因生、因时、因地制宜，教学过程、方法策略应灵活多样，与时俱进，教学设计应多姿多彩，讲求实效。 4加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是语文教师的份内之责。n新课程的一个重要思想是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，包括增强学生在课外自主学习的意识，关注学生课外语文学习，指导学生课外语文学习，不断组织交流课外语文学习的成果。谢谢聆听！