三年级上册语文教案-4古诗词三首夜书所见人教部编版.doc

4 古诗词三首夜书所见教学设计 教学目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，同时有感情地诵读古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点：通过诵读，悟出诗情。 教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程： 一、 导入新课，激发学习古诗的兴趣 1、同学们我们学过很多首古诗了，我们一起回忆一下 （1）师生合作，接读古诗，咏柳 （2）配动作诵读绝句 （3）老师示范读 静夜思  （老师读完静夜思，大家有一种什么样的感觉（悲伤），对了，这是作者在思念亲人和家乡，今天我们再来学一首思乡诗夜书所见） 板书：夜书所见  二、 解诗题，知作者 1、解诗题 （1）你知道这里的书是什么意思吗？ 这里的书，就是我们现在“写”的意思。 （2） 谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。） 2、简介作者 孩子们，叫一叫诗人的名字。 介绍作者（看课件）。 三、  初读古诗 1、一读 1、自由读古诗，借助拼音，读准字音，找学生展示。 2、师范读，让同学们初步体会古诗的美好意境。 3、注意听老师读诗的节奏，这首诗的节奏是223。 4、自由练读，注意节奏。利用手势强化节奏感。 5、男女生接读。 2、二读 （1）快速地读，用“-”标出诗人所写的景物。 （2）指名说，板书，再读一读词语。         梧叶 江     秋风            儿童   促织         篱落    灯 3、三读 （1）理解“注释” A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？ B、与下面注释里的对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？ （2）学生自由读诗。 过渡：有句话说得好：“诗中有画，画中有诗”让我们走进诗歌美好的画面 四、明诗义，悟诗情 （一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声 那一年，诗人远离自己的家乡，在一个秋天的夜晚，诗人走出房门，听见萧萧的声音， 1、 谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声） 2、 诗中的“梧叶”指的是什么？ （1）解说：梧叶（课件出示梧桐的照片） 秋天，萧萧秋风一起，一片片叶子从树上飘落下来，显得那么苍凉。 3、理解“寒声” （1）老师又想起了一句谚语-一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。 （2）再出示诗句-萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? （3）指名朗读，评价学生的朗读 评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。       听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。 评：同学们让我们把寒意带进教室吧。一起读- 此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读- （二） 学习第二句：江上秋风动客情。 1、课件演示江上图片 旁白：看着萧萧作响的枫叶，凛冽秋风拂过的江面，诗人的心再也静不下来了。孩子们，你说，他在想什么呢？ 2、学生想象说话。 3、 板书：思亲念家-这就是诗中所说的“动客情”。 4、 出示诗句-江上秋风动客情。 （1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁） （2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。 过渡：作者的思念绵延到了远在千万里的家乡，在朗读诗人深深的思念时，我们要读得慢一点、悠长一点。 5、 练习朗读，评价朗读。 评：你读出诗人心中的思念了。 是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？ 一起读-江上秋风动客情 6、你能说说这两句诗的意思吗？ 这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。） 过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了- （三） 学习三、四两句 1、课件演示“一灯明”。 2、说说诗人看到了什么？指名说。 3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。” 4、那这一盏明灯是用来干什么的？ （1）原来是小孩子们借着灯光，在捉蟋蟀、斗蟋蟀啊！ 出示“知有儿童挑促织，” （2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？ 诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年 引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。 5、情景表演，练习趣读 （1）情景表演，让孩子们更好地体会玩蟋蟀的乐趣 我相信你们也喜欢斗蟋蟀，4人为一组再现一下玩蟋蟀的欢乐场景 （2）出示“知有儿童挑促织”，小组轮流读诗句，读出玩蟋蟀的快乐。 评：这一组的蟋蟀对战很激烈    你们玩的太开心了 6、情感转换 过渡：看着孩子们斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？  （1）指名说。     窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。别人越是热闹、开心，越显得自己孤单、落寞。 朗读跟上-知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （诗人是那么孤独、落寞，就让我们用悠长、低沉的声音去诉说诗人的哀情） （3） 指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。              千山万水，隔不断的是思念呀！   齐读：（利用手势辅助孩子们更好地去朗读古诗） 7、你能说说后两句古诗的意思吗？（指名说，老师引导齐说） 夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀吧！   （四）整体感悟 1、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？ （1）全班说： 萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意， 客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。 （2）指名说 夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火， 料想是孩子们在捉蟋蟀吧！ 把夜里所看到的景物写下来。 2、出示整首诗，总结思想感情。 小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。 3、 唱咏古诗。让孩子们自己先编曲演奏古诗，再展示别人的咏唱。（过程中鼓励孩子自己配动作演唱） 4、全班有感情地诵读全诗。   五、布置作业 自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。 板书：                    梧叶   江    秋风    思乡之情 夜书所见     儿童   促织    回忆童年        篱落   灯