课堂教学改革实施方案心得体会（精选7篇）_课堂教学改革心得体会.docx

课堂教学改革实施方案心得体会（精选7篇）_课堂教学改革心得体会第1篇：课堂教学改革实施方案 高排初中20142015学年 课堂教学改革实施方案 高排初中课堂教学改革，以新课标为纲领，以学校总体工作思路为指导，推行探讨式教学，充分调动学生参加学习的主动性，让全部学生都参加到课中来。 一、课堂教学改革背景 由于乡村学生胆识较小，课堂气氛特别沉闷，在课堂上，多数学生无所事事，未能参加到课堂学习中来。为此，依据我校老师中刚参与工作不久的青年老师占多数，工作热忱高，学科功底好的优势，教研处确定，接着进行教学改革，创建小组合作探究式教学，以全面提高我校的教学质量，使高排初中成为旁边学子求学的最佳选择，努力把高排初打造成质量过硬的名校。 二、实施规划 1、学习动员 开展学习培训，既要专家引领，又要利用身边的榜样，着力转变校长和老师教化教学理念，实行全县推动、学校主导、领导带头、老师自愿的方法激励老师主动参加，动员实践总结提升，按部就班，螺旋提升，逐步推动。 2、探究实践 围绕工作目标主动开展探究实践，每个学期确定工作重点和主题，着力解决课改中产生的问题。以支教老师陈艳红、王淑华为领路人，带领全体老师进行课堂教学改革。 3、打磨示范（课改试验班与试验老师） 以课改试验班为龙头，逐步完善课堂教学改革阅历，适时推出典型引路课（示范课）、典型老师、典型阅历，逐步扩大试验范围，实现“以点带面”。 语文：七（1）班，刁林琳 数学：八（1）班，陈宁芳 英语：七（4）班，欧春花 物理：九（1）班，王刘表 化学：九（1）班，陈裕 政治：九（1）班，钟圣贵 历史：八（1）班，钟剑锋 地理：八（1）班，邹仕杰 生物：七（1）班，刘旭 4、总结和推广 推出优秀的课改老师，介绍胜利的课改阅历，完善课改三大体系，在全校范围内推广，扩大影响力，带动更多老师参加课改，从而达到激活课堂、提高效率、提升质量的目的。 三、实施要点 1、转变老师传统的师生观念，把学生当成年挚友，即不要把他们当成小挚友，老师心中有了这个观念，师生之间就能顺其自然地建立同等友好的关系，从而做到让学生能以热情的看法参加课堂。 2、帮学生端正学习看法，树立学习目标。 3、引导学生说激励性的话，树立学习的信念。 4、实行小组合作探究式教学。由原来的老师主讲，转变为学生主动参加的探究式教学。 四、探究实践阶段课堂指标 1、每班分为若干个学习小组，有组名，有目标，小组成员层次ABC及男女合理搭配。 2、布置前置性练习，有检查落实。 3、课堂中做到讲练结合，老师讲的时间不超过15分钟，把课堂还给学生。 4、每堂课启发式提问10次，小组合作探究性活动3次。 高排初中教研处 2014年10月26日 第2篇：课堂教学改革实施方案 落实评比方法实施方案 一、指导思想： 以素养教化理论、洋思中学、杜郎口中学现进教化教学思想为指导，以全市掀起的新一轮课堂教学改革先进校评比为契机，接着引导全校老师进一步更新教化教学观念，不断改进教学方法、教学行为和教学手段，大力培育学生自主、合作、探究的学习意识和实力，激发老师的教科研爱好和热忱，不断适应新形势和新课改的需求，主动争做全市课堂教学改革的排头兵，为全市课堂教学改革的蓬勃发展贡献力气。 二、工作目标： 1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成果 2、老师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。 3、学生目标：做课堂的主子，作自我发展与提高的主子。 4、课程目标：探究、改进、改造学习方式。 5、成效目标：以学生为主体，以老师为主导，全力打造高效课堂，促进师生共同发展。实现“三导、五会、三环节、四促进”暨“三五三四”高效课堂教学模式。使我校成为七台河市教化教学改革的窗口学校，实现在省内具有肯定知名度的学校。 三、组织机构： 学校教学改革领导小组： 组长： 王淑杰 副组长： 李开国张桂芳沈秋菊 成员： 杨文萍李萍娄德秀张丽萍李春华牛立波 董梅毕春梅 四、课改年级：一至五年级，重点年级 三、 四、五年级。 五、工作重点： 打造高效课堂，促进学生全面发展，提高综合素养是学校发展的终极目标。实现“四个促进”： 促进小组学习实效。 促进身心健康发展。 促进校本课程的研发。 促进创新思维发展。 六、为实现工作重点，接着深化完善课堂教学模式： （一）、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，老师讲说明疑时间20分钟左右。老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 （二）、扎实推动实施课堂教学的五个环节： 第一步：预习与质疑 1.预习方式：独立预习、合作预习、指导预习并存。 （独立预习）大部分学生实行独立预习的方式学习新知。 （合作预习）依据学问点的特定和难易程度，恰当选择合作预习，资源共享，难点内化，老师相机指导。 （指导预习）老师或者优生指导学困生预习，促使每个学生都能有效学习。 2.预习步骤： （1）老师出示预习内容。 （2）学生独立预习，查阅资料。 （3）梳理学问点后完成预习学案。 其次步：互动与沟通 1.学生以小组为单位进行相互沟通，生生互动、师生互动，沟通预习心得和预习结果，内化难点。 2.组长组织沟通并且进行梳理。 3.组长分工展示汇报任务。 第三步：汇报与展示 1.打算汇报的小组到前面板书重点内容。 2.以小组为单位进行汇报展示预习成果。 3.学生遇到不同观点刚好发表个人见解。 4.老师仔细倾听刚好引导、指导、总结。 第四步：反馈与检测 1.自检与沟通独立尝试的做一做。 2.选做练习题，检测预习效果。 3.老师选择有代表性的、重点的、不同类型的练习题汇报沟通，集体反馈。 第五步：应用与提升 1.学生沟通挑战题。 2.老师依据状况布置一些基本题和挑战题，拓展学生的思维，提升学生的解决问题的实力。 3课堂教学改革反思与培训 组织阶段性反思与培训大会，提炼课改阅历，暴露课改问题，既是实行有效策略，确保课改稳步推动。 4课改调研再指导。 课改领导小组常常性的深化课堂听课指导。 七、课堂操作的基本要求： 1、落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线 2、提倡“三自”自主学习、自主探究、自主沟通 3、激励“三动”动脑、动口、动手 4、实现“三会”学会、会学、会用 5、发展“三维”认知、情感、技能 八、课堂评价的基本要求： 由评老师为主变为评学生为主，老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 1、由评老师的讲解精彩度为主变为评学生的参加度为主 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主 3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主 4、由评师生的沟通互动(主要是问答)为主变为评学生的沟通展示为主 5、由评老师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主 6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素能为主 九、实施步骤： （一）、组织发动阶段 1.成立课改领导小组，结合我校原有的课改教学实际，制定新的课改实施方案。 2、进行深化课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。 （二）、探讨实施阶段 1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面绽开研讨。 2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次探讨。 3、开展课改试验课观摩研讨活动。从其次周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，人人上同一节探讨课。全组老师听课，领导小组成员评课，上课老师说课。每月各组都要安排支配全年组老师在多媒体教室上的探讨课。全部参加课改探讨的老师都要自觉上好展示课。 4、举办各学科教学评优，带动探究具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体老师整体教学水平的提高。 5、给学生下发征求看法卡，了解学生的愿望及对教学工作的看法，刚好改进教学中的不足之处。 6、各年组探讨老师都要写好课后反思，教研组长每次活动后写一篇学科探讨总结。 （三）、总结提炼阶段 1、进行阶段性总结，完成对每次课堂教学探讨活动结果的科学分析、统计并写出学期总结。 2、进行课题探讨相关展示活动。 学期末，开设老师论坛，让广阔老师畅所欲言，促进老师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过老师间的沟通，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。 附一： 七台河市第九小学课堂教学评价改革的几点看法 第一、不同的教化价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值推断。随着国家基础教化课程改革工作的发展，在基础教化的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、看法与价值观日渐上升为最重要的教化目标。课改要求必需建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。 其次、新的课堂教学评价的核心应当是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分老师教化教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的须要。新的课堂教学评价应当是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为老师的课堂教学献言献策，帮助老师改进教学过程，提高教学实力；要赐予老师应有的平安感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。 第三、原委应当从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？ 课堂上学生学什么、怎么学，与之亲密关联的老师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就确定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受学问的形态与老师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为动身点，去谛视其他两个方面的利弊与得失。 评价内容及标准： 1.学生的学习状态 （1）参加状态。视察学生是否全员参加学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。 （2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 （3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。 （4）心情状态。一看学生是否有适度的惊慌感和愉悦感；二看学生能否自我限制与调整学习情感。 （5）生成状态。 一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满意；二看学生是否对后继的学习更有信念，感到轻松。 2.学问的形态 （1）基本性。 一看是否揭示了以某一内容为基础学问结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探究新知供应了必要的生长点。 （2）基础性。这主要是从学生的相识与阅历的背景去看学生所接受的学问是否能与学生已有的观念、阅历乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。 （3）过程性。主要是看是否有学生充分的视察、操作与独立思索的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与沟通获得理解与体验。 （4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经验与感悟，从而增加自我意识与自我监控的实力。 （5）实践性。看所接受的学问是否具有应用价值，从而能够增加学生的实践实力与可持续发展的实力。 3.教学行为 （1）组织实力。它包括教材的组织实力、语言的组织实力、教学活动的组织实力，核心是教学活动的组织实力，即一般意义上的驾驭课堂活动的实力。 （2）留意中心。看老师在课堂的留意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。 （3）教学机制。看老师是否具备灵敏快速地捕获教学过程中各种信息的实力，是否能敏捷坚决地实行有效措施，推动教学发展的进程。 （4）教学看法。看老师在与学生的交往中，是否能够充分地敬重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的看法，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热忱与宽容，是否能爱护和激励学生的新奇心，是否对学生表现出来的独特性与创建性能赐予应有的赞许，而不论学生的这种表现出现在老师的什么心境下。 第3篇：课堂教学改革实施方案 课堂教学改革实施方案 为进一步促进教化教学质量的提高，打造高效课堂，培育学生自主、合作、探究的学习实力，真正充分发挥学生课堂上的主体作用和老师的主导作用，促进学生的综合实力和素养的全面提高，借鉴河南永威学校“先学后教，当堂训练”先进的课堂教学模式，结合我校多年来课堂教学改革取得的阅历和学校实际，经学校探讨，快速开展新一轮课堂教学改革活动，近快形成适合自己实际，的确能够大幅度提高课堂效率，让每个学生全面提高的课堂教学新模式，实现我校教化教学质量的全面、持续、稳步提高，特制定本实施方案。 一、指导思想：以科学发展观为统领，全面落实山东省中小学办学行为规范，遵循素养教化发展的规律，学生成长发展的规律，充分发挥课堂是素养教化的主阵地作用，以培育学生的综合素养和实力及让每个学生全面发展为目标，打造高效课堂，促进教化教学质量的全面、持续、稳步提高。 二、组织领导 高集中学课堂教学改革领导小组 组长：夏正勇 副组长：郭延华 组 员 司家福张 岭 赵家峰南远新胡少栋贾芳英胡海英 领导小组负责课堂教学改革的指导和监督，参加各种措施的制定和落实，共同研讨适应于我校且又高效的课堂教学模式，使其能尽早成形。小组成员要带头上好示范课，主动参与听课、评课活动，在教改过程中起模范带头作用，努力提高指导课堂，评价课堂的实力。 三、课改目标：课堂是实施素养教化的主阵地。老师要充分扎实地实行必要措施和主动的主导作用，最大限度地去激发每一位学生的求知欲望。让学生的主体作用得到充分呈现，力求让95%以上的学生完成当堂学习目标并完成当堂作业，使每一位学生在惊慌有序的课堂学习中，自主学习的实力、逻辑创新思维实力、语言表达实力、团结协作实力、动手实力得到明显提高。 四、阶段实施： 1、宣扬发动：11月22日12月3日两周的时间内，召开全体班子成员会、全体师生大会汇报赴河南永威学校学习状况，介绍永威学校的管理，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，组织全体任课老师观看“先学后教、当堂训练”教学法及课堂实录光盘，要求每位任课老师写出心得体会，成立课堂教学改革领导小组，探讨制定高集中学课堂教学改革实施方案，分析形式，研讨初步的教学模式框架及评价、嘉奖机制。 2、初步实施：12月6日12月12日召开领导班子会和全体老师会，宣布实施设方案，根据研讨的教学模式，由领导小组成员中的任课老师上示范课，全体领导小组成员及相应学科老师参与听课、评课，对教学模式进行必要的修订，使其更加完善定型。 课堂教学模式（待完善） 预习检查（时间23分钟）：课前预习解决一些学生能够记住的基本学问，让学生大致了解本节课所要学习的学问点。 导入新课，出示目标。 导入语三言两语、板书课题，激励学生完成目标。 先学：（时间视学科而定） 老师给出自学指导：包括自学的内容、自学的方法，自学的时间、自学的要求、学生学得要惊慌。 检测：学生板演做题过程（后进生）其它同学下面做。 后教：探讨沟通 小结：当堂完成作业。要求：A、当堂完成：力争完成堂堂清。B、作业当天批改，学生更正。C、作业要求学生写清做作业日期，老师写批发日期。 3、全面推开：12月3日起，通过示范课，完善课堂教学模式，由教务处支配人人上公开课，开展赛课活动，相应的教研组刚好召开评课活动，与教学进度相适应。 五、激励措施： 借本次课堂教学改革，推出学校课堂教学骨干，引领和带动全体任倮老师共同提高（评价标准另行制定），骨干老师享受原县系列名师老师档案加分政策，并优先举荐参讲县以上优质课评比和教学能手评比，在县以上课堂教学竞赛中获奖者，学校赐予肯定的物质嘉奖。 东塔初中课堂教学改革实施方案 确立学生在学习过程中的“主子地位”，符合新课程改革的理念，是教化适应新时代的必定要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探究与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与沟通、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合学校实际，特制定本方案。 一、课堂教学改革领导机构 顾 问：洪xx 周xx 易xx 组 长：徐xx 副 组 长：廖xx 颜xx 彭xx 成 员：易xx 周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx 陈国伟 陈xx 周xx 说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改探讨小组。 二、课堂教学改革的基本目标 转变老师的教学方式和学生的学习方式，建立敏捷的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切好用好学部的学案，打造高效课堂，提升教化教学质量。 1、课堂教学模式要根据“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于非常钟，学生参加面不少于80%，当堂达标率为80%以上。 2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在 七、八年级全面推行导学案进行教学。 三、课堂教学评价的基本要求：以学论教 1、由评老师的讲解精彩度为主变为评学生的参加度为主； 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主； 3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主； 4、由评师生的沟通互动为主变为评学生的沟通展示为主； 5、由评老师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主； 6、由评老师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本实力为主。 四、课堂教学重要环节的调控 1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要依据学习成果和性格特点等状况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习主动性。 2、加大老师讲解时间的调控力度。一节课老师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲学问缺陷和易混易错学问，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要刚好订正错误，给出正确答案，变更老师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。 3、加高校生练习方式的调控力度。让学生驾驭和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争论、阅读、默写、摘抄、作业、试验、设计、小结、表演、嬉戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。 4、加大沟通展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。沟通展示要更多地关注中下游学生。 5、加高校生自学实力培育的调控力度。依据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要详细，晚自习时间一般要求老师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。 6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。 五、课堂教学改革的实施步骤 1、老师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。 2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任详细落实，在第七周前完成。 3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。 4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长支配与随堂听课相结合，教研组组织听评课。老师听课后要刚好写出点评。 5、刚好评估反馈。在 七、八年级全面推行课改，刚好对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的运用状况进行调查小结。每月对课改状况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责怪案，学部负责抽检，学期期中、期末教 务处公布各教研组课改量化分。 6、期末各教研组、教务处写出总结。 平泉县黄土梁子初级中学教学改革 实 施 方 案 一、指导思想： 以素养教化理论、魏书生教化教学思想、新课改理论为指导，引导老师进一步更新教化教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，培育学生自主学习的意识和实力，增加教科研意识，激发老师的教科研爱好和热忱，适应新形势和新课改的须要，深化教化教学改革。以实施科学管理为保证，以促进老师专业成长为支撑，突出重点，深化探讨，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教化教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。 二、改革目标： 1、总 目 标：以人为本，和谐发展，创优成果 2、老师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。 3、学生目标：做课堂的主子，作自我发展与提高的主子。 4、课程目标：探究、改进、改造学习方式。 5、成效目标：切实提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内，在课堂教学、学生管理、校内文化特色建设等方面形成显著的优势，使我校成为平泉县教化教学改革的窗口学校，在承德市内有肯定知名度的学校。 三、组织机构： 学校教学改革领导小组： 组 长： 杨宗昌 副组长： 李盛清 秦凤军 尚云峰 成 员： 孙 军 隗学新 宋国志 景立山 韩玉芹 王义金 刘新华 刘 英 石晓东 四、教改试验年级：七年级、八年级和九年级 五、工作重点： 1、以魏书生科学民主教化教学思想为指导，借鉴学习探讨洋思中学课堂教学与管理的阅历，深化探讨影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素养。 2、进一步解放思想，转变观念。一方面老师要转变教学观念，老师要着眼于教化为学生的终生发展服务，发展学生的特长；教学要面对全体，因材施教。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，老师从多个方面引导学生相识到课堂主任的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参加意识，培育他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。 3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面对全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能主动参加，体验到胜利的欢乐，彰显“活力课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。 六、课堂模式的基本要求： 1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教，当堂达标”，老师讲说明疑时间15分钟左右。老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 2、课堂教学的六个环节： （1）引课示标：导入要体现“新、趣、活、洁”，学习目标要真实科学明白。 （2）自学指导（自学提纲）：在老师的指导下依提纲进行自主学习。 （3）合作探究：对学生自学状况进行反馈，师生间释疑解难，老师重点难点点拨。 （4）自我展示：师生、生生互动，小组合作相互沟通，老师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。 （5）训练拓展：夯实基础，强化实力，拓展探究必做题，试做题，探究思索题。 （6）自主测评：老师将已打算好的检测题（检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，肯定要体现学习目标，并且要典型，符合中考题型）发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。老师评价。 3、主动推动“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时老师要启发引导学生思索、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。 七、课堂操作的基本要求： 1、落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线 2、提倡“三自”自主学习、自主探究、自主沟通 3、激励“三动”动脑、动口、动手 4、实现“三会”学会、会学、会用 5、发展“三维”认知、情感、技能 八、课堂评价的基本要求： 由评老师为主变为评学生为主，老师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。 1、由评老师的讲解精彩度为主变为评学生的参加度为主 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主 3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主 4、由评师生的沟通互动(主要是问答)为主变为评学生的沟通展示为主 5、由评老师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主 6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素能为主 九、教改试验实施步骤： （一）、组织发动阶段 1.成立课改领导小组，结合我校的教学实际，制定课改实施方案。 2、进行课改动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。 （二）、探讨实施阶段 1、以课堂教学模式的研讨为中心，各教研组全面绽开研讨。 2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组方式，通过集体备课对课改进行深层次探讨。 3、开展课改试验课观摩研讨活动。从其次周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选一人上探讨课。全组老师听课，领导小组成员评课，上课老师说课。每月各组都要安排支配2节老师在多媒体教室上的探讨课。全部参加课改探讨的老师都要自觉上好展示课。 4、举办理科教学评优，带动探究具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体老师整体教学水平的提高。 5、给学生下发征求看法卡，了解学生的愿望及对教学工作的看法，刚好改进教学中的不足之处。 6、各试验老师每两周写一篇试验总结，提倡写试验日记。教研组长每月写一篇学科试验阶段报告。 （三）、总结提炼阶段 1、进行阶段性总结，完成对试验结果的科学分析、统计写出试验报告。 2、进行课题探讨相关展示活动。 学期末，开设老师论坛，让广阔老师畅所欲言，促进老师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过老师间的沟通，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。 对课堂教学评价改革的几点看法 第一、不同的教化价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值推断。随着国家基础教化课程改革工作的发展，在基础教化的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、看法与价值观日渐上升为最重要的教化目标。课改要求必需建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。 其次、新的课堂教学评价的核心应当是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分老师教化教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的须要。新的课堂教学评价应当是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为老师的课堂教学献言献策，帮助老师改进教学过程，提高教学实力；要赐予老师应有的平安感与自尊。这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。 第三、原委应当从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？ 课堂上学生学什么、怎么学，与之亲密关联的老师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就确定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受学问的形态与老师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为动身点，去谛视其他两个方面的利弊与得失。 评价内容及标准： 1.学生的学习状态 （1）参加状态。视察学生是否全员参加学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。 （2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 （3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。 （4）心情状态。一看学生是否有适度的惊慌感和愉悦感；二看学生能否自我限制与调整学习情感。 （5）生成状态。 一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满意；二看学生是否对后继的学习更有信念，感到轻松。 2.学问的形态 （1）基本性。 一看是否揭示了以某一内容为基础学问结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探究新知供应了必要的生长点。 （2）基础性。这主要是从学生的相识与阅历的背景去看学生所接受的学问是否能与学生已有的观念、阅历乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。 （3）过程性。主要是看是否有学生充分的视察、操作与独立思索的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与沟通获得理解与体验。 （4）策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经验与感悟，从而增加自我意识与自我监控的实力。 （5）实践性。看所接受的学问是否具有应用价值，从而能够增加学生的实践实力与可持续发展的实力。 3.教学行为 （1）组织实力。它包括教材的组织实力、语言的组织实力、教学活动的组织实力，核心是教学活动的组织实力，即一般意义上的驾驭课堂活动的实力。 （2）留意中心。看老师在课堂的留意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。 （3）教学机制。看老师是否具备灵敏快速地捕获教学过程中各种信息的实力，是否能敏捷坚决地实行有效措施，推动教学发展的进程。 （4）教学看法。看老师在与学生的交往中，是否能够充分地敬重与信任学生，是否有对学生一生发展负责的看法，是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热忱与宽容，是否能爱护和激励学生的新奇心，是否对学生表现出来的独特性与创建性能赐予应有的赞许，而不论学生的这种表现出现在老师的什么心境下。 第4篇：课堂教学改革实施方案 2016年课堂教学改革实施方案 我校根据上级要求，仔细实行县教体局、教研室的工作支配，以课堂教学改革强化校本教研为重点，抓住“优化课堂教学，提高课堂实效”这一中心，以微型课题探讨为切入点，接着开展课堂教学改革教研活动，充分利用现代化教学手段，多层次的提高老师的专业素养、全面提高教化教学质量。 一、指导思想 以现代教化思想和新课程理论为指导，更新教学观念，变更教学行为，提高教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是相识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回来和学习实力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。加强教学探讨，发扬全校老师团队合作探究的精神，同心同德，不断推动新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。 二、工作目标： 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培育学生的创新精神和实践实力为根本宗旨。提倡自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注意学生的主体参加，体现生生互动和师生互动，关注学生的爱好、动机、情感和看法，突出思维开发和实力培育； 1 面对全体，分层实施。通过全面开展课程改革试验，努力构建符合素养教化要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素养教化、具有现代教化理念的学校，逐步成为“基础扎实、特性显明、适应将来”的农村一流特色学校。 三、改革年级及学科 年级以七九年级，学科以语文为主逐步向其他科目延长。 四、详细措施 1、组织领导成立课程改革领导小组。 组 长：张永固 副组长：贾习文 成 员：语文教研组全体成员 课程改革领导小组重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行探讨，指导课程改革的实施。 2、老师培训 课程改革胜利与否，关键在老师。老师的观念不转变，教法不转变，即运用新教材，也可能走老路。因此，应非常重视对老师的培训。 在培训内容上，以基础教化课程改革纲要为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和探讨相关学科的课程标准，重点学习和探讨所教课程的课程目标、详细内容和评估要求等；学习和探讨所教课程的新编教材，了解驾驭新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评 2 价、价值取向和要求等方面的特点。 在培训形式上，我校的基础教化新课程师资培训工作，以更新教化观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干老师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教化理念、教化理论培训与广阔老师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。 3、课堂教学 基础教化的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。关于课堂教学，我校借鉴课改特色学校的先进方法，并依据我校实际，初步制定如下课堂教学思路： （1）各科任课老师，在调查了解学生的学习成果、学习实力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个