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2022找春天教案合集七篇找春天教案 篇1、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、结合课文的学习，引导学生留心视察大自然，酷爱大自然的情感。找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心视察生活，感受自然美，酷爱大自然的情感。、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。、难点：通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。本课件在设计和运用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素养的目的。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互敏捷。教学中，多媒体协助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的爱好，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充溢春天般的活力。课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文综合实践活动。两课时。一、情境识字藏春、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲（课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落（渐快）、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）、找寻春景：学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。二、整体感知找春、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生爱好盎然地阅读文本。读后问学生感受到了什么？春姑娘像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。三、朗读体验悟春、朗读体验：依据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生改变）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。、美读成诵：整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？树木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？（课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。）设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。四、读中想象说春、老师引读第八自然段：春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了（课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。）设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生绽开想象的翅膀，进行说话练习。、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首美丽的诗。春天还像漂亮的画，像好听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！五、自主拓展赞春小组合作，自主选择其中一项：、写一写春天；、画一画春天；、唱一唱春天。（课件演示：播放春景图和春天的音乐。）设计意图：美妙的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的酷爱。六、作业、摘抄文中你喜爱的语句。、背诵课文。、在大自然中、生活中找寻春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬找春天教案 篇2一、教材分析本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着本文呼喊着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。二、学习目标1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。4、培育学生擅长积累与运用的习惯。三、教学重点1、识字和写字。2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。四、教学难点读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。五、 教学打算a) 多媒体课件b) 师生共同搜集关于春天的资料c) 音乐春天在哪里六、 教学时间两课时第一课时一、 教学内容学习短文，和文中的小挚友一起去找寻春天，体会到找寻春天的急迫心情。读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。在学习短文的同时熟记本课的生字。二、 学习目标1.会认9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.酷爱春天，情愿去视察、发觉。三、教学重点1、识字2、 读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。3、培育学生擅长积累运用的习惯四、教学难点读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。五、教学打算1、多媒体课件2、师生共同搜集关于春天的资料3、自制生字卡片六、教学过程课前：齐唱春天在哪里，说说歌里唱了什么。（一） 导入课题春天在哪里呢？你找到春天了吗？（学生依据课前搜集的资料展示）学生自由发言。（衣服小河里的冰）看图：这么多的小挚友也要和我们一起去找春天！他们找到春天了吗？（二） 课内预习1、选择自己喜爱的方式读课文。启发：你想怎么读？（自读，同位读，四人小组读，可以齐读，也可以几个人轮番读等。）看谁能把字音读精确，试着把句子读通顺。师留意指导学生把字音读精确，试着把句子读通顺。2、出示要相识的生字：（1） 组长带领同学识记生字（2） 展示识记方法（在识记的过程中有没有你认为特殊好的识记方法？给大家说说。）识字提示：a、联系生活阅历，结合动作演示相识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。c、结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过、组词等方法识记。3、选择自己喜爱的方式把课文读给大家听。（三） 学习课文1、 学习1、2、自然段春天来了，小挚友们可兴奋了，大家快把这个好消息告知大家吧！出示：第一段 春天来了！春天来了！出示2、3、页的图，图上标有1、2、段的话：哪位小挚友愿把这几句话读给大家听？（指名读）其他小挚友边看图边听。你听出了什么？指导带有感情的读：师示范“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，你能不能把这种兴奋、激烈的心情读出来？（指名读）2、 学习第3段先以过渡的方式引起下文的学习，学习下文的同时感悟春天像个羞涩的下姑娘。师：可春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小挚友们细致地找阿，找阿，他们找到了吗？自读37段3、 学习37段他们找到了吗？自读4-7段指名读。他们找到了吗？（找到了）出示冬天图：这时一幅冬天的图画，把你找到的画在这幅图上，让大家感到冬去春来了。学生画画师指导。让同学上台展示这幅画面，并把自己找到的春天说一说。学生点评（1） 第四段：a你为什么讲草画的这么小呢？B两幅图画比较，你认为谁画的更好一些呢？体现初春的特点。春天小草从地下探出头来，像什么？（眉毛）（2） 早开的野花很少，像春天的眼睛（点评）（3） 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？点评：嫩芽，小小的嫩嫩的师：在微风的吹拂下轻轻摇摆，就像跳动的？（音符）（4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？丁丁冬冬的声音告知大家什么？（春天来了。）发挥想象指导朗读：同学们画的这么好，读的确定会更好，自读47段重点指导第一句：指名读，比较读，小草垛像春天的眉毛啊！自读后三段，指名读。配乐读4-7你觉着春天怎样？（美，像个羞涩的小姑娘）4、学习第八段（1） 过渡：春天来了，我们看到了她一起读（2） 放课件：你想不想亲眼看看春天的美景呢/让我们一起走进大自然，感受一下春天的美吧！现在，你想说什么？激励学生把心里想说的赞美春天的话说出来。配音，朗读全文（3）你还在那找到春天的踪迹了呢？请你接着画在这张纸上。（播放音乐）板书设计 1 找 春 天小草 春天的眉毛野花 像 春天的眼睛 美树木的嫩芽 春天的音符小溪 春天的琴声第 二 课 时一、教学内容复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。二、学习目标1、会写9个生字，能把字写得正确、端正、整齐。2、培育良好的写字习惯和独立读贴写字的实力。3、能正确、流利、有感情的背诵课文。4、培育学生擅长积累运用的习惯三、教学重、难点写字四、教学打算小黑板，字卡。五、教学过程（一）复习巩固1、朗读课文2、指导背诵课文3、复习生字读会认的字，组词。（二）学习书写生字1、出示生字，认读，组词。2、视察本课的字的结构特点：都是左右结构的字，除“野、解”外，其余都是左窄右宽的字。3、举一例讲解左窄有宽的字的写法。4、 重点指导：“躲”：要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。“溪”字右边比较困难，也要作细致的指导。（三）找找说说，看谁组词多。(1)做课后“找找说说”的练习。(2)照样子，填一填。遮掩 遮遮掩掩 仔细 _躲藏 躲躲藏藏 _ _资料供应者：柳杨找春天教案 篇3多媒体识字课件：三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。PPT课文全文，要认的生字用红色突出。PPT扩展短文。1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情愿积累和运用描写春天的句子。4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃朝气。环节老师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起订正，并可沟通怎么记。2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、老师、动画合力订正，强调翘舌。4、听老师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家相识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听？3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学沟通：我发觉这一课写的是几个小挚友去找春天。我想问这几个小挚友找到春天了吗？是怎样找到的？我发觉这一课写的是春天刚到的时候2、一生读。3、听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的宠爱4、同学纷纷站起读。5、同学个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？指导写字1、(出示“我会写”图标)同学们，请打算好纸和笔，我们一起来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。3、我们每个字写两遍。1、打算好纸和笔。2、同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我发觉“解”字是由三个局部组成的3、每个字写两遍。发觉扩展1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？2、给同学打算一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展示。1、发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好挚友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个好听的音符。找春天教案 篇4活动目标：1能感受和发觉春每天气及花草树木的改变，知道春天来了。2宠爱春天，能用语言表达和描述春天花草树木的明显改变（小树发芽、小草从地里钻出来了等）。活动打算：1选择合适的室外场所或公园。活动过程：（一）引导幼儿自由表达对春天的相识。1老师：春天已经来到我们身边，你们能感觉到吗？春天是什么样子的?春天给我们带来什么感觉？小挚友，现在是什么季节呀？你是怎么发觉的？（激励幼儿自由谈论对春天的相识和感受）（二）说春天。1柳树上一根垂下来的树枝像什么？（辫子）原来辫子上什么都没有现在怎么样了？（长满了像一个一个小蝴蝶结的嫩叶）2地上呢？（嫩绿的小草）3还发觉了什么？什么小东西在花丛中飞来飞去？（扩展延长到蝴蝶、燕子等）4春天到了天气变得怎样了？（温煦）你怎么知道的呀？5老师小结：春天里天气慢慢温煦了，树枝上长出了嫩芽，有的长出了绿绿的小叶子，有的开出了美丽的花朵，地上长出了小草，小动物们也出来活动了。老师还把春天的改变编成了一首好听的儿歌：春风轻轻地吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻地下，吹得花儿乐哈哈。（三）引导幼儿运用多种感官视察、找寻春天的改变。引导幼儿自由沟通自己的发觉。观赏春天的歌曲，带领幼儿出去找寻春天，让幼儿进一步观赏、感受春天。活动延长：户外活动：接着带领幼儿找寻春天。区角活动：在图书角请幼儿带一些有关春天动植物的图片，并相互交换阅读。找春天教案 篇5教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。教学打算：歌曲磁带、CAI教学过程：一、 调动积累，激趣揭题1、 播放歌曲春天在哪里。随机板书 ：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、 揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新挚友一起去找春天。二、 感知课文，自学生字1、 学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。2、 在小组沟通自学生字的方法。3、 出示句子，检查自学生字状况。A、 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写：探 、躲再读句子，看看你有什么发觉。三、 朗读课文，感悟积累师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧！1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。2、 把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“羞涩”（2）47自然段A、 指名读句子，相机出示填空题：（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，探讨探讨。（感受语言的精确，想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等（3）第8自然段我们接着去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。四、 自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。五、 走进校内，找寻春天春天来了，让我们到校内里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。激励学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发觉。六、 课外拓展，迁移运用出示朱自清春中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。找春天教案 篇6二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，专心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发酷爱春天的情感，情愿去视察、去发觉、去探究、去想象。找春天是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色调明丽，充溢朝气蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的.爱好，而且还能趁机渗透审美教化及酷爱大自然的情感教化。1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够敏捷并能很好地采纳记忆和学习的方法。语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学中要以学生为主体，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对春天的理解和相识，让学生感受春天的美妙。同时，在“感受阅读的爱好”中，提高学生的人文素养，真真实切地开启学生才智的心灵，引领他们走进春天、融入春天，激发酷爱大自然的思想感情。第一课时一、创设情境，引入新课1、播放歌曲春天在哪里，假如会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：2、谈话：春天静静地来到我们身边，细心的同学才能发觉它。说一说你发觉了什么。3、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发觉了什么，你们的发觉和他们的有什么不同吗？板书课题。（齐读课题）二、初读课文相识生字1、自己读课文，圈出不相识的字，想方法相识。老师巡察，了解识字状况，表扬会敏捷识字的学生。2、同桌互读互评，订正字音：重点读准：探、嫩、触。3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。重点指导识字较困难的小挚友。4、小组里轮读课文：比一比：谁的音准？谁读得流畅？组织大家刚好评价读音，落实识字学习。老师参加小组学习，特殊留意对较差学生的朗读指导。三、课中活动和学生一起歌舞春天在哪里，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。四、指导书写1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并细致视察每一笔在田字格中的位置。个别指引，特殊留意指引书写不太好的学生。2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结阅历。点评，适时范写。帮助自评，总结阅历：重点指导：溪、摇。3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写五、教学效果测评1、“开火车”认读生词、生字。2、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。其次课时一、自由读课文，感知课文内容1、自读课文，把课文读通顺：（自由读抽查读）2、边读边想，提出不懂的问题：启发思索，自己解决。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。二、品读课文，读中悟文1、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。2、“探出头来”是什么样的呢？3、多可爱的小草呀！谁再来读读（点23人读）4、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。6、谁来表演（出示47自然段）7、真棒，让我们来夸夸他。8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。三、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（ ）了春天的什么？四、巩固练习（打算四份题，分别发给每个小组一份）1、连线：小草是春天的 琴声野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛2、连线：小草 丁丁冬冬哗哗响嫩芽 开一两朵一大片一大片吐出嫩芽野花 叶子吐出一大片探出头来小溪 长长随风摇摆树枝上 笑风筝尾巴上 叫春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千桃花、杏花枝头 摇啊摇五、小结春天来了，春天真美，下课后，我们一起去找寻春天的踪迹 。六、练习设计画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。找春天教案 篇7创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。1相识9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3相识春天的特点。1音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。2画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。3收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图象引入，激发爱好1孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放CAI课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（老师板书课题。）点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时老师刚好揭题，从而激发学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1春天还在什么地方呢？你们听（老师配乐范读。）2孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（34名学生读，老师留意引导学生从正面评价。）4齐读课文，老师评价。点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（23名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。）（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影47自然段。）A老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。B老师演示课件表演读。C仿照句式，练习说话。（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。D全班起立，表演读47自然段。点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。3你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！点评：学生在不同形式的读的过程中相识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，老师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展沟通，强化感受。1大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长支配下有序地介绍。）3哪位小挚友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4评出小小收集家、小小介绍家。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，共同完成春之味图画。点评：这两个环节通过收集资料，沟通资料，师生合作完成图画，不仅有效地培育了学生收集处理材料和合作学习的实力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。