六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们｜教科版 (21).doc

相貌各异的我们教学设计【教材分析和处理】生物的多样性这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察，在观察和寻找我们的相同和不同之后，思考我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？”的思考。在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想找不到两个完全相同的生物。【教学目标】1、通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。【教学重点】认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异。【教学准备】演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析卡小组材料：镜子、统计调查表【教学过程】一猜图激发兴趣，引入相貌探究1谈话：老师给同学们带来了一个的面孔，是大家熟悉体育明星，（出示课件图）你能猜出他是谁吗？2观察：逐步增加相貌特征图，猜出图中的人物。3. 提问：你是怎么猜出来的？ （设计说明：将图片人物由局部特征逐渐增加来竞猜的活动，能够激发学生的探究兴趣，自然引入到与相貌特征相关的活动中。）二观察相貌特征，分析寻找差异1观察：对着镜子观察自己的相貌，看看你的特征表现在哪些方面？2分析：老师想先认识你们的脸型，也是国字脸吗，是什么样的？还有什么样的？眉毛（分析各种特征的不同性状）（设计说明：教材第2个活动中，出现了“性状”一词，这可能是学生不容易理解的，提前在此处进行简单的解释。）【策略：(1) 在第一个特征出示时讲解性状。 (2)引导观察每个特征的划分，及不同性状表现。（3）学生没有提到的特征，可以说“我们还有一些特征可以明显的来区别不同的相貌”。】3思考：每一种特征都有不同的性状，咱们班每一种性状的人数是多少呢？我们怎样来分析。【策略：引导学生分析、思考，选择种类简单，容易明显区分的性状先研究。】（设计说明：使学生初步了解科学家在研究物种的性状时，都是从最明显的相对性状入手的。）4小组讨论：我们可以选择哪些特征分析呢？把它记录下来。5小组活动：小组统计一下，每种性状的人数是多少？6汇报、统计全班调查数据。7. 提问：从这个统计表中你能获得什么信息？发现了什么问题？这么多同学的性状是一样的，我怎么找得出相貌独特的你呢！ 三多种性状组合，感受相貌各异1讲述：如果我们把这些相貌特征逐一组合起来，会怎样呢？（课件演示）再加入一对性状进行组合呢，你有什么发现？2全班活动：把我们的性状组合看看，是不是这样。强调游戏的规则是认清楚每一次性状组合，自己归属哪一类就站到哪一队。（设计说明：在课件演示的基础上，通过实际活动来感受：如果将更多的性状组合起来就会形成相貌各异的我们。）3. 思考：每个组都具有3个相同性状，那你们的相貌相同呢？那怎么办？4. 小组活动：再加入性状进行组合，会出现什么现象。5汇报：请一个组来说说他们是怎么分析的。最后分析的结果会怎样？其他小组的方法是不是类似？6提问：按照这样的方法，对在座的老师同学进行分析，会怎样？能找到相貌一样的吗？你想到了什么？有什么感受？7. 观察：生活中有没有相貌比较相似的情况，（出示双胞胎图片），他们是不是一模一样呢？这说明什么？8小结：我们都有相同的特征，却有不同的性状，多种性状的组合形成了相貌各异的我们。四延伸拓展1讲述：人的相貌是各种各样的，生物界里的其他成员呢？有兴趣的同学课后继续研究。2. 学生活动：通过一系列的观察分析活动，你对自己的相貌特征都了解了吗，咱们来画幅自画像，互相评一评，比比看谁找的准，画得像！【板书设计】相貌各异的我们脸型眉毛眼睛眼皮鼻子嘴巴耳朵耳垂发际下颌头发舌头特征 组合 相貌的唯一（性状）