大班语言优秀教案及教学反思《大葱》精品.docx
大班语言优秀教案及教学反思大葱我园在漳州市漳浦县上级教化主管部门的指导下开展基础教化课程改革探讨课题开展家乡的特产系列活动，培育幼儿爱家乡情感园本课题探讨，我们以主题活动为家乡的特产系列活动实施的主要模式，一级主题为家乡的特产，二级主题分三部分完成，分别是赤湖的番薯、赤湖的大葱、我是赤湖小主子，目的在于把家乡的特产作为幼儿理解家乡的切入口，让幼儿初步感受家乡的魅力，相识赤湖的特产大葱、新中花地瓜，培育和激发幼儿爱家乡情感。创编谜语大葱是其次个二级主题赤湖番薯开展中后期的一个活动。设计思路：创编谜语大葱是在二级主题赤湖的大葱中后期开展的一个活动，此时，幼儿已经在课题开展中相识了大葱的主要特征、作用，幼儿参观了大葱种植基地、大葱蔬菜加工厂等，对大葱已有较为全面的、感性的相识，我结合我班幼儿爱猜谜的特点设计了这个活动，希望通过活动巩固幼儿对大葱的相识，丰富幼儿对已有学问应用的阅历，初步学会依据事物的特征、作用自编谜语，发展幼儿的思维实力和语言实力。活动目标：1、学习依据大葱的主要特征、作用编出较为合理的谜面。2、发展幼儿初步的概括实力和语言实力，丰富幼儿对已有学问运用的阅历。活动打算：1、物质打算：红萝卜实物一个，大葱实物若干，状元帽若干(老师折纸作品),花片若干;2、学问打算：幼儿已了解谜语包括谜面和谜底两部分;幼儿对大葱的主要特征、作用已有肯定的了解。3、阅历打算：幼儿在家在园均有猜谜的阅历，并请家长与幼儿一起尝试编谜。活动过程：一、组织幼儿猜谜语红萝卜，并一起分析谜语。师:今日老师带来了一个谜语，请小挚友猜猜这是什么蔬菜。1、老师念谜语红公鸡、绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆养分大(幼儿猜谜：红萝卜)2、老师借助实物红萝卜组织幼儿探讨： 你是怎么猜出谜底的?(幼儿充分发表自己的看法，老师结合幼儿的回答，告知幼儿因为谜面说出了红萝卜的特征，所以我们猜出来了) 最终一句为什么不说又甜又脆养分多(用大更好听)3、师小结：编谜语就是说出东西的特征，让别人一听就能猜出来，而且还要说得好听，念起来象儿歌一样。现在，我们也来学编谜语。二、老师示范编谜语大葱老师出示实物大葱，通过提问题让幼儿回答，再将幼儿回答的语言加以概括，编成谜语：1、大葱是什么颜色的?长在哪里?(一半是白色的，长在土里;一半是绿色的,长在地上)。2、它闻起来是什么味?(有点臭臭的;我觉得很辣，跟辣椒一样;很刺鼻;不好闻，但是炒起来很香)3、大葱上面一半是什么样子的?下面一半又是什么样子的?(上面一半像花一样,下面一半像棍子;上面一半一叶一叶的，下面一半密密的;上面一半开开的，下面一半瘦瘦的)4、它有什么用?(它可以生着吃，也可以炒着吃;它可以治感冒;它也可以预防感冒和癌症;常常吃大葱身体会壮壮的)5、你喜爱它吗?为什么?(喜爱,因为.不喜爱,因为.)师小结:小挚友说了大葱的许多特征, 老师把你们的话改一下，把它变成一个大葱的谜面:一半在地上,一半在土中,一半白,一白绿,一半实,一半空。(幼儿鼓掌)师问:觉得编谜语难吗?(不难,像说话一样)三、幼儿编谜,老师巡回视察幼儿的编谜状况,在必要时赐予帮助和记录.提出编谜规则:1、不能说出大葱的名称;2、编出来的谜面要跟大葱的特征一样;3、每句的字数不用太多,编起来要好听;4、你可以自己编,也可以跟好挚友一起编,编好了请老师帮你记起来。四、评比编谜小能手，共享沟通所编的谜语。1、老师念幼儿自编的谜语，请幼儿当评委选出编谜小能手。屈.老师.教.案网出处每个小评委均有三个花片,可选三个自己最喜爱的谜语，假如喜爱谁编的谜语就把花片送给谁,以花片多的为编迷小能手。2、老师提出评比标准：要选让别人听了就猜得出来是大葱的谜面。听起来好听3、老师为编谜小能手颁发状元帽五、活动延长：请幼儿接着为生活中常见的事物编谜，并请同伴或父母、老师猜。附：幼儿创编的较为完整的大葱谜语1、白白的身体，绿绿的头，身体喜爱在土中，生着吃来辛辣辣，熟着吃来香喷喷;2、白白的身体，绿绿的叶子，身体在土里，叶子在地上，生来一身好本事，病菌细菌都怕它;3、又白又绿又好吃，又香又臭养分多，饿了可以当菜吃，病了可以当药吃;4、身体瘦又白，头戴绿花环，浑身都是宝，生的、熟的都能吃;5、白棍棍，绿花花，又辛又辣养分高，要是我一站出来，病菌宝宝怕怕怕;6、白白的身体绿绿的头,身体喜爱在土中，风儿一吹点点头;7、白身体,绿脑袋,有人胆怯有人爱;活动点评科学合理,层层递进创编谜语对于大班幼儿来说是有肯定难度的,它须要幼儿对事物有充分的相识和肯定的语言表达、概括、归纳实力,对幼儿的创新精神更是提出了高要求。老师通过层层递进的环节设计，使得这个有高难度的活动得于完备呈现，活动设计科学合理。首先，老师通过红萝卜这个与大葱特征较为相近的蔬菜谜语为例，结合幼儿的回答自然的引导出编谜的两个要点：要编出物体的主要特征;语言要好听。这样，使幼儿直观、清晰的了解了编谜的规律，为幼儿接下来顺当编出大葱谜语奠定了坚决的基础。而后，老师通过有关大葱的五个问题帮幼儿回忆大葱的颜色、气味、形态、用处、生长环境等，为幼儿创编谜语积累语言资源，这时，老师示范编出简洁的大葱谜语，从心理上提高幼儿的信念与主动性：原来遍谜很简洁的。再请幼儿来遍谜就显得水到渠成，轻松简洁。教学反思通过开展谜语嬉戏的教学活动，使我深深懂得了，利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的看法主动，表现出极大的爱好，创建力也得到发挥。
