2022《棉花姑娘》语文听课报告.docx

2022棉花姑娘语文听课报告棉花姑娘语文听课报告1昨日在我校，实行了达标课赛课活动，针对低年级学科，倾听了本校王老师讲授的棉花姑娘，课后回味起来觉得教学效果甚好，给广阔良师益友共享一下。在学习课文的环节中，依据课文的结构特点，王老师采纳了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如自由读、齐读、分角色朗读等。在最终一段的教学中，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，比较体会棉花姑娘生病前的心情和棉花姑娘病愈后快乐的心情和漂亮的样子。并支配了说话环节：碧绿碧绿的、洁白洁白的、学生的说话、想象实力得到拓展。通过学习课文内容，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。在课堂上王老师抓住语言文字、分角色朗读等手段创设肯定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深化角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急真正与文本进行心灵对话。学生方面，王老师实行在学生原有水平的基础上，满腔热忱地去评价学生的努力和进步，擅长发觉学生身上的闪光点，针对学生的特性进行激励的方法，让不同层次的学生体验到进步。比如在今日的教学中，当老师说谁情愿到台上来表演时，有个平常胆子很小的学生想举手却又有些迟疑，王老师坚决地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，让我看到他好像不易他的进步，从心里为他兴奋加油，或许对于孩子的一生，都是无比珍贵的记忆和成长经验。棉花姑娘语文听课报告2棉花姑娘是一年级其次学期中的一篇课文，是充溢童趣童真的童话故事。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据本文的特点，娄赛赛老师把教学的重点放在识字写字，指导朗读，积累词语上。让学生自己体会课文角色的内心世界，读好“盼望”的.语气。这一堂课上得特别胜利，主要体现在以下几点：一、注意激发学生的学习爱好。爱因斯坦说过：“爱好和爱好是最好的老师。”爱好是求知的前提，学习的动力。抓住小学生新奇心强、求知欲强的特点，老师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的心情。在上课伊始，就让学生来看图。老师以自己生动的语言一下子就吸引了学生的留意力，激发起学生学习的欲望，让学生乐学。在学习课文时适时地利用精致的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的爱好。课堂上的学生个个兴奋不已，完全沉醉在课堂的学习气氛当中。二、注意学生的语言积累。查老师通过各种形式的反复读文，使学生积累了规范而又富文采的语言，又能帮助学生感悟语言。整堂课，老师利用多种形式对学生的朗读进行指导。分别用了学生自由读，在指导重点段落时又进行男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进行朗读训练。通过多种形式的练读帮助学生体会请别人帮忙那种恳求的语气。表演棉花姑娘惊异地问，以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。让学生在课上很情愿朗读，就渐渐对阅读产生了深厚的爱好，引导学生触摸文本，实现老师、学生、文本之间的对话。学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。三、注意学习方法的渗透。比如在教学生字上有侧重点，并不是四平八稳。；娄老师运用了随文识字的方法来进行识字教学，并有记字方法的反馈，注意学习方法的渗透，充分体现了学生的自主能动性。同时，多种合作的形式，体现了学生之间、师生之间良好的互动与协作，课堂气氛融洽。整节课，突出重点，解决难点，的确是一堂好课。课堂是学生的课堂，是开放而又充溢活力的课堂。学语文是欢乐的，在娄老师的这堂课上，我信任学生都能感受到这一欢乐。