2022《藏戏》教学反思15篇_1.docx

2022藏戏教学反思15篇藏戏教学反思1藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有肯定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。首先，我让孩子们观赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们观赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时留意提示孩子们留意语言的积累。随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲解并描述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。在沟通的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。最终我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们尽然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且说：“做人就要这样，不能只想着自己，应当想想我们可以为他人带来些什么。”尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到：“藏族人们应当把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。”教完这课，我觉得神清气爽，心情超级开心。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不行以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。藏戏教学反思2藏戏这篇文章以生动传神的语言，详细描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及显明的特色，表现了藏戏剧烈的民族特色和不行抗拒的艺术魅力。细读文章，开篇利用一组排比句，综述了藏戏的特点，接着具体描写了形成过程，紧接着介绍藏戏的主要特征，最终总结全文，藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。源于是自读课文，我采纳一读扫清字词障碍，二读理清文章脉络，三读体会写作特点的方法进行教学。在前两个教学环节中，孩子们采纳自读，小组合作的方式，顺当完成了预设。关键的、难点也是写作方法的体会。这时候，我问孩子，这一课的哪些写法让你启发不小？当问题抛出后，有孩子从整体入手，告知大家，全篇文章从多个方面对我们介绍了藏戏，有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。并用改成陈述句的形式，对我强调，作者之所以这样写说明“戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天，演出时间长”的特点，让人读来不置可否，劝服性极强。听着他的诉说，我有些许欣慰。孩子进入六年级，习得的方法最终有用了。还有孩子朗读了他认为应当积累的好词佳句，我争分夺秒穿插了“为所欲为”和“为所欲为”的区分。一节课完成了预期任务，但本课值得思索解决的问题是：1.合作中，怎样做到每个人在原有基础上都有提高？而不是个别的木然，个别的滔滔不绝。2.学生抓关键词，关键句重点品悟的实力还需不断训练中强化。藏戏教学反思3藏戏是人教版小学语文六年级下册其次单元的一篇课文。这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调，所以，值得我们细细研读。课程标准中指出“相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。”藏戏一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地相互沟通，质疑补充，在互动中获得新知。所以，我首先让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生足够的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。然后，引导学生选自己喜爱的句段批批画画，沟通收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处，提高学生的观赏和评价实力。由于这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有肯定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清楚，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的学习重点。在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特殊是中下等的学生，不至于课文学完了，还读不准生字，读不通课文。这篇课文是按事物的不同方面来写的，内容清晰，层次感强，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍。为了让学生对课文有一个整体的感知。我引导他们在读中感悟每一部分的内容。通过朗读体会，孩子们自己理清了课文的结构。课文的前三自然段采纳反问和排比的手法先声夺人，突出了藏戏的三个主要特征，为后文的详细介绍埋下了伏笔，做好了铺垫。接着作者通过唐东杰布的传奇故事讲解并描述了藏戏的形成过程，然后又详细地介绍藏戏的重要特征-面具的特点，接下来又介绍了藏戏的其它特色，如舞台简朴、演出时间长等。最终一句话总结全文，说明藏戏就这样一代一代地师传身授下去。刚刚教完第六课北京的春节，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在许多方面都存在差异。于是，学完藏戏后，我就引导学生从“内容”、“表达依次”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点，使孩子们对两篇课文都有了一个更为深化的相识。我想，这样的处理方法是站在学生综合实力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细微环节上。本节课也存在许多不足，因为课堂时间有限，教学时对学问拓展得还不够，应当借此机会向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚丽和魅力。而且，在展示汇报时，学生的参加面还不够广，课文朗读得还不够，导致学生对语言文字的感悟不到位，评价也不够刚好等等，这些我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏教学反思4课程标准中指出“相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分”，这是第三学段学生应当具备的基本素养。藏戏一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知。所以，我首先让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生足够的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处，提高学生的观赏和评价实力。藏戏教学反思5胜利之处：处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。课文是按事物的几个方面的依次来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一块内容是比较很爱好的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经验，以及他的所留下的功绩。不足之处：个人素养方面，有待提高。首先是备课环节上，不够足够，假如可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的距离，激发学生的学习爱好。其次，在个别民族特色的地方打算不足够，没有给学生讲解透彻。改进措施：提高学生的实力，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培育学生的领悟实力，这就须要老师在充分备课的基础上，不断思索。藏戏教学反思6藏戏这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果也正如我所料。藏戏一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色调代表不同的角色，代表不同的感情色调，代表肯定的价值推断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热忱高涨，爱好盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感爱好、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感爱好，他才情愿去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。本节课也存在许多不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够刚好等，我将在以后的课堂中逐步完善。藏戏教学反思7课程标准中指出“相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分”，这是第三学段学生就应具备的基本素养。藏戏一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，能够放手让学生们朗读，并尽可能地相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知。所以，我首先让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生足够的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处，提高学生的观赏和评价潜力。藏戏教学反思8藏戏是小学语文新课标12册其次单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了具体详细的说明。文章在内容、写作依次和表达方式上都有其独特之处。如何把学问点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要仔细考虑的。一、由“藏”导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生简单忽视的，老师在板书课题的时候强调学生留意。同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的留意力，调动全身感官跟随老师节奏起先学习。二、围绕提示问题读书，有章可循我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清楚明白。本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色?学生自学过程中，边读书边思索问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读实力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的为所欲为，原来我应当接着让学生在此特色上接着补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的实力欠缺的缘由造成的。值得反思!三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作依次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作依次?”当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作依次，学生是比较生疏的。他们对事情发展依次和时间依次、地点转换依次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我静静地等待，并提示学生其它写作依次，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作依次，然后我进行板书。其实课堂上须要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”立刻问围绕一个事物通过几方面来进行写作的依次是什么依次?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个依次写作的?”鲸新型玻璃等。关于此种写作依次，我想学生确定熟记在心了。四、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者剧烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不行少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出骄傲之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处表达的情感更剧烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。惭愧不已!有学生静静告知我，本想订正，可却遗忘了。还有学生告知我，他想说了，但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言，随意性特别强，由于语速快，总有表达不清晰的地方，一有人听课，就更为严峻了。这些都是我在课堂教学中很严峻的弱点，以后肯定要留意。藏戏教学反思9藏戏一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以放手让学生们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽可能的相互沟通，彼此沟通，获得新知。在学这篇课文之前，老师首先让学生仔细阅读课前的阅读提示，根据阅读要求自主阅读。然后在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文，在整体把握课文内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，老师留给学生读、思、议的空间，促进学生与文本，以及学生之间的对话。最终，引导学生选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。教学过程中，老师起穿针引线的作用，为学生释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育学生的语文素养落到实处，提高学生的观赏和评价实力。紧紧抓住“鼻祖”绽开教学，学生对此与以及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分学生能概括藏戏的几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值。藏戏教学反思10藏戏是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调。因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比较细。本文是按事物的几个方面的依次来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较简洁，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者肯定的想象空间，也能更多地去表达人们的美妙愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜爱的句子，简说缘由。因刚刚教完第六课北京的春节，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在许多方面都存在差异。于是，我就借助课堂引导学生从“内容”“表达依次”“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点，以加深对这两篇课文的进一步理解。在比较的基础上培育学生学习语文的综合概括实力。藏戏教学反思11今日真累，下午连着上了两节课，讲的是六年级下册其次单元的一篇略读课文藏戏，这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。目的是为了让学生了解藏戏的形成，体会作者在表达上的特点。首先，我让学生观赏了一系列的关于藏戏的图片，其实昨晚备课的时候主要还是想给孩子们播放一段视频，但是由于班级中的播放器和我的不符，只能观赏图片了，但是观赏完图片之后孩子们还是对这一种具有民族特色的东西特别感爱好。然后，让孩子谈谈看后的体会。孩子们的体会是真实的。随后，让孩子们快速读课文，找出藏戏是怎样形成的相关段落读读。孩子们很快找到了答案，并且能够用自己的语言概括出来。紧接着就进入到了重点部分的研读，学生对藏戏这篇文章中的关于面具部分很感爱好，我用一些图片帮助孩子们理解并激发他们课下接着阅读的爱好。接下来是对这篇文章的写作手法的总结。学生能够很快的发觉按这篇文章的结构是“总-分-总”的结构，但是对文章详略得当这个方法驾驭的不是很好。最终我给孩子们拓展了一些其他戏种，孩子们对这方面的学问驾驭的比较少，很缺憾。教完这课，我觉得对于略读课文的教学不应当仅仅停留于对文本的阅读，更多的应当是培育学生一种学习习惯和学习方法。藏戏教学反思12一、胜利之处1、本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作依次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“构成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作依次”当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作依次，学生是比较生疏的。他们对事情发展依次和时间依次、地点转换依次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我静静地等待，并提示学生其它写作依次，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作依次，然后我进行板书。其实课堂上须要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“构成和特色。”立即问围绕一个事物透过几方面来进行写作的依次是什么依次（事物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我立即追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个依次写作的”鲸新型玻璃等。关于此种写作依次，我想学生确定熟记在心了。2、本文中开篇的三个反问句既表达了作者剧烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢朗读是必不行少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出骄傲之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处表达的情感更剧烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。3、比较阅读，培育语文潜力。教学中探究本文与北京的春节在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生同等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而到达培育学生语文潜力的目的。二、不足之处教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，我对学问拓展的还不够。三、改进措施应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚丽和魅力。藏戏教学反思13藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清楚，资料比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我根据“预习课文我先知”（链接藏戏的相关学问背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎样构成的藏戏有什么特色引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读沟通、汇报，老师小结，概括全文资料回来整体）“比较阅读我清楚”（引导学生比较藏戏和北京的春节有什么不同有了充分的学习铺垫，学生还是能很清楚地说出两课在表达资料、表达依次、表达方法和语言特色上的区分）“拓展学问我来试”（除了“藏戏”你还了解其他剧种吗这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和汲取潜力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清晰！）课堂环节连接较好，学生参加度、参加面有进步。缺憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，老师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有支配的.短文补充阅读无法挤进来。藏戏教学反思14藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有必需的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清楚，资料比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，能够说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特性是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。课文是按事物的几个方面的依次来写，资料清晰，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经验。学生从课文的47自然段读懂了藏戏是怎样构成的，完成了本课时的教学任务。首先，总体感觉，这次“听课月”展示得不算特性胜利，自我感觉也不是特性良好。缘由诸多。个人素养方面，有待提高。首先是备课环节上思索的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素养是当务之急。其次，在高年级小组评课上，听两位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思索题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不行过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会刚好舍得，把剩余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回来课文整体学习课文的表达方法节约教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为熬炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前细心备课，深化钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况，敏捷调控课堂。藏戏教学反思15本次教研领导“突如其来”的听课，令我在讲课之前有些惊慌，当看到张主任那慈爱面容，听其亲善的声音后，我的惊慌的心情快速安静了下来。通过本节课后，张主任的点拨、启发、引领，我受益匪浅，让我知道了如何上好一节语文课，如何将学问传授给学生，如何和学生在课堂上主动的调动起来，思学生之所想，帮学生之所需，不断的探究语文教学新规律，深化理解高效课堂，改进教学。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我应当采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，让学生深受感染，然后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，假如这样教学的话,学生会针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够刚好等。记得张主任临走时说本班的学生的总体素养很高并检阅了五年级的专题阅读活动的相关作业，给出了很高的评价。其实不仅是这样，我们高年级的每一个班级学生的语文素养都很高，我想这和我们学校开展的专题阅读活动有着亲密的联系。早在20xx年学校就开展了此活动，学生、家长、老师一起参加读书活动，读经典、写体会，读名著、共沟通，制作书签。老师引领学生阅读，学生带动家长阅读，家长学生一起阅读，专题阅读活动取得了令人满足的效果。在活动中，各个班级细心组织读书活动，布置富有书香特色的班级环境，指导学生记录读书档案，汇合到“信息大看台”本上。创设机会让学生沟通读书感悟，每月都利用班会开展一次读书汇报会。每周一篇习作，有的学生受读书的影响，对写作也产生了深厚的爱好，这学期开展的活动没几个周，厚厚的一本“写作俱乐部”都写完了。几乎每个高年级的语文老师，都在讲授新课之前读一篇小短文，让学生谈想法、收获、启示等。专题阅活动，不仅使学生与书为伴，亲近书本、亲近文学，童年的生活浸润着书香，更使学校阅读文化建设不断走向深化，使学校阅读文化特色更显著。本班我曾经制定多个专题阅读方案。如：情系历史、情系散文等。这学期我们班制定了“碎思万象，汇合成线”专题方案。这是本班学生的热力举荐和仔细斟酌，我们有选择的进行“杂”书阅读，我们旨在通过这一专题阅读，让学生从生动好玩的故事中懂得敬重、共享、独立、宽恕、勤劳、合作、关怀，教他们懂得更多学问，欢乐健康的走向将来。引导学生多读书、读好书，从书中获得学问，从书中懂得求学的方法，从书中明白做人的道理，从而全面提升学生的人文素养，是我校一贯追求的目标。同样家庭也是学生成长的摇篮，家庭教化是影响学生成长的重要因素，提升学生人文素养，离不开家庭教化和学校教化的协调合作。学校召开家长会，印发专题阅读须知，通过与家长的沟通，让家长懂得环境的影响和熏陶作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳闻目睹中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让孩子在成长中渐渐养成良好的读书习惯。父母与孩子在共同选书、读书、写读后感的过程中，孩子从父母双方身上吸取优点，有利于孩子完善的人格形成；家长也在参加孩子读书学习的过程中，了解孩子的内心世界，所思所想，从而来正确引导、有的放矢地教化孩子。共同读书的过程就是父母与孩子真诚沟通、共同提高的过程。在老师和学生的共同努力下，随着读书活动的不断深化，特殊是专题阅读活动的开展，再次燃起了学生读书的热忱，整个校内充溢了浓郁的油墨书香，书香将长驻新桥这个漂亮的校内,书香也将为孩子的一生插上翱翔的翅膀!