四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版（2014秋）(15).docx

温度教学设计课题：温度科目： 数学教学对象： 四年级课时： 1课时一、教学内容分析这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。二、学情分析在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。三、教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。四、教学重点及难点教学重点：能正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的大小五、教学准备课件 习题卡六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课1、同学们这几天早晨上学出门风一吹，有什么感受？师：天气的冷暖与什么有关呢？师：这节课我们就来一起研究有关温度的问题。（板书：温度）生活中我们经常通过什么了解温度的情况？（天气预报）生：冷生：温度仔细思考，与教师交流。结合生活具体情境，让生充分感受我们身边处处有数学。 学生学习数学的兴趣。二、活动引思，探索交流1、活动一 出示天气预报图亳州最低气温零下二摄氏度，最高气温零上五摄氏度合肥最低气温零下1，最高气温零上8、用自己喜欢的方式简单的记录到习题卡上，让人一眼就能明白你的意思？城市天气情况亳州最低气温（ ）最高气温（ ）合肥最低气温（ ）最高气温（ ）、刚才天气预报过程中，大家有没有注意到温度的单位怎么读？读作：摄氏度（板书），读两次写作： 写的时候应该注意什么?、展示对比表格从同学们的记录中，你认为那种记录方法最简便?介绍“+”正号、“”负号、教授读温度A、+5表示零上五摄氏度，读作正五摄氏度，为了生活方便“+”可以省略，即五摄氏度。B、2表示零下二摄氏度，读作负二摄氏度。反问“”能省略吗？C、现在你能配上动作读处其它城市的最低和最高温度吗？出示天气预报图、质疑0（分界点）在读青岛最低温度时，出现0，反问同学们0是零上温度吗？是零下温度吗？2、在图中表示这些城市的最低和最高温度。2、活动二 在温度计上读温度、你知道测量温度的常用工具是什么？温度计（出示课件），仔细观察，说说你看到了什么？师：这是水银柱，通过观察它的的高低来读出温度。师：那是温度刻度线，一格是多少你知道吗？师：应该是一摄氏度。师：那些数字就是我们看到的温度数。师：在读温度时，你们首先看什么？师：0上面的温度就是零上温度，0下面的温度就是零下温度。师：0上面的温度就是零上温度，0下面的温度就是零下温度，那0那？0是不是就是没有温度呢？生：师：0既不是零上温度也不是零下温度，科学家把水结冰的温度定义为0。同学们刚才了解了那么多温度的知识，你能不能读出温度计的温度呢？出示三支温度计，请同学们分别读出它的温度？师：零上十摄氏度就是比零度高十度，零下五度就是比零度低五度。3、活动三 找温度同学们真了不起，短短时间就掌握了温度计的读法，那告诉你一个温度你能不能在温度上找到它的位置？出示北京最低气温和最高气温。老师刚才正好在黑板上制作了一个简单的温度计，谁来试试在这个温度计上找出北京的最低和最高气温（温度计上没有标刻度）。生在黑板上标出了最高气温，但在标零下温度时发现了问题，谁来说一下，怎么会出现这种问题？师：刚才老师画的时候时间急忘掉了，不好意思啊。我把刻度标上谁来试试？你是怎么想的？师：零下二摄氏度比零摄氏度低两摄氏度，五摄氏度比零度高五摄氏度。师：请同学们在练习纸上把其他几个城市的最高和最低气温表示在温度计上。生独立思考完成，组织全班交流，说说你是怎么标注的？这些温度是什么意思？注意听老师老师范读亳州和合肥的最低、最高气温。在习题纸上填写自己喜欢的方式简单记录亳州与合肥的最低、最高气温。经历学习温度的单位，并观察温度符号书写的方法。观察全班同学的记录方式，发现那种方法最简单、最能表达清楚最低气温与最高气温。经历学习正负号的读法与写法，学习零下温度与零上温度的读写。思考负号与减号的区别。师出示城市最低与最高气温时，生播报城市最低与最高气温。思考零摄氏度，是零上温度还是零下温度，加深对零摄氏度的理解。生仔细观察，与教师交流。生：有根红色的柱子。生：我看到一格一格的线？生：一度。生：我看到从0往上数字在变大，从零往下数字也在变大。生：看水银柱是在0上面还是0下面。观察三支温度计，分别读出它们的的温度。生仔细思考如何在温度计上标温度，并观察在黑板上板书的同学书写。生：因为你的温度计没有0。生：我是这样想的，零下二摄氏度，从零向下数两格，五摄氏度，从零向上数五格。生独立思考完成，并与同桌全班交流。在教学中，联系亳州和合肥的最低、最高气温，引出温度。让学生明白，数学就在我们的日常生活当中。并通过让学生自己喜欢的方式简单的记录温，从而进一步让学生体会温度单位的简洁方便。用我们自己的家乡做素材，让学生感受到数学就在身边，学生乐于参与，乐于思考。学生动手操作记录城市的最低、最高气温，认识“+”正号、“”负号，在探索现实过程中，体会+”正号、“”负号必要性和作用。培养学生的数学意识。通过观察具体的实物（温度计），让学生进一步加深对温度计的认识。理解零摄氏度的含义，并对零上温度与零下温度有更清晰的判断与认识。培养学生的观察能力与分析能力。利用具体问情境，把学生带进具体的实物的情境，并激发学生通过动手操作、讨论交流等形式，让学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从而再次体验零下几摄氏度比零摄氏度低几摄氏度，几摄氏度比零度高几摄氏度。三、探究学习、比较温度。1、出示15和10的温度计，引导15和10比较你发现了什么？师：零上温度高低比较：数字越大温度越高，数字越小温度越低。2、出示6和10的温度计，引导6和10比较你发现了什么？师：零下温度高低比较：数字越大温度越低，数字越小温度越高。生独立思考与同伴交流，自主发现零上温度高低比较：数字越大温度越高，数字越小温度越低。零下温度高低比较：数字越大温度越低，数字越小温度越高。通过用15和10的比较，使学生得到零上温度高低比较的规律：数字越大温度越高，数字越小温度越低。通过6和10的比较，使学生得到零下温度高低比较的规律：数字越大温度越低，数字越小温度越高。使学生能在今后的学习生活中学以致用，培养学生独立解决问题的能力。四、巩固练习看图回答问题（教材中课后第二题）。五、全课总结这节课你有什么收获？师总结：生活中除了温度有这样的带“”的数，还有很多地方可以见到这样的数，课后同学们仔细找一找，下节课我们继续研究。生独立思考完成习题，集体交流汇报。畅谈收获。练习设计针对性强，有层次，有思想，题材活泼，形式新颖。开放性与时代性,趣味性相结合，让学生体会数学是源于生活，运用于生活，但又高于生活。七、板书设计温度 摄氏度“+”：正号 +5（5） 0 2“”：负号 分界点八、教学反思温度这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。在设计时我结合了学生的生活实际，首先通过游戏引入生活中有关相反的量，激发学生的学习兴趣。然后让学生尝试用自己的方式记录亳州和合肥的最低、最高气温，再引入“+”、“”，学生印象会更深刻。然后借助温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具温度计来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后，我先让学生比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，最后抽象比较6和10的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，收到了较好的效果。