五年级上册美术教案-第9课 诗情画意 ▏人教新课标 (2014秋)(1).doc

诗情画意教学设计教材分析  本课有跨学科的特点是诗与画的融合。 中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有为画者不懂诗不为画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。   本课针对小学生形象思维占主导地位的特点，让他们以“画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的。教学目标：1认知：学习为自已喜欢的古诗配画。2情感：体验诗情画意之艺术魅力，激发对祖国传统文学艺术的热爱。3能力：运用已掌握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境。教学重点：通过绘画创作表达古诗的意境与情感。教学难点：   诗景与诗情的把握与统一。教学准备：   教师：1媒体课件（小学古诗诗画作品）。2古诗朗读录音带。   学生：1喜爱及熟悉的古诗几首。2自己善常的绘画工具。教学过程：教学思路教师活动学生活动设计意图教学组织 1明确学习小组（就近4人为一组）2. 检查古诗和绘画工具准备情况 准备好绘画工具及古诗  做好课前准备工作 导入 播放古诗朗读（录音） 要求学生闭目聆听细品诗意联想诗景学生可集中精力品味诗的意境 交流讨论 出示学习提纲启发：从诗中你看到了什么？1本诗着重写什么，人，事，景，还是物。2表达了作者怎样的情感。3你感受到怎样的意境。你还想到了什么？思考：诗是无形的画，画是有形的诗这句话的含义教师：强调诗情与诗景的交融。小组讨论交流由提纲引导学习，组内交流，然后集体交流（师生共同参与） 分析主题  体会作者情感   展开想象创设情景    谈自已的理解  1. 创设合作学习氛围 在交流中完善思路终取其长。2. 发挥学生形象思维的优势展开想象与联想为描绘做铺垫。3 体会诗景与诗情交融的意境。         （难点） 作品欣赏  出示诗画作品（课件展示） 欣赏思考  启发创作思路 启发分析讨论 设问讨论1你最喜欢哪幅作品，你认为最精彩的地方在哪里为什么2作者采取了怎样的表现方法与布局来表现诗的意境3你有建议吗？ 4教师小结（形式与内容的统一）交流讨论 感受艺术美感  探究表现的形式技能与内容的关系 提出自已的感悟与创造（你心中的景）  帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情，      强调重点学生创作 出示作业要求：用绘画的形式表现自已熟悉和喜爱的古诗（也可是其中的一句） 学生作画 用熟的古诗创作学生宜把握有兴趣老师辅导 1，选题2，为学生具体描绘中遇到的困难提供及时帮助3，鼓励学生采用不同的表现形式与风格创作 用自已善长的绘画形式创作   提升学生创作的信心与热情 作业欣赏评价  与学生共同欣赏肯定创意提出建议 1.展示自已的作品2.师生共同体会作品中的诗情画意3.谈创作体会 知识梳理拓展强调古诗的文学艺术价值，激励学生学好古诗，课下坚持诗画创作，使自已的文学与绘画水平得到共同提高。  培养诗画创作的兴趣反思：诗具有极强的写意特点。这就为学生在绘画创作中，充分想象、联想留下很大的空间。在教学中，首先 要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。在作画过程中，为学生创作提供技能支持，通过示范启发（如古人的服饰作品的布局等）解决学生在绘画中遇到的困难，帮助学生树立自信心。通过本课的学习使学生体会到诗是无形的画，画是有形的诗这一艺术思想。