四年级上册科学教案 -2.5 溶解的快与慢｜教科版.doc

教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的快与慢教学设计一  教学目标 1、 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、 科学探究：设计“怎样加快食盐、方糖溶解” 的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3 、情感、态度、价值观：培养善于观察思考的生活习惯，体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。二  教学重点、难点 重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。 难点：对比实验过程中的相同条件、不同条件的控制。三  教学准备 学生：2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、冰糖、小铁锤1个、记录表。教师：多媒体课件、盐、冰糖等教学过程：一、创设问题情景，激起探究兴趣 1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口尝一尝。你觉得味道怎样？ 2.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你，们猜这杯水会有点甜还是很甜？ 3.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？4.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解） 5.那么有什么办法能让这块糖更加快速地溶解呢？（板书： 搅拌 热水 弄碎 ）6、揭题：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究 “溶解的快与慢”与什么因素有关。（板书：溶解的快与慢）二、设计实验方案，实验探究1、今天我们就来做一位小小科学家，来亲自验证大家的猜想。 2、下面我们就来做两个对比实验：一是“搅拌与不搅拌”；二是“冷水与热水”。3、小组讨论、交流： （1）实验过程中需要用到哪些材料和仪器？（自由阅读课本第31-32页哪一个溶解得快有关内容）（2）我们在实验过程中要注意控制哪些条件？ （3）师生小结：（出示课件：相同条件和不同条件。） 相同条件：烧杯的大小，水量，食盐量，同时放食盐，观察时间。  不同条件：一杯搅拌与一杯不搅拌；一杯冷水与一杯热水（二）师生合作探究实验活动1、怎样来做这两个实验呢？ 2、出示“搅拌与不搅拌”实验步骤：（出示课件） 3、出示：冷水与热水的实验步骤： 4、学生分组做实验，教师巡视指导。5、填写“加快溶解的记录表一、二”。 （三）加快冰糖溶解的研究师：刚才同学们通过自己的聪明才智，实验得出了搅拌，加热可以加快食盐的溶解。（师拿出水果糖）老师为每个小组也准备了大小相同的一块冰糖，现在请同学们先独立思考，有什么办法可以让这些冰糖在最快的时间内溶解。（小组成员轻声交流）师：老师为每个小组准备了冰糖和烧杯。师：实验时要求各组注意安全，如有使用锤子的要在地上锤东西。比赛开始。1、小组实验，教师巡视指导。2、小组汇报交流师：你们是怎么使冰糖溶解得这么快的？（请速度较快的小组回答）师：你们的冰糖为什么溶解得慢一些？（请速度较慢的小组回答）三、实际运用，回归生活今天我通过实验证明了搅拌，用热水，捣碎都能加快物质的溶解，那么在生活中你用过哪些方法加快物质的溶解吗？小结：看来在我们的生活中，我们已经用过很多加快溶解的方法，科学就在我们身边，只要我们细心观察，在生活中学科学，用科学，我们就会有更多的发现，老师想信科学家就在你们身边。四、课外拓展 怎样加快洗衣粉的溶解呢？请做实验试试。 五 、板书                 溶解的快与慢（搅拌  捣碎  热水）                        对比实验          相同条件                     不同条件         多个                        只能一个教学反思：“学对生活有用的科学、学对终身发展有用的科学”是科学教学的初衷。本课教学中考虑到：学生有丰富的生活积累，为探究搭建了平台。本课的研究内容源于生活，所以学生有极高的兴趣，容易引发探究。1、这一节课，我在做实验前，给同学们出示了问题，让同学们带着问题，去观察，比方说实验过程中要注意控制哪些条件？ 学生通过看书，找出相同条件和不同条件。 2、在做加快冰糖溶解的实验中，学生层层推进，除了搅拌、热水以外，很自然的想到很硬的物质，把它弄碎后在放入水中搅拌，会溶解更快。在这一个实验中，通过自己设计实验，学生体会到对比实验的含义，对对比实验有了更深的理解。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。另外，就课堂中的最后一个问题：在生活中你用过哪些方法加快物质的溶解吗？让学生把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广。上课语速过快，语言不够精炼，不够科学严谨，这是我最大的缺憾。课堂上，我对学生的口头评价又过于单一，不足以调动学生回答问题的积极性。这也将是今后需要努力学习的地方。