初中思想品德课程特点4.ppt

新课程背景下初中思想品德 课程内容及特点课程内容及特点 案例教学及方法案例教学及方法陕县第二初级中学 杨丽娟成长感言成长感言做一个优秀的思品教师做一个优秀的思品教师1.1.心中有梦心中有梦职业理想职业理想2.2.眼里有人眼里有人职业道德职业道德3.3.教学有法教学有法职业水平职业水平4.4.脚下有路脚下有路职业发展职业发展5.5.心胸有度心胸有度职业境界职业境界梦起飞的两翼：思想与实践 优秀的思品教师必须是个阅读优秀的思品教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想者、思考者，是个有教育思想的实践者。的实践者。 优秀的思品教师必须是个能将优秀的思品教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者。思想转换为教学实践的实践者。 思想从思想中来，从观察中来，思想从思想中来，从观察中来，从思考与交流中来，从实践中从思考与交流中来，从实践中来。来。 108 一、课程性质一、课程性质 为初中学生思想品德健康发展奠定基为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程础的一门综合性的必修课程 二、二、课程特点课程特点思想性思想性人文性人文性实践性实践性综合性综合性 三、课程的基本理念三、课程的基本理念 1.1.本课程建构的基础本课程建构的基础初中学生逐步扩展的生活初中学生逐步扩展的生活 2.2.本课程的追求本课程的追求帮助学生学习做负责任的公民，过帮助学生学习做负责任的公民，过 积极健康的生活（引领、感悟、观念积极健康的生活（引领、感悟、观念 态度）态度） 3.3.本课程遵循的基本原则本课程遵循的基本原则坚持正确价值观念的引导与坚持正确价值观念的引导与 启发学生独立思考、积极启发学生独立思考、积极 实践相统一实践相统一 4.4.本课程的培养目标本课程的培养目标 总总目目标标伦理道德品质的培养伦理道德品质的培养心理健康品质的培养心理健康品质的培养法律意识和法制教育法律意识和法制教育理想和社会责任的教育理想和社会责任的教育分分类类目目标标情感、态度、价值观情感、态度、价值观能力能力知识知识这一变化说明了什么？ 3.3.对教材的设计要求对教材的设计要求（实质上也可反映教（实质上也可反映教 学的基本要求）学的基本要求）心理健康道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通 交往的品德 权利与义务共同理想我与集体、国家和社会的关系积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华初中思想品德课程标准的设计思路课程标准在设计思路上统筹考虑了课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点几大难点和重点(一)编排上如何取舍课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的,而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合,内容标准的许多要求是开放的和过程性的.对教学内容的前后顺序,不做硬性规定,其体例,结构,表述与呈现方式都有很大的进步.体现:1.教育的层次性2.淡化学科体系3.课程结构的均衡性,开放性和综合性.课程标准在设计思路上统筹考虑了课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点几大难点和重点(二)思想性如何体现 我国是社会主义国家我国是社会主义国家,思想品德课程的开设是思想品德课程的开设是我国学校教育社会主义性质的标志我国学校教育社会主义性质的标志.表达了国表达了国家和民族核心的价值观家和民族核心的价值观,贯彻这种价值观贯彻这种价值观,是课是课程思想性的主要体现程思想性的主要体现.(三)国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理( (四四) )人生观如何引导人生观如何引导初中思想品德课程标准的特点初中思想品德课程标准的特点分析：分析：( (一一) )以最新的教育理念建构课程目标以最新的教育理念建构课程目标( (二二) )以全新的设计形式呈现课程内容以全新的设计形式呈现课程内容( (三三) )着眼于学生的自主学习着眼于学生的自主学习, ,对改善学对改善学习方式提出了明确的要求。习方式提出了明确的要求。( (四四) )体现了评价促进学生发展的教育体现了评价促进学生发展的教育功能功能,“,“评价建议评价建议”具有更强的操作性具有更强的操作性. .( (五五)“)“教材编写建议教材编写建议”为教材编写提为教材编写提供了更大的空间。供了更大的空间。基本理念 学生逐步扩展的生活课程建构的基础学生逐步扩展的生活课程建构的基础 帮助学生做负责任的公民、过积极建康的帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活课程的追求生活课程的追求 坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、实践相统一遵循的基本原则实践相统一遵循的基本原则教学建议 坚持正确的思想导向坚持正确的思想导向 强调联系生活实际强调联系生活实际 引导学生自主学习引导学生自主学习 注重情感体验和道德实践注重情感体验和道德实践评价建议 目的选拔淘汰、打击改进、激励目的选拔淘汰、打击改进、激励 对象学生学生与教师对象学生学生与教师 内容知识觉悟、能力、知识统一内容知识觉悟、能力、知识统一 重点终结性评价行程性评价重点终结性评价行程性评价 形式纸笔试卷多样化形式纸笔试卷多样化（自评、互评、师评、家长评）（自评、互评、师评、家长评）（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录）（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录）（闭卷、开卷、开闭结合）（闭卷、开卷、开闭结合）课改理念的变化 社会本位学生发展为本社会本位学生发展为本 知识为主知识、能力、觉悟统一知识为主知识、能力、觉悟统一 注重结论注重过程与方法注重结论注重过程与方法 教师中心学生的主体作用教师中心学生的主体作用 课堂中心强调实践、课内外结合课堂中心强调实践、课内外结合 传授为主互动学习、合作探究传授为主互动学习、合作探究 脱离实际生活主题、学生关注脱离实际生活主题、学生关注 1.1.课程标准在教学过程中的意义：课程标准在教学过程中的意义：（1）课程标准课程标准是教材编写的依据；是教材编写的依据；（2） 明确地规定了课程的性质；明确地规定了课程的性质；（3） 是实现教学的总目标与课堂教学具体目是实现教学的总目标与课堂教学具体目 标的理论依据；标的理论依据；（4） 为教学评价提供了导向。为教学评价提供了导向。 所以要认真学习课程标准，正确把握课程标准的所以要认真学习课程标准，正确把握课程标准的要求，坚持正确的思想导向，理论联系实际，在教要求，坚持正确的思想导向，理论联系实际，在教学过程中创设贴近学生生活的学习情景，激发学生学过程中创设贴近学生生活的学习情景，激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。 2.2.思想品德课程标准思想品德课程标准的内容的内容 课程标准有四个部分：课程标准有四个部分： 前言前言导言、课程性质、课程的基本理导言、课程性质、课程的基本理 念、课程标准的设计思路念、课程标准的设计思路 课程目标课程目标总目标、分类目标总目标、分类目标 内容标准内容标准成长中的我、我与他人的关成长中的我、我与他人的关 系、我与集体、国家和社会的关系系、我与集体、国家和社会的关系 实施建议实施建议教学建议、教材编写建议、教学建议、教材编写建议、 评价建议、课程资源的利用与开发评价建议、课程资源的利用与开发 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （1）前言部分明确的课程性质）前言部分明确的课程性质为初中学生思想品为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，有四德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，有四个特点：思想性、人文性、实践性、综合性。个特点：思想性、人文性、实践性、综合性。 思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程的方向和思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程的方向和课程的基本特征，强调思想性不等于在教学过程中，课程的基本特征，强调思想性不等于在教学过程中，过于注重理论概念的解释，教师需要把握思想品德课过于注重理论概念的解释，教师需要把握思想品德课程教育的社会主义性质和民主形式，思想品德课程与程教育的社会主义性质和民主形式，思想品德课程与其他学科课程的联系和区别其他学科课程的联系和区别。 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （2）课标中的总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本要）课标中的总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本要求，是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有三个层面：求，是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有三个层面：情感、态度、价值观包含了情感、态度、价值观包含了7个方面；能力目标包含个方面；能力目标包含6个方面；知个方面；知识目标包含识目标包含4个方面，都有比较明确的指向。个方面，都有比较明确的指向。 教师要在课程总目标的宏观要求下，根据学校年级教学的具教师要在课程总目标的宏观要求下，根据学校年级教学的具体实施要求，确定课堂教学目标，完成心理健康、道德、法律、体实施要求，确定课堂教学目标，完成心理健康、道德、法律、国情四个学习领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中，国情四个学习领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （3）课程标准中的内容标准部分和）课程标准中的内容标准部分和97年教育部年教育部印发印发的的小学思想品德课和初中思想品德课课程小学思想品德课和初中思想品德课课程标准标准的初中教学内容和基本要求相比，发生了的初中教学内容和基本要求相比，发生了比较大的变化。比较大的变化。 内容方面有了比较大的变化，有增有减；内容方面有了比较大的变化，有增有减； 版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺 序出现的；序出现的； 要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个 部分。部分。 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （4）实施建议中对课程资源的认识，需要教师树立）实施建议中对课程资源的认识，需要教师树立“大大”教材观。教材观。 现代社会课程资源包括文本资源、音像资源、实物现代社会课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源。资源、人力资源。 课程资源开发和利用的原则：目的性、综合性、实课程资源开发和利用的原则：目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性。效性、渐进性、实践性。 使用这些资源的时候，一定要从实际出发。使用这些资源的时候，一定要从实际出发。 4.4.学习课程标准学习课程标准 必须全面学习，要将四个部分统一整必须全面学习，要将四个部分统一整 合，不能缺失、片面，或只看第三部分，合，不能缺失、片面，或只看第三部分，同时正确把握课程标准与教材的关系。课同时正确把握课程标准与教材的关系。课程标准的核心概念或关键词。程标准的核心概念或关键词。 课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。由于创造，是教学过程中的学习读本。由于“一纲多本一纲多本”，课程标准课程标准与各套与各套教材的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好教材的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好课标课标和自身和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以课程标课程标准准为标准。为标准。 1.1.课程改革为教师和学生发展提供了课程改革为教师和学生发展提供了比较大的空间。比较大的空间。 课程标准、教材编写、使用要求的变化，课程标准、教材编写、使用要求的变化，教学评价的变化，为教师的自我发展提供了教学评价的变化，为教师的自我发展提供了保证。过去教材是教学的惟一依据，而且也保证。过去教材是教学的惟一依据，而且也成为评价学生的依据，束缚了教师的创造热成为评价学生的依据，束缚了教师的创造热情和主动探索、实践的行为。课程改革不仅情和主动探索、实践的行为。课程改革不仅让教师有了发展的可能，思想品德课程标准让教师有了发展的可能，思想品德课程标准还为政治课教师的发展，提供了实施的途径。还为政治课教师的发展，提供了实施的途径。 2.2.在教学过程中一定要坚持正面教育的在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。原则。 以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行动以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、行动以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。正面教育既表现在教育内容上，还表现在对激励学生。正面教育既表现在教育内容上，还表现在对待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学生有自我缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着健康方向发展。健康方向发展。 2.2.在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。 有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育的有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育的原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极态原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极态度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的自度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的自然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强化然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强化的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备课的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备课过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境，尽过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境，尽量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习，理量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习，理解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积极解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积极引导，不是任意、随意学生自由活动，学生活动需要引引导，不是任意、随意学生自由活动，学生活动需要引导。导。 3.3.在教学过程中，教师需要研究学生的生活实际。在教学过程中，教师需要研究学生的生活实际。 教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。学教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。学生的生活实际应该包括生的生活实际应该包括丰富的社会生活，回避社会丰富的社会生活，回避社会生活是不行的，也是不对的，当然有争论是正常的；学生活是不行的，也是不对的，当然有争论是正常的；学生已有的生活经验，关键是教师能否准确地把握学生已生已有的生活经验，关键是教师能否准确地把握学生已有哪些生活经验；学生最近关注的话题是什么？哪些话有哪些生活经验；学生最近关注的话题是什么？哪些话题需要在课堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际题需要在课堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际中非常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些为中非常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些为教师教学提供了非常大的空间。教师教学提供了非常大的空间。 4.4.正确处理自主学习和主导、主体的关系。正确处理自主学习和主导、主体的关系。 初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的教学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不教学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不是不需要教师的学习，不是学生的完全自学。是不需要教师的学习，不是学生的完全自学。 教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学生表现、争论结果的使用、学生之间的配合合作）。更生表现、争论结果的使用、学生之间的配合合作）。更要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过程中的地位。把握程中的地位。把握“度度”，不要说教，不要以为通过课，不要说教，不要以为通过课堂教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过堂教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过程了。程了。 一一 、成长中的我、成长中的我 （一）认识自我（一）认识自我 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容6条条 （二）自尊自强（二）自尊自强 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容6条条 （三）学法用法（三）学法用法 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容5条条 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 1、少年期的、少年期的三大生理变化三大生理变化，（，（ 性机能发育成熟、性机能发育成熟、 身体外型急剧变化、体内机能迅速健全）及其所导致的身体外型急剧变化、体内机能迅速健全）及其所导致的身心协调身心协调问题，把握初中学生心理发展的根本特点，问题，把握初中学生心理发展的根本特点，目目的的是引导学生悦纳自己的生理变化（不习惯、害羞、忧是引导学生悦纳自己的生理变化（不习惯、害羞、忧虑、苦闷、自卑、孤独、惊慌、不知所措；同学之间议虑、苦闷、自卑、孤独、惊慌、不知所措；同学之间议论、父母之间的交流等）。在此基础上促进身心协调发论、父母之间的交流等）。在此基础上促进身心协调发展，这是目的。展，这是目的。 不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。要从积不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。要从积极地方面去讲。极地方面去讲。 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 2、 对学生进行青春期心理卫生的对学生进行青春期心理卫生的常识教育常识教育，帮助他们学会克服，帮助他们学会克服青春期的青春期的烦恼烦恼，找到调控自己，找到调控自己心理冲动心理冲动（特别是性心理冲动）的有效方法。（特别是性心理冲动）的有效方法。 青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从“自我朦胧自我朦胧”向向“自知自知之明之明”过渡、从幼稚向成熟过渡。过渡、从幼稚向成熟过渡。 青春期三大心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解青春期三大心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来的烦恼和苦闷、认清缘青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来的烦恼和苦闷、认清缘由，消除紧张、以人为镜，多做交往、理解父母，接受指导等。由，消除紧张、以人为镜，多做交往、理解父母，接受指导等。 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 3、 理解情绪的多样性。认识情绪在人类生理解情绪的多样性。认识情绪在人类生活中的独特作用，并且结合初中生在社会生活活中的独特作用，并且结合初中生在社会生活中可能出现的情绪方面问题，学会调节情绪、中可能出现的情绪方面问题，学会调节情绪、控制情绪、保持乐观心态，并掌握一些有效方控制情绪、保持乐观心态，并掌握一些有效方法。法。 情绪多样性、情绪的作用、学会调控情绪情绪多样性、情绪的作用、学会调控情绪的方法、保持乐观心态。的方法、保持乐观心态。 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计主题：围绕学生自我发展而设计的。的。 4、 正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式找到解决问正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式找到解决问题的办法，培养学生认识题的办法，培养学生认识“克服困难，勇于开拓进取克服困难，勇于开拓进取”是一种优是一种优良品质的重要性。良品质的重要性。 人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法）人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法） 应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实现（一克服应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实现（一克服困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方向、三在障碍面前无困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方向、三在障碍面前无路可走，就产生挫折感。）导致挫折的原因有外在和内在两个因路可走，就产生挫折感。）导致挫折的原因有外在和内在两个因素。素。 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担责任、增养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担责任、增强耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地等。强耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地等。 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。 5、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养自、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养自我修养的方法和认识。我修养的方法和认识。 主动锻炼个性心理品质的意义与要求。主动锻炼个性心理品质的意义与要求。 磨砺意志，磨砺意志，陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途径有教育熏陶和自我锻炼。径有教育熏陶和自我锻炼。 形成良好的学习、劳动习形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重要组成部分，突出反映一个人要组成部分，突出反映一个人“做什么做什么”和和“怎样做怎样做”。 行为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质行为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质有区别，性格在人的个性心理特征中具有核心意义。有区别，性格在人的个性心理特征中具有核心意义。 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 6、了解自我，了解自我评价的重要性，整体自我评价的认识和方法。、了解自我，了解自我评价的重要性，整体自我评价的认识和方法。 自我评价在重要性，自我评价的基本向量：有关自我价值、效能及其与自我评价在重要性，自我评价的基本向量：有关自我价值、效能及其与外界关系的肯定和否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识；对自我外界关系的肯定和否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识；对自我社会适应活动的主动性和被动性的认识。社会适应活动的主动性和被动性的认识。 客观地评价、全面地评价、自己的评价、他人的评价（自我整体形象）。客观地评价、全面地评价、自己的评价、他人的评价（自我整体形象）。 （二）自尊自强（二）自尊自强 有三个目标：有三个目标： 基本目标基本目标-生命的意义；生命的意义； 首要目标首要目标-自尊自强的品质；自尊自强的品质； 重要目标重要目标-学会自我负责。学会自我负责。 （二）自尊自强（二）自尊自强 1、人与大自然的关系是一个永恒的话题。、人与大自然的关系是一个永恒的话题。（生态教育是新的德育观，需要转变以往的世界（生态教育是新的德育观，需要转变以往的世界观、人生观、宇宙观。教师需要从人与自然相互观、人生观、宇宙观。教师需要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观进行教育。）依存、和睦相处的生态道德观进行教育。） 每个人的生命都具有惟一性和不可重复性，每个人的生命都具有惟一性和不可重复性，每个人的生命都是独特的。珍爱生命，尊重生命，每个人的生命都是独特的。珍爱生命，尊重生命，善待生命，自觉远离各种伤害源。善待生命，自觉远离各种伤害源。 （二）自尊自强（二）自尊自强 2、体会生命的意义，要知道应该从日常的点、体会生命的意义，要知道应该从日常的点滴做起。生命是由无数瞬间构成的，生命的宝贵滴做起。生命是由无数瞬间构成的，生命的宝贵在于其有限性，生与死给生命规定了一个界限，在于其有限性，生与死给生命规定了一个界限，而且非常短暂，不可逆转。每个人都有生的基本而且非常短暂，不可逆转。每个人都有生的基本权利，要时时做出选择，正是通过选择体现生命权利，要时时做出选择，正是通过选择体现生命的意义。生命是个过程，今天的我要向明天的我的意义。生命是个过程，今天的我要向明天的我发展，要做出正确的选择。（时时刻刻、分分秒发展，要做出正确的选择。（时时刻刻、分分秒秒）秒） （二）自尊自强（二）自尊自强 3、从生命是大自然的奇迹，明白个体生命的、从生命是大自然的奇迹，明白个体生命的可贵在于养成自尊、自立和自强的精神。可贵在于养成自尊、自立和自强的精神。 自尊是人格之本，是人对自身人格的肯定，自尊是人格之本，是人对自身人格的肯定，是人的正常发展的需要，是人的重要内在价值。是人的正常发展的需要，是人的重要内在价值。自尊有外在仪表修饰，更重要在于保持心灵的积自尊有外在仪表修饰，更重要在于保持心灵的积极健康状态。自强是发挥自己潜能、克服困难、极健康状态。自强是发挥自己潜能、克服困难、实现所期求发展的精神品质。实现所期求发展的精神品质。 自尊始于知羞耻，有羞耻感才有是非感。自自尊始于知羞耻，有羞耻感才有是非感。自尊不等于自傲自负，克服自卑心理。尊不等于自傲自负，克服自卑心理。 （二）自尊自强（二）自尊自强 4、养成自信自立的生活态度，体会自强、养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。学会安排自己的日常生活，确不息的意义。学会安排自己的日常生活，确定适合自己的学习目标（学习计划和学习时定适合自己的学习目标（学习计划和学习时间安排）和生活目标（消费计划，生活丰富间安排）和生活目标（消费计划，生活丰富多样）。多样）。 （二）自尊自强（二）自尊自强 5、让学生考虑自己行为的成因与结果，懂得人人都、让学生考虑自己行为的成因与结果，懂得人人都应该对自己的行为负责的道理。每个人都有行动的自由，应该对自己的行为负责的道理。每个人都有行动的自由，但是自由以对自己的行为负责为条件。但是自由以对自己的行为负责为条件。 对自己的行为负责就是自我负责。做一个有责任感对自己的行为负责就是自我负责。做一个有责任感的人，意味着在做事之前自省自律，制止自己做错误的的人，意味着在做事之前自省自律，制止自己做错误的事。体验行为与后果的一致性；了解责任感的涵义，即事。体验行为与后果的一致性；了解责任感的涵义，即对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责；对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责；树立对自己行为负责的态度。树立对自己行为负责的态度。 （二）自尊自强（二）自尊自强 6、具有明确的是非善恶观念是一个人最基本、具有明确的是非善恶观念是一个人最基本的品质。学会分清善恶；做出正确选择，不跟随的品质。学会分清善恶；做出正确选择，不跟随作恶；如果跟随别人做了错事，自己要承担自己作恶；如果跟随别人做了错事，自己要承担自己应该承担的责任。应该承担的责任。 相对全面地理解是非善恶的标准，具有明确的相对全面地理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而价值观，坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而做错的事情，并且敢于对其他人做的错事，提出做错的事情，并且敢于对其他人做的错事，提出反对意见，勇于承担自己的责任。反对意见，勇于承担自己的责任。 （三）学法用法（三）学法用法 目标要求目标要求3点，首先明确法律规范的特征，点，首先明确法律规范的特征，其次了解未成年人权益和有关维权的方法，再次通过其次了解未成年人权益和有关维权的方法，再次通过“违法与犯罪违法与犯罪”知识的了解，保护青少年健康成长。知识的了解，保护青少年健康成长。 1、了解法律规范的特征，它是一种社会行为规范，、了解法律规范的特征，它是一种社会行为规范，不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等其他社会行为不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等其他社会行为规范。（制定规范。（制定国家，发挥作用国家，发挥作用国家强制力，国家强制力，适用范围适用范围全国）但有联系。全国）但有联系。 （三）学法用法（三）学法用法 2、法律是以规定人们的权利与义务、法律是以规定人们的权利与义务为内容的，并对不履行义务的行为予以为内容的，并对不履行义务的行为予以制裁。法律具有制裁功能、保护功能制裁。法律具有制裁功能、保护功能 即保护人们的合法权益即保护人们的合法权益。 （三）学法用法（三）学法用法 3、知道法律对未成年人给予特殊保护。、知道法律对未成年人给予特殊保护。 了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的基本内容。基本内容。 4、了解一般违法与犯罪的区别。、了解一般违法与犯罪的区别。 不良行为不良行为严重不良行为严重不良行为违法犯罪。违法犯罪。 自觉抵制不良诱惑。自觉抵制不良诱惑。 （三）学法用法 5、学习在日常生活中自我保护的方、学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。的方式和途径。 课程主要任务是培养学生自我保护的课程主要任务是培养学生自我保护的意识，并且在实践中学习更多的内容和意识，并且在实践中学习更多的内容和方法。方法。 二、我与他人的关系 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容6条条 （二）交往的品德（二）交往的品德 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容6条条 （三）权利与义务（三）权利与义务 总目标总目标1条、具体内容条、具体内容7条条 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 主题：围绕学生的人际交往和社会主题：围绕学生的人际交往和社会性设计的。性设计的。 （父母、同学、异性同学、教师）（父母、同学、异性同学、教师） 交往基本礼仪、文明习惯；理解竞争与交往基本礼仪、文明习惯；理解竞争与合作，提高团结合作意识，乐于助人的品合作，提高团结合作意识，乐于助人的品质。质。 （一）交往与沟通 1、 正确认识父母对自己的关爱和教育。两代正确认识父母对自己的关爱和教育。两代人的心理差异、中学生的年龄特征，容易使学生与人的心理差异、中学生的年龄特征，容易使学生与父母产生意见不一致或矛盾，这是正常的。父母产生意见不一致或矛盾，这是正常的。 引导学生寻找解决问题的办法：理解父母、尊引导学生寻找解决问题的办法：理解父母、尊重父母、积极沟通。重父母、积极沟通。 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 2、积极与同学、朋友交往，（克服青春期闭锁心理、积极与同学、朋友交往，（克服青春期闭锁心理现象及危害）养成热情、开朗的性格。现象及危害）养成热情、开朗的性格。 心理学认为青春期闭锁心理是心理学认为青春期闭锁心理是“我我”与与“他人他人”之间、之间、“我我”与与“环境环境”之间缺乏沟通和了解时所产生的一之间缺乏沟通和了解时所产生的一种内心充满孤独寂寞的心理状态。种内心充满孤独寂寞的心理状态。 原因；自我认识偏差、内心比较脆弱。原因；自我认识偏差、内心比较脆弱。 危害：容易自我封闭、自我孤立的孤僻性格，甚至悲危害：容易自我封闭、自我孤立的孤僻性格，甚至悲 观厌世、轻生。观厌世、轻生。 建议：正确认识自己、主动开放自我、善于关心别人建议：正确认识自己、主动开放自我、善于关心别人。 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 3、正确认识异性同学之间的交往。、正确认识异性同学之间的交往。 异性之间的情感、交往、友谊把握和分异性之间的情感、交往、友谊把握和分寸。学会用恰当的方式与异性交往。寸。学会用恰当的方式与异性交往。 自然、适度的原则。自然、适度的原则。 常用方法：克服羞怯、真实坦诚、留有常用方法：克服羞怯、真实坦诚、留有余地。余地。 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 4、积极与教师沟通。了解教师工作特、积极与教师沟通。了解教师工作特点。尊重教师，有效沟通。正确对待教师的点。尊重教师，有效沟通。正确对待教师的表扬和批评。表扬和批评。 5、帮助学生掌握基本的交往礼仪与技、帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能。目的是养成文明礼貌和文明习惯。能。目的是养成文明礼貌和文明习惯。 不要讲成礼仪知识，而且是社交礼仪，不要讲成礼仪知识，而且是社交礼仪，男女交往礼仪、不要偏离教育价值意义，掌男女交往礼仪、不要偏离教育价值意义，掌握好分寸。握好分寸。 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 6、理解竞争与合作。竞争与合作是、理解竞争与合作。竞争与合作是学校和社会生活中不可缺少的一部分，学校和社会生活中不可缺少的一部分，也是重要的部分。正确认识竞争与合作也是重要的部分。正确认识竞争与合作是十分重要的。采取正确态度，掌握合是十分重要的。采取正确态度，掌握合作的本领，学会竞争的技巧，两者互相作的本领，学会竞争的技巧，两者互相补充。补充。 （二）交往的品德（二）交往的品德 1、理解父母。与前面的理解侧重点不同，、理解父母。与前面的理解侧重点不同，侧重在生命的赋予，辛勤的劳动，抚养的辛劳。侧重在生命的赋予，辛勤的劳动，抚养的辛劳。 帮助父母做些力所能及的事情，学会照顾父帮助父母做些力所能及的事情，学会照顾父母。尊重父母有事与他们商量。母。尊重父母有事与他们商量。 了解生命的来源，正确理解自己与父母之间了解生命的来源，正确理解自己与父母之间的关系，学会用自己的方式关爱父母，自己的事的关系，学会用自己的方式关爱父母，自己的事情自己做，遇到问题与父母协商，懂得孝敬父母情自己做，遇到问题与父母协商，懂得孝敬父母和长辈。和长辈。 （二）交往的品德（二）交往的品德 2、对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生、对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。 诚实与守信是相互联系的，诚实是守信的思想诚实与守信是相互联系的，诚实是守信的思想基础；守信是诚实的外在表现。内心诚实，做事才基础；守信是诚实的外在表现。内心诚实，做事才守信用。守信用。 诚实与说谎、诚实与信任、诚实不是没有隐私，诚实与说谎、诚实与信任、诚实不是没有隐私，言而有信，承诺的重要。言而有信，承诺的重要。 （二）交往的品德（二）交往的品德 3、学会换位思考，能够与人为善。、学会换位思考，能够与人为善。懂得与人友善相处，友善是一种意识，懂得与人友善相处，友善是一种意识，也是一种具体行动。对陌生人也要友善。也是一种具体行动。对陌生人也要友善。 （二）交往的品德（二）交往的品德 4、理解、理解“我是一个公民我是一个公民”的涵义，知道人在人的涵义，知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人。平等待格和法律地位上是平等的，能够平等待人。平等待人就是不能以家境、身体、智能等方面的差异而自人就是不能以家境、身体、智能等方面的差异而自卑或自傲。卑或自傲。 不凌弱欺生。欺生和侍强凌弱是恶习。每个人不凌弱欺生。欺生和侍强凌弱是恶习。每个人都不应该被排除。懂得每个人在法律和人格上是平都不应该被排除。懂得每个人在法律和人格上是平等的，以真诚、友善的方式对待他人尤其是处境不等的，以真诚、友善的方式对待他人尤其是处境不利的人，并提供力所能及的帮助。利的人，并提供力所能及的帮助。 （二）交往的品德（二）交往的品德 5、懂得和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容、懂得和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。和相互帮助。 懂得公共生活是不相识的人们作为公民的共同生懂得公共生活是不相识的人们作为公民的共同生活。活。 公共物品、公共环境和公共生活规则有着许多公共物品、公共环境和公共生活规则有着许多不相识的人们的公共利益。爱护公共物品、环境，遵不相识的人们的公共利益。爱护公共物品、环境，遵守公共生活规则的行为表现着对他人的尊重。守公共生活规则的行为表现着对他人的尊重。 懂得懂得有人群的地方就会有不同观点和意见。有人群的地方就会有不同观点和意见。 养成宽容地养成宽容地对待不同意见的态度和品质。对待不同意见的态度和品质。 （二）交往的品德（二）交往的品德 6、学会尊重其他民族和文化。对一个人、学会尊重其他民族和文化。对一个人的尊重态度包含着对他的民族、文化、宗教的尊重态度包含着对他的民族、文化、宗教与习俗和对他的独特个性品格的尊重。与习俗和对他的独特个性品格的尊重。 理解人类文明的多样性和丰富性。学会理解人类文明的多样性和丰富性。学会以理解和尊重的态度与不同国家和地区的人以理解和尊重的态