2022《荷叶圆圆》教学反思15篇.docx

2022荷叶圆圆教学反思15篇荷叶圆圆教学反思1荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：一、以读为本，培育学生的朗读实力朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发觉美、感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。二、体现从扶到放的过程，培育学生自学实力因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我确定在老师带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒适”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。接下来，四人小组依据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、争论、汇报沟通，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺当地绽开。三、仿照课文说话训练，培育学生的想象实力童年是发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（ ）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场 ）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台 ）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞 ）。”四、课堂也留下了缺憾1、总的来说，孩子读书是从读得不娴熟到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应当再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。2、在设计课时，我设计学习全文后创编小诗，谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。荷叶圆圆教学反思2爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。语文课程标准也指出“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新实力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为学生创设一种同等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水自由自在的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，信任学生的语言表达实力肯定会渐渐得到提高。荷叶圆圆教学反思3在这节课中，我和学生的协作相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思索：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新奇，受到学生的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时留意了字、词的连接、积累。其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。第三，在读书思索的基础上，利用课件帮助孩子们很快地驾驭课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，学问含量较高。在授课过程中，也有很多不足之处，须要改进。首先，我忽视了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地驾驭课文之后再进行，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。荷叶圆圆教学反思4荷叶圆圆语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：一、创设情境，突破难点。对于聋孩子来说，缺乏详细的感知实力，想象实力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生开心地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习爱好，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个主动的学习状态。二、读中感悟，读中体验。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细视察，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读爱好，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读实力，促进语言实力的发展。三、绽开想象，丰富情感。语文课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”因此，在教学中，我主动挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。荷叶圆圆教学反思51.相识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。2.借助拼音读准字音，理解课文内容。3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。 会认12个生字，会写6个字。 朗读课文。 以读代讲、读中感悟 朗读法、练习法、表演法 课件、生字词卡片、动物头饰一、谈话导入师：你们会背描写荷花的古诗吗？生：小池生： 晓出净慈送林子方师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图片：阳光照射下的荷花是那么艳丽，那么漂亮。真是映日荷花别样红。出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，似乎和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）师：你看到了什么样的荷叶？生：圆圆的荷叶生：又大又圆的荷叶生：绿绿的荷叶真多呀！师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）师：小挚友,这个荷字是我们今日刚相识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？生读。二、初读课文，学习生字词师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。生自由读课文。师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！生自由读。师：谁来大声读一遍。师：读得很精确。大家一起读一遍。师：生词宝宝很情愿跟同学交挚友，生字宝宝也跑来和你们见面了。（出示生字）指名读女生读男生读师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?生：竹篮、篮球、花篮、篮子师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要相识的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说。生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。师：现在老师和大家做个嬉戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！（出示句子：1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓绽开透亮的翅膀。3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可仔细了。）先指名读，再齐读。三、再读课文，理解内容，熟识字词师：同学们相识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？生：是圆的师：荷叶是什么颜色？生：绿色的师：课文哪一段写出了荷叶的形态和颜色呢?生：第一自然段师:有没有小挚友情愿来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）2、学习25段，初通文意，熟识生字词师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）师：谁能说得再完整些。生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最仔细，我就让他到前边来帖。（生自由读）（指生贴）师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。四、嬉戏巩固生字词师：老师现在要带着大家做一个小嬉戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。师：请小挚友们细致听清嬉戏规则，嬉戏起先，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。师：老师要起先出题了。请听题：三个太阳生：晶师：谁能给晶组个词？生：亮晶晶师：小挚友们，你们知道亮晶晶的什么？生：亮晶晶的眼睛师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？生：我们有一双亮晶晶的眼睛。生：亮晶晶的宝石。生：夜里，亮晶晶的星星出来了。师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀一个人站在亭子边停；一块平地坪王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷师：下面要求小挚友细致视察了动作：摇摇一摇手，头，身子蹲动作演示五、指导写字师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）细致看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）六、总结这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的漂亮，还相识了许多新的生字挚友，大家兴奋吗？14荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标 ，奇妙选材，是优化教学实践的基础。盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展。1、注意朗读、阅读实力的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。2、注意培育学生合作意识，评价实力。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的小伙伴沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达实力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心视察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。荷叶圆圆教学反思6古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索：一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。三、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展、注意朗读、阅读实力的培育：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。、注意培育学生的创新意识、想象力：人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小挚友说：“荷叶是我的帽子。”小挚友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏我赐予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。、注意培育学生合作意识，评价实力：在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的小伙伴沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的主动性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达实力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心视察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。、注意培育学生自主学习的实力：新课程标准中也指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。依据课文二至五自然段句式相像的特点，我在教学时指导学习其次自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培育学生自主学习的实力和习惯，增加了学生的主体意识。课堂上，学生主动地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期盼的双眸，我也被孩子们的热忱所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最须要的还是老师的确定和激励，而我在这方面的表现还差强人意。对学生的回答刚好地反馈，真诚地赞许，温顺地指正，这对学生而言特别重要，意识到了这一点，我会时时提示自己更机灵地评价学生的回答，赐予他们更热忱的表扬和激励。荷叶圆圆教学反思7在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己惊慌的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我肯定不能让他们悲观。讲课之前，我很惊慌。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有惊慌，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈因为那时我的眼中只有我的学生。荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：（一）创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发觉小孩子们太喜爱画画了，我们班的孩子每次上完备术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果真不错。在今日放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们登记去呢？于是，我征求了孩子们的看法，没想到他们异口同声地说：“画！”兴奋的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热忱就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，缺憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！（三）拓展课文培育想象爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生绽开想象，培育学生的说话实力。最终，我还支配了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。（四）、合理利用多媒体进行教学这节课的结尾处，我支配了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满足的，孩子们被漂亮的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增加。整堂课上下来，有太多的缺憾之处，又起先指责自己备课不够充分。但我心里还是很兴奋，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着荷叶圆圆教学反思84、介绍小青蛙(1)指名汇报：(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌颂。他会唱什么呢?(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发觉我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次欢乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.5、介绍小鱼儿修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得兴奋吗?(兴奋)从哪里看出?(笑嘻嘻)学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)假如小青蛙觉得特别欢乐，我们就可以说跳来跳去;小蜻蜓很开心地飞就说飞来飞去;小水珠很快乐，就说滚来滚去。三、指导背诵这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照射下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充溢了快乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!(同桌两个小挚友快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)(我似乎望见了淘气、可爱的小水珠，似乎望见了漂亮的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢乐。)四、拓展说话1、今日，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶，小挚友们更喜爱荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”小虾们在荷叶下愉快地划过来，划过去。你喜爱夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去视察小池中的荷叶、荷花，欣赏夏夜天空中淘气的星星，你会发觉：夏天是多么美妙，多么好玩!板书设计：荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教学反思：今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以 更加细致慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随意的说随意的赐予学生评价.上完之后我自己感觉今日的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,起先说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师.这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚起先不是很精彩后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多不足的地方：学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中翱翔。在孩子的精神世界变得更加漂亮!学生在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比如“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此假如老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完备了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细微环节性问题也没有仔细的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的胜利的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去变更。争取做个好老师。荷叶圆圆教学反思9看着荷叶圆圆课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创建之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。语文课程标准就语文教学中素养教化的落实，提出了学问与实力、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教化呢？在荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。、情境创设，激发学习爱好，是实现学生与文本对话的基础：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的爱好，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。、丰富想像，培育创新实力，是实现学生与文本对话的保证。荷叶圆圆教学反思10荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。课文讲